Технология управленческой деятельности старшего воспитателя ДОУ в условиях модернизации российского образования

Руководитель дошкольного учреждения и старший воспитатель должны работать слаженно, предъявлять единые требования к членам педагогического коллектива. Это еще один немаловажный момент. Умение наладить контакт с педагогами и руководителем, выработать свой стиль общения с коллективом с учетом особенностей психологического климата в ДОУ помогут старшему воспитателю в работе.

Главным методом в его арсенале должны быть убеждение и доказательства. Даже если воспитатель делает что-то неправильно, старший воспитатель должен убедить и доказать, почему этот метод работы с детьми неэффективен, и подсказать, как сделать лучше. При этом важно уметь прислушиваться к тому, что говорит педагог. Умение слушать и слышать собеседника всегда ценится подчиненными. Работать с людьми – это обязательное умение владеть собой в критических ситуациях, предвидеть и предотвращать возможные конфликты в коллективе, понимать и оценивать возможности каждого сотрудника.

Также в наше время важным качеством является умение оценивать и говорить о результатах своего труда. Старший воспитатель должен обучать педагогов самоанализу педагогической деятельности,  учитывать интересы и пожелания коллектива. Педагогам больше нравится, когда их не консультируют как учеников, а когда с ними советуются. Поэтому такие интерактивные формы методической работы, как творческие группы, брифинги, дискуссии, круглые столы и мозговая атака, дают наибольший результат. Например, старший воспитатель говорит о том, что есть проблема, которую он один разрешить не может, и предлагает подумать всем вместе, поискать пути ее решения. Но при постановке любой задачи необходимо доводить ее до логического конца. Если старший воспитатель провел активную форму, он обязан подвести итог и выдать продукт в виде рекомендаций, алгоритма действий для воспитателей. При этом важно, что этот продукт будет восприниматься как совместно созданный, коллективный.

Старший воспитатель должен не только активизировать педагогов, но и знать, для чего он это делает. Например, получить результат при меньших затратах, как можно меньше отрывать педагогов от работы [17].

В рамках методической работы  ДОУ четко налажено самообразование всех педагогов ДОУ. Самостоятельно добытые воспитателями знания являются хорошим фундаментом для организации активных форм с ними. Самообразование одно из направлений деятельности старшего воспитателя. Прежде чем требовать с воспитателей, старший воспитатель должен определить, над какой темой он будет работать в этом году сам. Когда составляется план самообразования педагогов детского сада на год, первыми в списке должны быть заведующий, старший воспитатель, и только потом – все воспитатели. Это и есть система непрерывного самообразования.

В настоящее время старший воспитатель должен быть широко информирован о всех инновациях в системе дошкольного и школьного образования. Хочется подчеркнуть важность аналитической функции старшего воспитателя, который выступает в роли аналитика и эксперта всего того, что печатается, издается. Сейчас большое количество литературы, которая зачастую не отвечает требованиям классической педагогики, психологии,  поэтому важно не только оценивать литературу, но и уметь выбирать ее, исходя из вида и целей своего дошкольного учреждения, уровня профессионального мастерства воспитателей.

Из исследований К.Ю.Белой  старший воспитатель участвует в:

- подборе кандидатов на должности  воспитателей, их помощников, специалистов;

- создании благоприятного морально-психологического  климата в коллективе, системы  морального и материального поощрения  сотрудников;

- формулировке социального заказа  своему ДОУ, выработке философии, определении цели ДОУ;

- стратегическом планировании, разработке  и внедрении программ развития  и планов работы ДОУ;

- создании имиджа ДОУ среди  населения;

- выборе (разработке) образовательных  программ для детей;

- организации образовательной, воспитательной  работы с детьми;

- организации экспериментальной, исследовательской работы в ДОУ;

- развитии, эффективном использовании  интеллектуального потенциала ДОУ;

- развитии сотрудничества с  другими ДОУ, школами, детскими центрами, музеями и т.п. [2]

Кроме этого, старший воспитатель планирует учебно-воспитательную, методическую работу с учетом профессиональных навыков, опыта воспитателей и с целью создания оптимальной модели учебно-воспитательного процесса в ДОУ, предусматривая:

- предложения в план работы  ДОУ;  

- повышение квалификации воспитателей;

- помощь воспитателям в самообразовании;

- аттестацию воспитателей;

- составление сетки занятий  по возрастным группам;

- методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в подготовке и проведении  занятий;

- обмен опытом работы сотрудников  ДОУ;

- ознакомление воспитателей с  достижениями педагогической теории  и практики;

- развитие преемственности ДОУ  и школы;

- совершенствование работы с  родителями;

- комплектование групп учебными  пособиями, играми, игрушками;

- постоянный анализ состояния  учебно-методической и воспитательной  работы и принятие на его  основе конкретных мер повышения  эффективности методической работы.  

     Организует учебно-воспитательную, методическую работу:

- готовит и регулярно проводит  заседания педагогического совета;

- проводит для воспитателей  открытые занятия, семинары, индивидуальные  и групповые консультации, выставки, конкурсы;

- организует работу творческих  групп;

- своевременно приобретает оборудование, необходимое для учебно-воспитательной, методической работы;

- ведет картотеку издаваемой  учебно-педагогической и методической  литературы;

- комплектует, пропагандирует среди  воспитателей библиотеку учебно-методической  и детской литературы, пособий  и т.п.;

- организует работу воспитателей  по изготовлению пособий, дидактических  материалов;

- проводит совместные мероприятия  со школой;

- готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного  воспитания;

- своевременно оформляет педагогическую  документацию;

- формирует и обобщает лучший  опыт работы педагогов по разным  проблемам и направлениям.

