Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в дошкольном возрасте

На правах рукописи

 

 

 

 

 

 

 

Шалонько Евгения  Борисовна

 

 

 

 

Взаимосвязь свойств  темперамента и межличностных отношений  в дошкольном возрасте

 

 

 

19.00.01- Общая психология, психология личности, история психологии

 

 

 

 

 

 

Автореферат

 

диссертации на соискание  ученой степени

кандидата психологических  наук

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новосибирск - 2008

 

Работа выполнена на кафедре психологии и педагогики Института естественных и социально-экономических наук Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный  педагогический университет»

 

 

Научный руководитель:       кандидат психологических наук, доцент                                        

                                                   ЧЕПЕЛЬ Татьяна Леонидовна

Официальные оппоненты:   доктор психологических наук, профессор

                                         КУДИНОВ Сергей Иванович

                                         кандидат психологических наук, доцент

                                         ЖАФЯРОВА Мария Наильевна

 

 

 

Ведущая организация:         ФГОУ ВПО «Сибирская академия

                                                   Государственной службы»                                    

                   

 

 

 

 

Защита состоится « 21» ноября 2008 года в     12     часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.172.01 при ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, д. 28, конференц-зал ФНК.

 

 

 

 

 

С диссертацией можно  ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, Новосибирск, ул. Вилюйская, 28.

 

 

 

Автореферат разослан « 18   »октября 2008 года.

 

 

 

Ученый секретарь 

диссертационного совета                                                          Беловолова С.П.

 

 

Общая характеристика работы

 

Актуальность  исследования. В современных общепсихологических исследованиях одной из актуальных проблем остается проблема становления индивидуальности человека и изучения роли ранних этапов онтогенеза в контексте развития индивидуально-психологических ресурсов личности, в том числе коммуникативной и социальной компетентности как прижизненно сформированных психологических образований, имеющих определенную природную детерминацию. Индивидуальные различия по психодинамическим характеристикам (темпераментные свойства), имеющие очевидную зависимость от анатомо-физиологических особенностей организма, проявляющиеся в раннем онтогенезе и отличающиеся устойчивостью на протяжении жизни человека, традиционно признаются взаимосвязанными с социально-психологическими компонентами в структуре индивидуальности (характер, направленность) (П.К. Анохин, Н.Я. Большунова, Э.А. Голубева, Е.П. Гусева, С.А. Изюмова, М.К. Кабардов, Б.Р. Кадыров, А.И. Крупнов, П.С. Лейтес, Г.А. Макарова, Н.Е. Максимова, В.С. Мерлин, Э.И. Маствилискер, В.Д. Небылицын, А.Е Ольшанникова, В.В. Печенков, В.М. Русалов, Б.М. Теплов, Т.Л. Чепель, J. Bates, K. Bayles, H. Birch, S. Chess, H.J. Eysenck, H. Goldsmith, L. Rieser-Danner, M. Rothbart, J. Strelau, A. Thomas и др.). Однако, недостаточно ясна роль темпераментных свойств в становлении коммуникативного поведения человека. Признание равноценности различных типов темперамента в социально-нравственном контексте не снимает остроты проблемы оказания квалифицированной психологической помощи людям с ярко проявляющимися индивидуальными темпераментными особенностями в преодолении их коммуникативных, социальных, поведенческих проблем, а также не снижает значимость осуществления психологически оправданных подходов к развитию личности, обладающей такими особенностями. Принцип индивидуализации процесса компетентностно ориентированного образования также усиливает необходимость изучения взаимосвязей темперамента и социального поведения личности.

Одним из путей решения  проблемы является изучение проявления темперамента в процессах общения  на ранних этапах становления личности. Поскольку именно в старшем дошкольном возрасте складываются первые межличностные  отношения со сверстниками и на их основе формируются черты характера, коммуникативные стратегии и важнейшие личностные структуры (образ себя, самооценка, уровень притязаний и т.д.), очевидна необходимость изучения взаимосвязи между свойствами темперамента и характером межличностных отношений в данном возрастном периоде.

Анализ теоретического материала и реальной психолого-педагогической практики показывает наличие определенных противоречий в современной науке и практике, определяющих актуальность нашего диссертационного исследования:

• Противоречие между глубокой и продуктивной традицией исследований этого психологического явления в отечественной и зарубежной психологии и недостаточностью изучения детского темперамента и его проявлений в поведении и деятельности в онтогенезе.
• Противоречие между актуализированными требованиями осуществления индивидуального подхода к развитию индивидуальности в процессе образования и недостаточностью теоретических знаний о роли темпераментных характеристик в становлении коммуникативного поведения личности.
• Противоречие между отчетливой и возрастающей потребностью родителей в квалифицированной психологической помощи в форме консультирования и ограниченностью теоретически обоснованных программ психопрофилактической, психокоррекционной и психоконсультативной деятельности  детского практического психолога, ориентированных на развитие детской индивидуальности и на социальную адаптацию детей с различными психодинамическими (темпераментными) характеристиками и проблемами во взаимоотношениях со сверстниками.

