Взаимосвязь эмоций и мышления у детей дошкольного возраста

1) острые эмоциональные реакции,  окрашивающие конкретные конфликтные

для ребенка ситуации: агрессивные, истерические, протестные реакции, а  также реакции страха и чрезмерной обиды;

2) напряженные эмоциональные состояния  — более стабильные во времени  над-

ситуативные негативные переживания: мрачность, тревожность, подавленное  настроение, боязливость, робость;

3) нарушения динамики эмоциональных  состояний: аффективная взрывчатость

и лабильность (быстрые переходы от положительных эмоций к отрицательным  и

наоборот).¹⁸

       Таким образом,  мышление неразрывно связано с эмоциями. Через эмоции человек выражает свои потребности. Путь познания, который проходит ребенок от 3 до 7 лет, огромен. За это время он узнает столько об окружающем мире и так овладевает различными интеллектуальными операциями, что многие психологи и педагоги прошлого полагали, что ребенком-дошкольником пройден основной путь развития мышления и что в дальнейшем ему предстоит лишь усвоение добытых в науке знаний.

 

 

 

 

 

Глава II .ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИЙ И МЫШЛЕНИЯ У  ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ  МБДОУ ДЕТСКОГО САДА №36 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

 

2.1. Организация и методы  исследования

 

           Данное эмпирическое исследование проводилось в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении детском саду №36 общеразвивающего вида.

          Адрес учреждения: г. Голицыно, Западный проспект, д.7

           Общий объем выборки составил 21 ребенок старшего дошкольного возраста 6-7 лет, из них –11 мальчиков и 10 девочек (Таблица №1).

Таблица №1

Списочный состав выборки

 

№	Код ребенка	Возраст
1	Софья Б.	6 лет
2	Арсений Б.	5 лет 10 мес.
3	Олег В.	6 лет
4	Дима Г.	6 лет
5	Ксения З.	6 лет
6	Катя К.	7 лет
7	Рома К.	6 лет
8	Оля К.	6 лет
9	Антон М.	6 лет
10	Таисия С.	6 лет
11	Кира С.	6 лет
12	Дима С.	6 лет
13	Дима Сос.	6 лет
14	Илья С.	6 лет
15	Ира Т.	6 лет
16	Полина Ч.	5 лет 10 мес.
17	Даниила Ч.	6 лет
18	Виолета Щ.	6 лет
19	Дима Я.	6 лет
20	Никита К.	7 лет
21	София Ю.	6 лет

 

 

Психологическую диагностику мышления и эмоций у  дошкольников проводила с помощью  следующих методик:

- «Свободная классификация»

- «Диагностика развития элементов логического и образного мышления»

           - Тест детской тревожности (Р.Тэмлл, М.Дорки, В.Амэн)

 

Методика  «Свободная классификация».  Данная методика предназначена для выявления уровня логического мышления у детей.  Испытуемому предлагают 16 карточек, которые он должен разложить по 4 группам, так чтобы каждую группу можно было назвать одним словом. В данной методике определяется умение классифицировать предметы по группам.

Цель: изучить  логическое мышление у дошкольников

Инструкция: «Разложи эти карточки по 4 группам (кучкам) так, чтобы каждую группу (кучку) можно было назвать одним словом».

Если  ребенок испытывает затруднения  или не справляется с заданием, ему оказывают помощь: не поясняя  словами, раскладывают перед ним  первые 4 карточки  по одной из каждой из группы и предлагают также разложить  все остальные. Если такая  подсказка  навела ребенка на мысль о том, каким должно быть основание для  классификации, необходимо назвать  это основание и снова предложить ребенку разложить карточки по уже  указанным группам.

Оценка  выполнения:

• Невыполнение задания после всех видов помощи — 0
• Выполнение после словестного указания оснований для

                    классификации — 1

• Выполнение после показа первых 4 карточек, без словестного        

                    пояснения — 2

• Выполнение по основной инструкции — 3

             Оцениваются результаты по 10 бальной  шкале.¹⁹

 

Методика  «Диагностика развития элементов логического  и образного мышления». Данная методика предназначена для выявления  уровня логического и образного мышления, способности к анализу и синтезу, а также особенностей внимания и восприятия цвета, формы и величины. Обследуемому предлагают картинку с изображением 6 пар варежек, разбросанных в случайном порядке, и предлагают подобрать пару к каждой варежке по 4 признакам – цвету, расположению и размерам элементов узора, положению большого пальца.

Цель: изучить логическое мышление к анализу и синтезу у дошкольников

Инструкция: «Посмотри, как перепутаны наши варежки. Помоги им разобраться и найти  все пары варежек».

  Оценка  выполнения:

• Не может подобрать ни одной пары — 0
• Правильно подобрал одну пару - 1
• Правильно подобрал две пары — 2
• Правильно подобрал 3-6 пар - 3

Оценивают результаты по 10 бальной шкале.²⁰ 

 

Тест детской тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амэн). Методика представлена в 2-х вариантах (для мальчиков, для девочек). Экспериментальный материал - 16 рисунков размером 8,5 * 11 см. Каждый рисунок представляет некоторую типичную для жизни воспитанника детского сада ситуацию; лицо ребенка не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом - печальное. Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительных вопросов ребенку не задается.

