Влияние психокоррекции на снижение конфликтности в подросткловом сообществе

Наркоманические группы обычно немногочисленны. Их объединяет добыча наркотиков, при надобности их изготовление, переработка, которая может быть налажена по конвейеру, совместное употребление, иногда и торговля наркотиками. Группы, как правило, являются жестко регламентированными. Лидером нередко бывает молодой совершеннолетний обладающий криминальным и наркоманическим опытом.

Итак, именно реакция  группировка со сверстниками  является основным фактором конфликтности  подростка.  В рамках нашей работы это важные момент, так как группа сверстников для подростка служит, во-первых, важным каналом  информации, которую он не может получить от взрослых; во-вторых, новой нормой межличностных отношений, в которой подросток познает окружающих и самого себя; в-третьих, группа предоставляет новый вид эмоциональных контактов, невозможных в семье.

К настоящему времени в отечественной психологии описана юношеская дружба, охватывающая возраст 14-18 лет, однако отсутствует развернутая картина дружбы 10-13-летних подростков. [25] В этом возрасте круг друзей дифференцируется: наряду с друзьями - членами одной компании - выделяется фигура ближайшей, «любимой» подруги (раньше и ярче этот феномен проявляется у девочек) и лучшего друга - у мальчиков, содержание общения с которыми существенно отлично от общения с другом в более младших возрастах. Именуя и тех, и других «друзьями», подросток различает границы этих общностей, признает разницу разворачивающихся в них отношений.

Согласно полученным в исследованиях Б.И. Хасана данным, выделены следующие основные  типы конфликтов подростка со сверстниками. [49]

• Конфликты из-за «пустяков» между двумя подругами (друзьями) преобладают в шестом классе у девочек и в шестом-седьмом классах - у мальчиков. Картина таких конфликтов описывается подростками весьма свернуто и туманно. Разрешение либо не представлено вовсе, либо случается вдруг, само собой. Можно сказать: «конфликт происходит с ними», а не «они конфликтуют», при этом и мальчики и, реже, девочки применяют импульсивные, агрессивные способы: обзываются, кричат, дерутся. Такого типа конфликты, скорее, свидетельствуют о признаках дружбы предыдущего возраста.
• «Серьезные» конфликты двух подруг (друзей) из-за непонимания, предательства, отсутствия помощи - девочки, шестой, седьмой, восьмой классы; мальчики - седьмой, восьмой классы. Конфликты этого типа связаны с нарушением чувства «Мы» - доверия и взаимопонимания «во всем» - и сопровождаются у девочек острыми противоречивыми чувствами, которыми участницам не всегда удается овладеть. Мальчики не настолько «обуреваемы» эмоциями, им иногда удается конструктивно разрешить конфликт - развить отношения в сторону большей автономии «внутри» дружбы, хотя чаще описываются варианты, аналогичные девичьим.
• Конфликты двух близких подруг из-за третьей чрезвычайно актуальны и остры для большинства семиклассниц, для мальчиков - не характерны. Девочки-семиклассницы   способны   совершать ряд шагов по разрешению конфликта, преодолевая неудачные попытки. Часто эти попытки, напротив, приводят к эскалации конфликта, окончательному развалу отношений, вопреки замыслу их восстановить. Но случаи разрешения конфликтов все-таки выглядят не внезапными и самопроизвольными, а описываются как результат целенаправленных действий участниц. Особенно остры и болезненны подобные конфликты для дружащих на близких психологических дистанциях: третья подруга воспринимается как угроза «миру близких отношений», угроза «вплетенному в ткань отношений», еще недооформленному Я.
• Конфликты двух близких подруг (друзей) из-за мальчика (девочки) впервые появляются в седьмом классе, представлены шире в восьмом классе. Конфликты, когда обеим подругам нравится один мальчик, скорее всего, возникают из-за высокой степени общности внутренней жизни в диаде близких подруг: нередко имеет место процесс идентификации, подруги стремятся иметь общую событийность, которая обсуждается в деталях. Подобные конфликты позволяют подругам «разделиться» - остро эмоционально прочувствовать несхожесть, разность, противоречивость, прежде всего, интересов (обнаруживается, что не все интересы - общие), а также мнений, характеров. Подобного рода конфликты у мальчиков часто носят характер нормативного соперничества, где сами по себе отношения с девушкой не имеют конкурентоспособного значения - этакие «серьезные игры».
• Конфликты с другом противоположного пола ярче представлены у мальчиков седьмого-восьмого классов, особенно называющих ближайшим другом девочку. Конфликты данного типа связаны с освоением нового типа общности — отношений с другом противоположного пола, ее норм и границ.