Острота указанных противоречий обуславливает актуальность нашего исследования, целью которого является изучение особенностей взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования  - темперамент личности.

Предмет исследования - взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что, являясь наиболее сформированным и ярким компонентом детской индивидуальности, темперамент обнаруживает себя в характере межличностных отношений ребенка со сверстниками. Затруднения и ограничения в установлении благоприятных межличностных отношений на ранних этапах становления личности могут иметь устойчивый характер, находясь в зависимости от индивидуальных различий личности по свойствам темперамента.

Исходя из поставленной цели исследования, определения его  объекта, предмета, гипотезы, были сформулированы следующие научные задачи:

1. Рассмотреть теоретическую проблему взаимосвязи темперамента и межличностных отношений;
2. Выделить показатели свойств темперамента, находящиеся во взаимосвязи с характеристиками межличностных отношений личности.
3. Обосновать специфику взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений со сверстниками на ранних этапах развития личности.

4. Разработать проект внедрения научных результатов диссертационного исследования и осуществить его апробацию.

При разработке проблемы мы исходили из следующих общепсихологических теоретико-методологических положений: принципа единства психики и деятельности (Б.Г. Ананьев, В.В. Белоус, В.С. Мерлин, С.Л. Рубинштейн); объективного подхода к познанию психики человека (М.Я. Басов, Б.М. Теплов); теории структуры индивидуальности: соотношения природного и социального факторов в различных подструктурах и системообразующих признаках (Н.А. Аминов, Н.Я. Большунова, Э.А. Голубева, Е.П. Гусева, С.А. Изюмова, М.К. Кабардов, Б.Р. Кадыров, В.В. Печенков, Т.Л. Чепель); динамической теории развития детей (В.В. Макаров, Г.А. Макарова А. Томас, С. Чесс); концепции генезиса общения (Л.Н. Галигузова, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Р.К. Терещук, В.Г. Утробина), а также положения теории возрастных изменений детского коллектива (Т.В. Антонова, В.Р. Кисловская, Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина, Р.Б. Стеркина). 

На различных этапах исследования для решения отдельных  задач и проверки гипотезы использовался  комплекс взаимопроверяющих и дополняющих методов сбора фактического материала и его обработки. Теоретические методы: теоретический анализ и синтез проблемы взаимосвязи темперамента и межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте. Основные методы эмпирического исследования: измерение как метод эмпирического исследования осуществлялся с использованием родительского опросника, разработанного А. Томасом, С. Чесс, валидизированный Г.А. Макаровой, а также социометрической методики Дж. Морено, адаптированной Т.А. Репиной для детей дошкольного возраста. Стандартизированное наблюдение проводилось по методике, разработанной Е.О. Смирновой, В.Г. Утробиной. Методы математической обработки и анализа экспериментальных данных проводились с помощью пакета компьютерных программ statistic 6:0, включающего методы корреляционного и многофакторного анализа.

Надежность  и достоверность результатов исследования обеспечена выбором адекватной цели исследования, теоретико-методологической проработанностью проблемы, применением валидных и надежных методов, адекватных предмету исследования, организацией эмпирического исследования в соответствии с теорией и методологией эксперимента, проведением качественного анализа результатов, а также использованием соответствующих статистических методов обработки  полученных данных.

Организация, база и этапы исследования. В качестве базы для проведения исследования были выбраны дошкольные образовательные учреждения Советского района г. Новосибирска (№ 197; № 258; № 277; № 300; № 442), исследование проводилось в 2005-2007 годы. В экспериментальном исследовании принимали участие 180 детей старшего дошкольного возраста, родители  этих детей (180 человек) выступающие в качестве респондентов при заполнении родительского опросника для выявления темпераментных особенностей детей. Первичная статистическая обработка привела к получению 17 параметров для каждого участника эксперимента, в итоге 10 полных показателей включены в статистическую обработку.

В соответствии с поставленными  задачами проведено научное исследование в период с 2004 г. по 2008 годы, состоящее  из четырех этапов.

На первом этапе (2004-2005гг.) установлены основные теоретические позиции, определена гипотеза исследования, проведен анализ и синтез теоретического материала по теме диссертационного исследования, сформирован банк эмпирического инструментария.

На втором этапе (2005-2006гг.) проведена диагностика темперамента и межличностных отношений со сверстниками у старших дошкольников с применением описанных методов. Результаты экспериментальной работы оформлены документально, занесены в компьютерную базу данных и подготовлены к последующей математической обработке.

На третьем этапе (2006-2007гг.) проведена полная статистическая обработка эмпирических результатов исследования, с помощью анализа, синтеза и интерпретации полученных данных проведены и подтверждены положения рабочей гипотезы. В соответствии с поставленными задачами и на основании анализа и обобщения полученных результатов сформулированы выводы по итогам проведенного экспериментального исследования.

 На четвертом этапе (2007-2008гг.) разработан проект внедрения результатов диссертационного исследования и осуществлено его внедрение в форме учебного курса (спецкурса) для студентов. Кроме того,  разработан и апробирован проект программы обучающего семинара-практикума для педагогов дошкольных образовательных учреждений с целью повышения психологической компетентности воспитывающих ребенка взрослых.

Основные научные  результаты, полученные соискателем лично,  их научная новизна.

1. Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста рассмотрена как предмет общепсихологического анализа проблемы развития индивидуальности. Новизна позиции автора заключается в уточнении специфики детского темперамента как типичного стиля поведения, в контексте расширения представлений о проявлениях темперамента в возможностях и ограничениях установления благоприятных отношений со сверстниками и адекватной социализации.
2. Эмпирически доказано наличие внутренних связей между свойствами темперамента: активностью, интенсивностью, настроением - и рядом значимых характеристик межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с ровесниками: социальный статус, интенсивность общения, направленность контактов, содержание контактов, эмоциональный фон контактов.
3. Выявлены устойчивые варианты внешних, многозначных взаимосвязей свойств темперамента и межличностных отношений в дошкольном возрасте, которые рассматриваются как симптомокомплексы, характеризующие коммуникативное поведение ребенка с включением психодинамических параметров и характеристик межличностных отношений. На основе факторного анализа описаны наиболее устойчивые модели коммуникативного поведения с показателями темперамента и межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте: «активный ребенок», «статусный ребенок», «эмоционально положительный ребенок».
4. Разработан и внедрен в практику высшего образования, дошкольного образования и психологического консультирования проект  повышения психологической компетентности взрослых, в контексте осуществления индивидуального подхода к детям с разными темпераментными характеристиками с целью оптимизации их межличностных отношений со сверстниками, с учетом теоретических и экспериментальных данных, полученных в диссертационном исследовании.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, взаимосвязь темперамента и межличностных отношений со сверстниками  в старшем дошкольном возрасте рассматривается как самостоятельная научная проблема в контексте более широкой проблемы становления индивидуальности и на основе выделения устойчивых сочетаний темпераментных свойств ребенка, трактуемых как природно-социально обусловленные типы поведения, обнаруживающие себя не только в отношениях со взрослыми и в значимых актах детской жизнедеятельности (кормление, сон, бодрствование), но и в общении со сверстниками. Это позволило выявить устойчивые и многовариантные взаимосвязи между индивидуальными особенностями со стороны проявлений детского темперамента и рядом важных характеристик межличностных отношений и установить возникающие на их основе устойчивые коммуникативные модели детского поведения, условно названные в исследовании «активный ребенок», «статусный ребенок», «эмоционально положительный ребенок». На основании полученных данных подтверждена гипотеза об определяющей роли темперамента в структуре детской индивидуальности и о его особой роли в установлении межличностных отношений в раннем онтогенезе. Межличностные отношения со сверстниками рассмотрены значимая психологическая база формирования коммуникативного поведения личности, обладающей индивидуальными темпераментными особенностями, определяющими возможности и трудности в его становлении.

Практическая  значимость исследования определяется следующим:

Результаты работы в  определенной мере способствуют углубленному пониманию роли темперамента в становлении  коммуникативного поведения личности и могут найти свое применение в практике психологического просвещения взрослых, педагогов и родителей, с целью повышения их потенциала в оказании психологической поддержки развивающейся личности, обладающей индивидуальными особенностями по темпераменту. Описанные динамические характеристики межличностных отношений позволяют осуществить адекватную психологическую помощь в профилактике и коррекции неблагоприятных межличностных отношений.

Апробация и  внедрение результатов исследования.

Основные результаты и выводы диссертационного исследования обсуждались на международных и всероссийских научно-практических  конференциях, на методологических семинарах и конференциях кафедры психологии и педагогики ИЕСЭН НГПУ (2004-2008 гг.).  Теоретические и практические результаты исследования внедрены в учебном процессе двух кафедр НГПУ, на кафедре общей и специальной психологии и кафедре психологии и педагогики, а также в работе по повышению квалификации педагогов дошкольных образовательных учреждений Советского района г. Новосибирска. По результатам диссертационного исследования подготовлено