Цель: изучить степень  позитивного или негативного  эмоционального состояния (тревожности) детей дошкольного возраста.

Оценка результатов:

Количественный анализ: подсчитывается сумма отрицательных выборов, которая  делится на количество карточек и  умножается на 100%

Результат сравнивается с  ключом методики:

4 балла — позитивное  психическое состояние (меньше 10%)

3 балла — негативное  психическое состояние низкой  степени (10-30%)

2 балла — негативное  психическое состояние средней  степени (31-51%)

1 балл — негативное  психическое состояние высокой  степени (больше 52%)²¹

 

 

 

 

 

 

2.2. Результаты исследования и их интерпретация

 

После исследования у дошкольников были получены результаты, которые отображены в приложении  №1-3.

В таблице  №2 отображены результаты методики «Свободная классификация». Из этой таблицы видно, что очень высокий уровень мышления наблюдается у 5 испытуемых,  высокий – 10 испытуемых, средний – 6 испытуемых. Низкий и очень низкий уровень не наблюдается в данной выборке детей.

Таблица №2

Изучение  уровня развития мышления у дошкольников

Уровень мышления	Кол-во человек	В %
Очень высокий	5	23,8
Высокий	10	47,6
Средний	6	28,6
Низкий	0	0
Очень низкий	0	0

 

 

       Для наглядности результатов это можно отобразить графически (диаграмма №1):

       Диаграмма №1 Изучение уровня развития мышления у дошкольников

 

В таблице №3 отображены результаты методики «Диагностика развития элементов логического и образного мышления». Из этой таблицы видно, что очень высокий уровень мышления наблюдается у 13 испытуемых,  высокий – 6 испытуемых, средний – 2 испытуемых. Низкий и очень низкий уровень не наблюдается в данной выборке детей.

Таблица №3

Изучение  уровня развития мышления у дошкольников

Уровень мышления	Кол-во человек	В %
Очень высокий	13	61,9
Высокий	6	28,6
Средний	2	9,5
Низкий	0	0
Очень низкий	0	0

 

Для наглядности  результатов это можно отобразить графически (диаграмма №2):

Диаграмма №2 Изучение уровня развития мышления у дошкольников

 

      В таблице №4 отображены результаты теста детской тревожности (Тэммл, Дорки, Амэн). Из этой таблицы видно, что позитивное психическое состояние наблюдается у 13 испытуемых. У  8 испытуемых негативное психическое состояние низкой степени:

- Софья Б. и Дима С. –  это дети  из неблагополучных  семей, воспитываются одной матерью;

- Ксения З. и Полина Ч. –  это дети, находящиеся в социально опасном положении (родители употребляют алкогольные напитки);

- Никита К. – этот мальчик  отстает в развитии (второй год  посещает подготовительную к  школе группу);

- Кира С. – это опекаемый  ребенок (воспитывается бабушкой);

- Дима Г. и Таисия С.- это  дети гиперактивные, они неусидчивы, невнимательны,  быстро теряют интерес к обучению, рассеяны и не умеют концентрироваться.

 

    Негативное психическое состояние средней и высокой степени не наблюдается в данной выборке детей.

 

Таблица №4

Изучение уровня тревожности у  дошкольников

Уровень тревожности	Кол-во человек	В %
Позитивное психическое состояние	13	62
Негативное психическое состояние  низкой степени	8	38
Негативное психическое состояние  средней степени	0	0
Негативное психическое состояние  высокой степени.	0	0

                        

 

Для наглядности  результатов это можно отобразить графически (диаграмма №3):

Диаграмма №3 Изучение уровня тревожности  у дошкольников

 

           Для того  чтобы обработать данные полученные в ходе исследования, мы используем  коэффициент  корреляции  r-Пирсона.²²

                  Для расчёта возьмём данные методик «Свободная классификация»,  «Диагностика развития элементов логического и образного мышления» и теста детской тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амэн) таблица 5:

Таблица №5

Исходные  данные для расчета коэффициента корреляции

 

№ п/п	Код ребенка	Тест детской тревожности (Тэммл, Дорки, Амэн)	«Свободная классификация»	«Диагностика развития элементов  логического и образного мышления»
1	Софья Б.	3	7	8
2	Арсений Б.	4	9	10
3	Олег В.	4	9	10
4	Дима Г.	3	7	8
5	Ксения З.	3	6	8
6	Катя К.	4	10	10
7	Рома К.	4	10	10
8	Оля К.	4	10	10
9	Антон М.	4	9	9
10	Таисия С.	3	10	10
11	Кира С.	3	8	9
12	Дима С.	3	6	10
13	Дима Сос.	4	9	10
14	Илья С.	4	9	10
15	Ира Т.	4	8	8
16	Полина Ч.	3	6	7
17	Даниила Ч.	4	8	10
18	Виолета Щ.	4	9	10
19	Дима Я.	4	10	10
20	Никита К.	3	7	7
21	София Ю.	4	8	10