Зарубежные теории личности

Свойства типа нервной системы, которые отражаются в темпераменте, сказываются на динамической характеристике выявления способностей.

Способности - психические свойства индивида, что является предпосылкой успешного выполнения определенных видов деятельности. 
Каждому человеку присущи общие способности, которые проявляются во всех видах деятельности (умственные способности, память, внимание) и специальные (музыкальный слух, творческое воображение и др.). Для успешной жизнедеятельности важно оптимальное сочетание общих и специальных способностей.

К внутренним факторам, которые обуславливают  индивидуальные различия в умственных способностях, относятся особенности  соотношения двух сигнальных систем. Русский физиолог Иван Павлов (1849-1936) отмечал, что люди различаются по характеру своего мышления, преобладанием  или сочетанием определенных признаков  и свойств мыслительной деятельности (конкретность, логичность, образность и др.).. За индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности он выделял несколько типов людей:

- Мыслительных тип, у которого преобладает вторая сигнальная система;

- Художественный тип, у которого  преобладает первая сигнальная  система;

- Средний тип, у которого обе  системы соотносятся в деятельности  примерно одинаково.

Характер - совокупность устойчивых психических  свойств человека, которые проявляются  в его поведении и деятельности.

Он является стержнем личности, одним  из важных показателей его индивидуальности. В зависимости от обстоятельств свойства характера проявляются по-разному, иногда могут быть незаметными или изменяться. Но для изменения психического склада личности требуется длительное время, систематический воспитательное воздействие, создание условий, которые бы сделали невозможным проявления нежелательных черт характера.

Главное и решающее значение в перевоспитании характер имеет деятельность самой  личности, вследствие чего у него формируются  качественно новые привычки. А  для этого необходимо воспитывать  у учащихся твердое стремление к  самовоспитанию.

 
24) Личность: понятие, структура,  факторы.

 

В человеке выделяют три грани: биологическое  основание (индивид); социальное основание (личность); ``человеческое в человеке'' (индивидуальность). Личность отражает социальное начало в человеке. Понятие ``личность'' - это социальная характеристика человека, указывающая на те его качества, которые формируются под влиянием общественных отношений, общения с другими людьми. Если человек достигает такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность, то такого человека называют личностью.

Личность - это система отношений (дружеских, семейных, производственных, политических и т.д.), а они, в свою очередь, определяются общественными  отношениями.

Структура личности:

• направленность - проявляется в потребностях, интересах, идеалах, убеждениях, установках, доминирующих мотивах деятельности и поведения, мировоззрении, эмоциях;
• знания, умения и навыки;
• индивидуально-типологические особенности - проявляются в способностях, темпераменте, характере, волевых качествах.

Человек не рождается личностью, а  становится ею в процессе развития. В педагогике постоянно сталкивались два подхода к пониманию сущности развития личности:

• биологический - этот подход обусловливает процесс развития личности сугубо природными факторами и, прежде всего, теми, которые присущи человеку от рождения;
• социологический - этот подход предполагает, что преобладающее влияние на человека оказывают социальные факторы.

Однако личность - это целостная  система, в которой находит отражение  как биологическое, так и социальное.

Классификация факторов развития личности (фактор - это причина, движущая сила какого-либо изменения, явления): наследственность; среда; воспитание.

Схема влияния основных факторов на развитие личности (в трактовке Й. Шванцара, 1978).

Схема 2

 

Базу образуют врожденные и унаследованные предрасположения, то есть наследственность. Врожденные и унаследованные предрасположения развиваются при воздействии главных внешних влияний - среды и воспитания. Взаимодействие этих факторов может быть оптимальным (см. равносторонний треугольник  ), либо негармоничным при переоценке одного или другого фактора (см. треугольники   и  ). Также возможно, что врожденная и унаследованная база недостаточно развивается как средой, так и воспитанием (см. треугольник  .

Таким образом, результат развития личности зависит от согласованности  действия факторов наследственности, среды и воспитания.

 
27) Познавательная сфера личности.

 

Познавательные процессы – это система психических функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и социальной среды.

Познавательная сфера личности, это:

• ощущения
• восприятие
• воображение
• внимание
• память
• мышление (+творчество и иногда относят интеллект, хотя чаще его относят к способностям)
• речь

 

В современной психологии познавательная сфера отдельного человека рассматривается  как упорядоченная совокупность тех внутренних “категорий”, посредством  которых он реально воспринимает и оценивает окружающий мир. Методически  эти категории выявляются как  критерии оценки других людей, формируемые  самим испытуемым, объединяемые затем (с помощью факторного анализа) в  родственные группы, называемые “персональными когнитивными конструктами” (Дж. Келли). 

Основные характеристики: 

1. Когнитивная сложность (комплексность)  – количество независимых, то  есть не коррелирующих друг с другом персональных конструктов. Ее высокий показатель так же, как дифференцированный когнитивный стиль, соответствует объективным, разносторонним и независимым суждениям человека о предметном, социальном мире, самом себе. Напротив, обладатели менее комплексной когнитивной сферы предпочитают глобальные, эмоциональные, обычно авторитарные оценки типа “нравится – не нравится”, и соответствующий конструкт оказывается если не единственным, то наиболее значимым средством познания мира. Когнитивная сложность обычно снижается в стрессовых ситуациях, она отрицательно связана с субъективной уверенностью в своих прогнозах и оценках, что нередко приводит к чувству дискомфорта при безотлагательном принятии решений.

