Иследование молодежной субкультуры

Из сказанного выше вытекает еще одно достоинство качественных методов. Апеллируя к активности аудитории, качественные методы создают условия для наблюдения за значениями индивида, что особенно полезно при изучении культурных явлений. В дополнение к функциональной ценности информации люди наделяют ее значением, т.е. как-то относятся к ней и к коммуникаторам. У людей формируются образы различных социальных явлений. В ситуации качественного исследования максимально приближенной к жизненной, респондент, свободно высказывающий свое мнение, решает творческую задачу представления своих образов в том виде, в котором они влияют на мотивацию. Качественное исследование помогает открыть мотивационные аспекты поведения человека, его ожидания, представления, ценности и т. п. И сделать их доступными для творческого процесса. Использование групповых форм работы делает качественные методы более экономичными и эффективными. Тем более что цель исследования - описание той или иной молодежной субкультуры как субкультурного сообщества, в этом аспекте групповые формы работы представляются наиболее уместными.

Еще одно показание к  использованию качественных методов - слабая изученность, неразработанность проблемы, что делает практически невозможным использование количественных методов в данном контексте изучения проблемы.

Феномен молодежной субкультуры содержит и другой аспект - исследование тех личностных проблем, которые человек может решать в сфере субкультуры (используя предлагаемые ею средства). И здесь неизбежным становится включение в рамки исследования личности в более широком плане. В. Ф. Чеснокова предлагает использовать для этого личностные тесты.

Одним из наиболее известных  и хорошо разработанных тестов такого рода является минесотский многофакторный личностный тест (MMPI). Он был сконструирован в 1941 г. и за более полувека своего существования прошел многократную проверку временем. У нас в стране он стал применяться с середины 60-х гг. тест прошел процедуры валидизации и стандартизации на наших данных. Таким образом, он является хорошим инструментом исследования.

В. Ф. Чеснокова отмечает, что особенно много возможностей дает для исследования личностной проблематики, связанной с неумением человека адаптироваться к миру и к своему социальному окружению. При этом не только фиксируются состояния человека встречающегося с такими затруднениями, но выделяются и те черты личности, которые этому способствуют. Выявив все эти внутренние проблемы личности, можно попытаться предсказывать ее поведение в разных сферах, в том числе и в сфере культуры. Можно предположить, например, какого рода художественные произведения и типы развлечений будет предпочитать данный человек, к каким типам коллективов он будет тяготеть и многое другое.

В данной работе тест MMPI применен для исследования личностных особенностей представителей рок-культуры.

Кроме того, в работу включено психологическое исследование целью  которого является выявить влияние конкретного субкультурного события (живой ролевой игры) на актуальное психоэмоциональное состояние участников этого события. Для этой цели были использованы тестовые методики, направленные на изучение эмоциональной сферы - цветовой тест Люшера и "хэнд-тест".

Кроме того, при изучении проблемы молодежных субкультур использовался  метод анализа документов. Этот метод  использовался в двух направлениях:

1. Анализ научной литературы, посвященной не только проблемам молодежной субкультуры, но и рассмотрению культуры как феномена социальной жизни. использовалась литература не только социологического характера, но и из смежных областей - психологии, антропологии, этнографии, культурологии.
2. Анализ документов, произведенных самими субкультурами как для внутреннего использования, так и для внешней презентации. При изучении субкультур рассматривались песни, фотографии, анекдоты, статьи и т. д. Использование данного метода не отражено на страницах данной работы, но без этой информации полное осмысление субкультурного поля было бы невозможным.

Особое внимание стоит  уделить методу включенного наблюдения. Именно благодаря ему удалось собрать столь полную информацию о к примеру столь закрытой субкультуре, как "толкиенисты". Трудно недооценить значение этого метода при изучении культуры как сообщества. Дело в том, что любая субкультура - относительно закрытая среда, причем не столько в плане социального проникновения и контакта с исследователем (к примеру, рок-культура в этом плане достаточно открытая общность), сколько в плане своего смыслового поля. Любая субкультура создает собственную семантическую, значащую среду, причем значения эти в большинстве случаев скрыты от поверхностного наблюдения, но проявляются в поведенческих актах, субкультурных событиях, личных беседах. Эта та самая собственно культурная граница, отграничивающая субкультуру от массовой культуры. И проникновение за эту границу возможно лишь при вливании в субкультурную среду, при проникновении в то поле, в котором эти значения циркулируют и функционируют. Именно благодаря тому, что автор провел достаточно долгое время (около года в каждой) в части молодежных субкультур (рок-культура и движение ролевых игр), удалось более полно интерпретировать результаты качественных исследований и проникнуть в суть скрытых, невербализуемых и часто неосознаваемых в культуре процессов.