Итак, можно смело утверждать, что подростковое сообщество имеет множество конфликтогенных факторов. Можно считать подтвержденным наличие возрастно- и полоспецифичных конфликтов подростков с близкими и значимыми друзьями. Можно утверждать, что подростки осваивают новый тип общности - близкую дружбу со сверстником своего пола - через разрешение определенного типа противоречий, приобретая при этом все новые средства и способы видения и управления конфликтом и осваивая авторскую субъектную позицию.

Анализ литературных источников показал, что большинство конфликтов подростков с друзьями разворачиваются неконструктивно - участникам не удается овладеть «стихией» конфликта, реализовать собственный замысел.

Это дает основание ставить  вопрос о необходимости разработки и осуществления образовательных и профилактических программ, направленных на развитие конфликтной компетентности подростков на материале дружеского общения, а также о необходимости применения  психологической коррекции  сложившихся подростковых  отношений.

1.3.   Психологическая коррекция как метод снижения конфликтности

А.Г. Большаков и М.Ю. Несмелова выделяют с целью предупреждения и упреждающего разрешения конфликта общесоциальный и психологический уровни деятельности. [43] Последний представляет интерес, исходя из проблематики  данной работы.

   Психологический  уровень предотвращения конфликта предполагает воздействие на факторы субъективного характера (личностные особенности поведения в конфликтной ситуации). Такие известные в социальной психологии направления, как психотерапия, психологическое консультирование, социально – психологический тренинг, могут выполнять не только функцию разрешения, но и функцию предупреждения конфликта, если они применяются на предконфликтной фазе.

  Психотерапия. Чаще всего психотерапевтические методы наиболее эффективны в ситуациях внутриличностного или межличностного конфликта. Цель психотерапии – это внутренняя работа человека с самим собой. Разрешение внутриличностной или межличностной проблемы на предконфликтной фазе собственно и является реализацией функции по предупреждению конфликта.

Групповая работа многих специалистов предполагает знание различных  подходов: психодраматического, гештальттерпии, трансактного анализа, социального  психоанализа, биографического метода, метода наведения измененного состояния сознания и многих других. Эффективно применение  метода нейролингвистического программирования (НЛП), который хорошо зарекомендовал себя в обучении, менеджменте, бизнес-консультировании.

Психологическое консультирование. Консультирование  направлено на помощь здоровым людям, без психических отклонений. Кроме того, в процессе консультирования клиент наделяется статусом активного и ответственного за свое решение субъекта. Проблемы же, с которыми приходится работать консультанту, носят ситуационный характер. Поэтому под консультированием чаще всего рассматривают деятельность, направленную на работу с ситуационными проблемами, возникающими у здоровых людей и решаемыми на уровне сознания. В ходе консультативной беседы клиент получает возможность шире взглянуть на ситуацию конфликта, иначе оценить свою роль в ней и в соответствии с этим новым видением изменить свое отношение к происходящему, свое поведение. Психологическое консультирование можно представить как непосредственную работу с людьми, направленную на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом построенная беседа.

  Социально  - психологический тренинг. Под социально-психологическим тренингом (СПТ) в широком смысле понимают своеобразные формы обучения знаниям, умениям и навыкам в сфере общения, а также формы их коррекции. СПТ считается одним из эффективных методов коррекции конфликтного поведения и обучения конструктивному поведению в конфликтных ситуациях.

Социально-психологический  тренинг включает: а) тренинг сенситивности, направленный на создание соответствующего эмоционального фона с помощью приемов  групповой психотерапии, а также  на развитие психологической чувствительности участников; б) собственно тренинг  общения посредством ролевой игры и дискуссии.

Основными механизмами  СПТ являются: организация эффективной обратной связи и рефлексия (групповая и индивидуальная), позволяющая осознавать различные аспекты конфликтного взаимодействия. Механизмы проживания и переживания позволяют ощутить разнообразие чувств, эмоций и состояний, испытываемых субъектами противоположных сторон конфликтной ситуации. Приобретенные из опыта новые знания и умения — являются основой для изменения устоявшихся мнений, стереотипов восприятия и поведения, разрушающих общение и приводящих к конфликтному взаимодействию.

  Социально-психологический тренинг может выступать как самостоятельный метод профилактики и разрешения конфликта, а может стать одной  из эффективных форм с целью  психокоррекции конфликтных отношений, особенно лиц подросткового возраста.

Психологическая коррекция — это такая деятельность психолога, которая направлена на повышение возможности клиента в самых разных сферах (в обучении, поведении, в отношении с другими людьми), на раскрытие потенциальных творческих резервов человека. [33]

Выделяют специфические  черты, характерные для психокоррекционного процесса:

• психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь, либо ставящих перед собой цель развития личности;
• коррекция ориентируется на здоровые стороны личности, незави<span class="