Воля

Волевая регуляция может  включиться в деятельность способом из этапов ее осуществления: инициации  деятельности сбора средств и  способов ее выполнения, следование намеченному  плану или отклонения от него, контроля исполнения. Наконец, волевая регуляция  контроля исполнения действия состоит  в том, что человек сознательно  заставляет себя тщательно проверять  правильность выполненных действий тогда, когда сил на это уже  не осталось.

 

 

 

 

 

Развитие воли у человека.

Функцией волевой регуляции  является повышение эффективности  соответствующей деятельности, а  волевое действие предстает как  сознательное, целенаправленное действие человека по преодолению внешних  и внутренних препятствий с помощью  волевых усилий.

На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, как сила воли, энергичность, выдержка и др. Их можно рассматривать, как  первичные, или базовые, волевые  качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется  всеми или большинством описанных  выше свойств.

Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе. Такие качества развиваются обычно несколько позже, чем названная выше группа свойств. В жизни они проявляются в  единстве с характером, поэтому их можно рассматривать не только как  волевые, но и как характерологические. Назовем эти качества вторичными.[4;95]

Наконец, есть ещё третья группа качеств, которые, отражая волю человека, связаны вместе с тем  с его морально-ценностными ориентациями. Это – ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К  этой же группе, обозначаемой, как третичные  качества, можно отнести те в которых  одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность.

Волевое действие, необходимость  в человеке возникает тогда, когда  при проявлении осуществления мотивированной деятельности появилось препятствие. Волевой акт связан с его преодолением. Необходимо осознать, осмыслить суть возникнувшей проблемы.

Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение длительного  времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем  внимание. Воля участвует в регуляции  практически всех основных психических  функций: ощущений, восприятия, памяти, мышления, речи. Развитие указанных  процессов от низших к высшим означает признание человеком волевого контроля над ними.

Волевое действие всегда связано  с сознанием цели деятельности, ее значимости, с подчинением этой цели выполняемых функций. Иногда возникает  необходимость придать какой-либо особый смысл, и в этом случае участие  воли в регуляции деятельности сводится к тому, чтобы отыскать соответствующий  смысл, повышенную ценность данной деятельности. В случае необходимо бывает найти  дополнительные ситуации выполнения, доведения до конца уже начатой  деятельности, и тогда волевая  смыслообразующая функция связывается  процессом выполнения деятельности. В третьем случае может явиться  научение чему-либо, и волевой характер приобретает действия, связанные  с учением.[4;105]

Волевая регуляция может  включиться в деятельность способом из этапов ее осуществления: инициации  деятельности сбора средств и  способов ее выполнения, следование намеченному  плану или отклонения от него, контроля исполнения. Наконец, волевая регуляция  контроля исполнения действия состоит  в том, что человек сознательно  заставляет себя тщательно проверять  правильность выполненных действий тогда, когда сил на это уже  не осталось.

Развитие воли у детей  тесным образом соотносится с  обогащением их

мотивационной и нравственной сферы. Включение в регуляцию  деятельности более высоких мотивов  и ценностей, повышение их статуса  в общей иерархии стимулов, управляющих  деятельностью, способность выделять и оценивать нравственную сторону  совершаемых поступков — все  это важные моменты в воспитании воли у детей. Мотивация поступка, в которую включается волевая  регуляция, становится сознательной, а  сам поступок произвольным. Такое  действие всегда совершается на базе произвольно построенной иерархии мотивов, где верхнюю ступень  занимает высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха деятельности. Хорошим  примером такой деятельности может  служить сверхнормативная деятельность, связанная с высшими нравственными  ценностями, совершаемая на добровольной основе и направленная на пользу людям.

Совершенствование волевой  регуляции поведения у детей  связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной  и личностной рефлексии. Поэтому  воспитывать волю у ребенка в  отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В  противном случае вместо воли и настойчивости  как несомненно положительных и  ценных личностных качеств могут  возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным  направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад  в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые  игры ведут к закреплению у  ребенка необходимых волевых  качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции  поступков. Учение, появляющееся в последние  годы дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.

 

 

Заключение.

Рассмотрев и изучив заданные целью работы вопросы, я изучила  такое понятие как воля.

Ознакомившись с историей изучения, видно, что данное понятие  заставляло мыслить еще античных философов. Они приходили к определенным выводам, которые в последующем  складывали теорию о воле.

Изучив понятие о воле, я сделала вывод, что данное свойство психики тесно взаимосвязано  с другими свойствами, что свидетельствует  о важной роли каждого из таких  аспектов в формировании психики.

Определившись с функциями  воли, я делаю вывод о том, что  побуждает человека к тем или  иным поступкам, в чем природа  волевых актов.

Воля как фактор самовоспитания. Из данного раздела четко выделяется, что все аспекты психики взаимосвязаны  и формируют характер, способность  к каким - либо поступкам, удовлетворению потребностей.

Развитие воли у человека определяется несколькими этапами, которые складываются в определенной последовательности. Отдельно выделяется развитие воли у детей, роль в данном процессе школы, семьи, окружения.

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы.

1. Бодалев А.А. Личность и общение М. 1983г.

2. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций, Собр. сочинений М. 1982г. т.3

3.Левитов Н.Д. Психология характера. – Москва, 1969

4. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. – Москва, 1989г

5. Чеснокова П.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977г