Данная работа имеет, прежде всего, научную значимость, причем как в плане теоретических, так  и в плане практических результатов. В своей теоретической части работа представляет рассмотрение феномена молодежной субкультуры как культурного явления и стремится восполнить как раз тот теоретический пробел о котором говорил Гришин, выйти на более глубокий уровень анализа проблемы путем рассмотрения субкультуры как явления культурного поля, с характерными для него закономерностями и функциями. Кроме того, в этой части молодежная субкультура рассматривается как закономерное явление современного общества, возникновение которого обусловлено определенными характеристиками его развития. Молодежная субкультура рассматривается в этой работе не только в связи с системами более общего плана, как общество и культура, но и как явление обладающее определенными социальными и психологическими характеристиками. В практической части работы рассматриваются некоторые молодежные субкультуры; их общие характеристики, и частные проявления в г. Барнауле. Эта часть работы содержит конкретные социологические и психологические исследования молодежных субкультур г. Барнаула. Научная ценность данной работы заключается в том, что она предлагает целостный подход к изучению феномена молодежной субкультуры, как на теоретическом уровне, так и на уровне конкретных исследований, а, кроме того, работа служит приращению и систематизации научного знания о молодежных субкультурах вообще и конкретных субкультурах в частности.

Результаты данной работы могут быть использованы в качестве основы для дальнейших исследований в этой области, а, также при разработке социальной политики по отношению к молодежным субкультурам. Для того, чтобы управлять неким социальным явлением на любом уровне необходимо знать законы и принципы его развития и функционирования, причины его возникновения, его связи с другими явлениями и процессами. Именно с этой точки зрения работа приобретает практическую значимость, как в аспектах прогнозирования социального поведения молодежных субкультур, так и в аспекте понимания их социокультурного и психологического значения.

Глава I: КУЛЬТУРА И СУБКУЛЬТУРА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН.

1.1 Понятие культуры.

Для того чтобы подойти  к пониманию того, что представляет собою субкультура, какие области человеческой жизни она затрагивает, необходимо понять, что такое вообще любая культура. Так как субкультура вообще и молодежная субкультура в частности суть культурные явления, то, поняв какую роль, играет культура в человеческой жизни, мы сможем понять, какую роль играет и субкультура как вариация базовой культуры общества.

Слово «культура» происходит от латинского «культивировать» или «возделывать», и именно в таком понимании («искусство земледелия») оно употреблялось до начала восемнадцатого века. Позже его стали относить и к людям, отличавшимися изящными манерами, начитанностью, музыкальностью и т. п. В обыденной лексике, на уровне массового сознания, слово культура до сих пор ассоциируется с хорошим воспитанием, посещением театров и музеев, художественной эрудицией.

Современное научное  определение культуры значительно  шире. Под культурой понимаются убеждения, ценности и выразительные средства, которые являются общими для определенной группы людей и служат для упорядочения опыта и регулирования поведения членов этой группы. Воспроизводство и передача культуры последующим поколениям лежат в основе процесса социализации – усвоения ценностей, верований норм и правил и идеалов предшествующих поколений.

Так выглядит понятие  культуры при  первом приближении. Если же смотреть с позиций социокультурного анализа (а именно с этих позиций  следует рассматривать культуру, если мы ставим задачу проникнуть в суть этого феномена) то все окажется значительно сложнее.

В 1952 году американские антропологи  А. Кребер и К. Клакхон опубликовали книгу с обзором имевшихся  к тому времени концепций и  определений культуры. Они проанализировали более ста пятидесяти определений, каждое из которых отражало существенную сторону понятия культуры и, безусловно, имело право на существование. Это был, пожалуй, наиболее полный из имевшихся в мировой литературе обзоров определений и концепций культуры. Но и он не был достаточно полным, ибо Кребер и Клакхон сосредотачивались на подходах, имевшихся в англоязычной литературе. Многообразие концепций и определений, имевшихся в немецкоязычной и франкоязычной традиции, в общем осталось вне поля зрения исследователей.