2. Устойчивость познавательных  конструктов означает наличие  их определенного соподчинения, иерархии. Если для когнитивно сложного человека мир многомерен, то для “устойчивого” – рационально постижим. С одной стороны, постоянство когнитивных конструктов может граничить с ригидностью познавательной сферы, “закрытой” для адекватного восприятия нового опыта. С другой – отсутствие устойчивости проявляется в ситуативном измерении критериев для суждений и оценок и даже порождения их в каждом новом конкретном случае.

3. Активность (осознанность) индивидуальных  средств познания и оценки  произвольным и осмысленным содержанием  их применения. Если полученные  субъектом знания и критерии  эмоциональных оценок присваивались  без специального осознания, то  и в дальнейшем они используются  им пассивно, автоматически. Стремление  как-то объяснить наблюдаемые  события бывает подчас настолько  велико, что люди ищут и находят  закономерности даже в случайной  последовательности явлений, хотя  основания суждений возникают  спонтанно и отчет об их  источниках затруднен. Понятно,  что когнитивные конструкты становятся  активными лишь в результате  содержательного соотнесения и  рефлексии, а познавательная сфера  в целом всегда остается неоднородной  по данному показателю.

4. Субъективная значимость тех  или иных когнитивных конструктов  отражает степень их предпочтения  в устойчивой познавательной  сфере. Изменения субъективной  значимости познавательных средств  могут зависеть от возраста: так,  при установлении связей между  предметами на первый план  выступают сначала их наглядные  свойства, затем функциональные  и, наконец, обобщенные характеристики. Однако прежде всего этот показатель позволяет представить именно индивидуальный портрет субъекта познания, особый “профиль” строения когнитивной сферы.

5. Последовательность (непротиворечивость) познавательных средств восприятия  и оценки окружающего мира  есть их логическое и содержательное  соответствие друг другу. Действительно,  различная степень осознанности  когнитивных конструктов допускает  возможность противоречий внутри  познавательной сферы. Неоднозначные  в своих основаниях поступки  человека, провоцируемые, в частности,  в специальных экспериментах,  могут приводить его к осознанию  этих оснований и тем самым  к проблемам, требующим разрешения, к состоянию, называемому “когнитивным  диссонансом” (Л. Фестигер). Вместе с тем противоречия, возникающие и разрешаемые в познавательной сфере, могут стать движущей силой продуктивного развития.

 
28) Психологические аспекты профессионально  восстановление личности.

 

Работоспособность зависит от физических, умственных (психических), психологических  особенностей человека, его квалификации и состояния здоровья. Наиболее подвижными факторами, определяющими работоспособность, являются психологическая стимуляция деятельности и состояние здоровья человека. Во время трудового дня  функциональные возможности человека изменяются, и это находит отражение  в колебаниях производительности труда, изменении внимания и степени риска травматизма. Показатели работоспособности человека в течение дня изменчивы. 

При непрерывной работе в течение 8 часов уровень работоспособности  специалиста можно разделить  на пять периодов [3]:

1. Период врабатываемости (адаптационный период). Он возникает с момента начала трудовой деятельности и обычно длится 20…30 мин. По мере приложения волевого усилия работоспособность специалиста нарастает, он сосредотачивается на трудовой Деятельности, у него включаются механизмы автоматический действий и т. д.

2. Период оптимальной работоспособности. Может длиться 3-4 часа (величина его зависит от опыта работника, уровня мотивации и отвлекающих факторов). Производительность удерживается на высоком уровне, явления утомления отсутствуют, волевые усилия незначительны и характеризуются стабильностью.

3. Период компенсации. Продолжительность 1-2 часа Уровень работоспособности продолжает быть устойчиво высоким, но это достигается более выраженным волевым усилием, направленным на преодоление утомляемости.

4. Период неустойчивой компенсации характеризуется колебаниями работоспособности, но без закономерной тенденции к снижению. При этом наблюдаются субъективные признаки утомления. Продолжительность этого периода составляет 1-2 часа.

5. Период снижения работоспособности. Производительность труда постепенно снижается на 20…25%, у человека появляются выраженные субъективные и объективные признаки усталости. Если работу не прекратить, что возрастает количество ошибочных действий и негативных эмоций, связанных с трудовой деятельностью.  

Если в течение рабочей смены  работник делает перерыв на обед (длительностью  ½-1 час), то динамика изменения работоспособности  будет иной. Уже за 25-40 минут до перерыва она начнет падать и фактически достигает неприемлемых значений за 5-10 минут до перерыва. Хотя формально  человек продолжает работать, психологически он уже «обедает». После завершения длительного обеденного перерыва работник не сразу выходит в режим оптимальной  работоспособности, а снова проходит через стадию врабатываемости. Таким  образом, длительный обеденный перерыв  может существенно (на 10-20%) снижать  общую результативность работы сотрудника. Специалисты так объясняют эти  явления: 

«Наиболее часто в практике наблюдаются  снижения работоспособности, связанные  с перерывом в работе и психологическим  угнетением. Перерыв обычно обусловлен обедом. При этом кривая изменения  работоспособности имеет стандартный  характер: снижается перед обедом и не сразу восстанавливается  после него. Изменения работоспособности  обусловлены развивающимся утомлением или явлениями « психологической  демобилизации » в предобеденный период и необходимым этапом врабатываемости при возобновлении работы ( при приеме пищи так же физиологической слабостью, сопровождающей пищеварительный процесс)»  

При длительной работе возможно выделить и дополнительную – шестой период динамики работоспособности - стадию восстановления работоспособности. Она характеризуется снижением психического напряжения и развитием восстановительных процессов в организме. Можно также выделить несколько вариантов этой стадии:

- текущее восстановление (в процессе  работы после завершения ее  наиболее напряженных этапов);

- срочное восстановление (применяемое  с помощью фармакологических  или психологических методов);