Осуществляет контроль за работой воспитателей:

- систематически проверяет планы  учебно-воспитательной работы;

- по графику посещает занятия  в группах;

- следит за выполнением годового  плана работы, решений, принятых  на заседаниях педсовета.

Старший воспитатель организует взаимодействие в работе воспитателя, психолога, логопеда, музыкального руководителя, других специалистов. Регулярно проводит диагностику развития детей, их знаний, умений, навыков.

Изучает планы воспитателей по самообразованию. Осуществляет взаимосвязь в работе ДОУ, семьи, школы.

Профессиональная компетентность старшего воспитателя складывается из нескольких компонентов, в том числе:

- наличия методологической культуры, концептуального мышления, умения  моделировать педагогический процесс  и прогнозировать результаты  собственной деятельности;

- наличия высокого уровня общей  коммуникативной культуры, опыта  организации общения с воспитателями, осуществляемой в режиме диалога;

- готовности к совместному овладению  социального опыта со всеми  участниками педагогического процесса;

- стремления к формированию  и развитию личных креативных  качеств, которые дают возможность  генерации уникальных педагогических  идей;

- освоения культуры получения, отбора, воспроизведения, обработки  информации в условиях лавинообразного  нарастания информационных потоков;

- наличия опыта системного изучения  и исследования педагогической  деятельности воспитателей и  собственной профессионально-педагогической  деятельности.

По мнению Л.В. Поздняк и Н.Н.Лященко старший воспитатель должен:

При планировании, прогнозировать развитие процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, педагогического коллектива, разрабатывать комплексно-целевую программу развития дошкольного учреждения, планировать деятельность коллектива на длительный срок, методическую работу на год, месяц, собственную деятельность на дли-тельный срок и в течение дня; способствовать взаимодействию воспитателей в ходе выполнения годового и месячных планов, отдельных заданий; создавать условия для повышения квалификации педагогов, воспитательно-образовательной работы с детьми, совершенствовать организационно-воспитательные воздействия на отдельных воспитателей и коллектив в целом; повышать собственный уровень квалификации, оттачивать свои действия и поступки в конкретных ситуациях [22].

При организации: осуществлять деятельность педагогов в соответствии с годовым и месячным планами, обмен опытом и информацией, эффективное воздействие коллектива на отдельных воспитателей, методическую помощь в составлении планов и подготовке к работе с детьми, повышение квалификации воспитателей, собственную деятельность в соответствии с планом; распределять работу между педагогами в соответствии со сложившейся ситуацией; инструктировать в ходе выполнения работы; обучать наиболее эффективным методам и приемам работы с детьми; поддерживать на высоком уровне трудовую активность в коллективе; своевременно и правильно оформлять необходимую документацию, методические материалы, выставки для педагогов и родителей; поддерживать четкий порядок в работе педагогов, доводить начатые дела до конца.

При контроле: разрабатывать схему наблюдения за воспитательно-образовательной работой с детьми, диагностические материал).; вопросы для осуществления тематического и фронтального контроля в разных возрастных группах; наблюдать за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей; фиксировать результаты наблюдений; анализировать результаты воспитательно-образовательной работы, детского творчества, планы и документацию воспитателей; делать выводы и заключения о состоянии воспитательно-образовательной работы с детьми; осуществлять диагностику профессиональной компетентности педагог, развития детей; разрабатывать мероприятия по устранению выявленных недостатков в работе педагогов; обсуждать результаты контроля с воспитателями, использовать эти результаты при подготовке решений педсовета, планировании работы коллектива.

При координации: изучать педагогическое мастерство воспитателей, социально-психологические особенности членов коллектива, процесс выполнения решений; корректировать деятельность воспитателей на основе анализа их работы, свою организаторскую деятельность; анализировать целенаправленность и эффективность воздействия на воспитателей; регулировать ход воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, действия членов коллектива; ориентироваться в сложившейся ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении работы.

При общении: владеть собой в критических ситуациях; предвидеть конфликты и предотвращать их; изучать взаимоотношения воспитателей при выполнении работы; правильно воспринимать критику и учитывать ее в своей деятельности; понимать и оценивать возможности воспитателей и других сотрудников; ориентироваться во взаимоотношениях людей; строить свои взаимоотношения с коллективом на основе взаимного доверия и сотрудничества; устанавливать правильные отношения с заведующей и работниками управления образованием; выбирать и использовать наиболее действенные меры организационного и воспитательного воздействия по отношению к отдельным воспитателям; учитывать особенности психологического климата и коллективе.  

 Таким образом, не смотря  на разные мнения авторов о  деятельности старшего воспитателя  дошкольного образовательного учреждения, на нем лежит очень большой  труд. Старший воспитатель ДОУ  должен быть психологически сильной  и  подготовленной личностью не только управлять коллективом и оказывать ему помощь в трудностях.    

2.2. Старший воспитатель  и система его работы по  повышению квалификации педагогов

Сегодня необходимы новые подходы к организации методической работы в ДОУ. Прежде всего следует создать условия для повышения активности и инициативы воспитателей, для пробуждения и поощрения их творческих поисков. Основанием педагогически грамотной работы старшего воспитателя должна стать система повышения квалификации воспитателей, методологической основой которой является современная концепция непрерывного образования как условия личностного роста и развития. В ДОУ практикуются разнообразные формы работы с педагогами, способствующие повышению их квалификации (подробно о них будет сказано далее).

В функциональные обязанности старшего воспитателя по повышению квалификации педагогов входят

- методическое руководство учебно-воспитательной  работой; 

- методическая помощь в реализации  комплексной и парциальных программ;