Тем не менее, эта работа дает достаточно четкое представление  о типах и способах определения понятия культуры. Кребер и Клакхон разделили все определения культуры на шесть основных типов (от A до F), некоторые из них в свою очередь разделяются на несколько групп.

1. Описательные определения, в которых упор делается на перечисление всего того, что обнимается понятием культуры. Родоначальником такого способа определения культуры является знаменитый антрополог Э. Тайлор. По Тайлору, "культура, или цивилизация в широком этнографическом смысле слагается в целом своем из знаний, верований, искусства, нравственности, законов, обычаев, и некоторых других способностей и привычек, усвоенных человеком как членом общества".
2. Исторические определения, где упор делается на процессы социального наследования, на традицию. Примером здесь может служить определение, данное знаменитым лингвистом Э. Сепиром: культура - это "социально унаследованный комплекс способов деятельности и убеждений, составляющих ткань нашей жизни". Недостатком определений такого рода является подчеркивание стабильности и неизменности, отчего упускается из виду активность человека в развитии и изменении культуры.
3. Нормативные определения. Они делятся на две группы. Первая - ориентирующиеся на идею образа жизни. "Образ жизни, которому следует община или племя считается культурой… культура… есть совокупность стандартизированных верований и практик, которым следует племя" (антрополог К. Уинслер).  Вторая группа определения, ориентирующиеся на представления об идеалах и ценностях. Здесь можно процитировать два высказывания: "Культура - это выход избыточной человеческой энергии в постоянной реализации высших способностей человека" (философ Т. Карвер), культура - "это материальные и социальные ценности любой группы людей (институты, обычаи, установки, поведенческие реакции), независимо от того, идет ли речь о дикарях или о цивилизованных людях" (социолог У. Томас).
4. Психологические определения, где упор делается либо на процесс адаптаций к среде (D-I), либо на процесс научения (D-II), либо на формирование привычек (D-III). Под индексом D-IV Кребер и Клакхон поместили "чисто психологические определения". Ниже следуют образцы определений, характерных для каждой из этих четырех групп.

1. "Совокупность приспособлений человека к его жизненным условиям и есть культура, или цивилизация… эти приспособления обеспечиваются путем сочетания таких приемов как варьирование, селекция и передача по наследству" (социологи У. Самнер и А. Келлер).

2. "Культура - это социологическое обозначение для наученного поведения, то есть поведения, которое не дано человеку от рождения, не предопределено в его зародышевых клетках, как у ос или социальных муравьев, а должно усваиваться каждым новым поколением заново путем обучения у взрослых людей" (антрополог Р. Бенедикт).
3. Культура - это "формы привычного поведения, общие для группы, общности или общества. Она состоит из материальных и нематериальных элементов" (социолог К. Янг).
4. "Под культурой мы будем понимать совокупность всех сублимаций, всех подстановок или результирующих реакций, короче все в обществе, что подавляет импульсы или создает возможность их извращенной реализации" (психоаналитик Г. Рокхайм).

5. Структурные определения, где упор делается на структурную организацию культуры. Характерны здесь определения  данные социологом Р. Линтоном: "а) культуры - это, в конечном счете, не более, чем организованные повторяющиеся реакции членов общества. б) Культура - это сочетание наученного поведения и поведенческих результатов, компоненты которых разделяются и передаются по наследству членами данного общества".

6. Генетические определения, где культура определяется с точки зрения ее происхождения. Они разделяются на четыре группы: F-I , где культура рассматривается как продукт или артефакт, F-II где упор делается на идеях, F-III, где подчеркивается роль символов, и F-IV , где культура определяется как нечто, происходящее от того, что не есть культура.

Сами Кребер и Клакхон  определяют культуру как "абстракцию конкретного человеческого поведения, но не само поведение". Аналогичную точку зрения высказывают Билз, Хойджер и другие. Л. А. Уайт оспаривает эту точку зрения, говоря о том, что культуру нельзя отделять от ее онтологической реальности.

Все эти определения  приведены здесь не случайно. Каждое из этих многообразных определений сосредотачивается на какой-то одной стороне, или характеристике, или качестве культуры. Как правило, они не являются взаимоисключающими. Для нас интересно то, какие стороны человеческой жизни затрагивают культурные явления.

Таким образом, мы можем  сделать вывод о том, что: