Влияние эгоцентризма на уровень тревожности в подростковом и юношеском возрасте

Итак: эгоцентризм юношей (70%) почти равен эгоцентризму подростков (69%), а вот уровень тревожности юношей (66%), значительно ниже уровня тревожности подростков(78%).

 

 

Графическая методика «Кактус».Испытуемый рисовал кактус. Тест проводился согласно инструкции. Обрабатывался так же, как и предыдущий по 3-х бальной шкале. В данном тесте исследовались эгоцентризм  и тревожность.(в % соотношении)..табл № 5

Результаты: эгоцентризм юношей (70%), чуть ниже эгоцентризма подростков (71.6%), уровень тревожности юношей (66%) значительно ниже уровня тревожности подростков (83%)., что полностью подтверждает теоретическое исследование.

 

Проективная методика « Несуществующее животное». Испытуемый рисовал  несуществующее животное. Тест проводился согласно инструкции. Обрабатывался так же, как и предыдущий по 3-х бальной шкале. В данном тесте исследовались эгоцентризм  и тревожность.(в % соотношении)..табл № 6

Результаты: тест показал равный уровень эгоцентризма у юношей и подростков (66.6%), при этом уровень тревожности юношей(56.6%) значительно ниже уровня тревожности подростков (71.6%).

 

Обработав результаты всех тестов, у нас получился  следующий результат …табл. № 7

Эгоцентризм юношей (62%), эгоцентризм подростков (65%).

Уровень личностной тревожности юношей (57%), подростков (67%)

 

 

  При обработке всех тестов, сначала  вычислялось среднее значение, далее  находилось процентное соотношение и проводился сравнительный анализ.

 

 

 

 

Выводы и предложения.

Итак, как показали результаты нашего исследования , эгоцентризм  в юношеском возрасте снижается , а также значительно снижается уровень тревожности в сравнении с подростковым возрастом. Это полностью подтвердило нашу гипотезу - чем выше уровень эгоцентризма, тем выше уровень тревожности.

Наше теоретическое исследование также подтверждает это.

Изучая теорию,  а также работая с подростками и юношами в данном исследовании, поняла, насколько важна и значима проблема становления личности в данный период.

Эгоцентрическая направленность, как тенденция личности, может проявляться в познавательной, эмоциональной и поведенческой сферах. Личность с такой направленностью может испытывать затруднения в непонимании переживаний других людей, отсутствии эмоциональной отзывчивости, в неумении учитывать точки зрения других людей и координировать их со своей собственной точки зрения, что несомненно приводит к конфликтам , а  это в свою очередь, к возникновению неуверенности в себе и окружающих, подозрительности, страхам.

Исследования ученых доказывают, что уровень невротизации в обществе очень  высок . Две трети населения страдают различными неврозами. И число детей и подростков, подверженных этому не уменьшается.

Одно радует, что проблемы эгоцентризма, тревожности личности не остаются без внимания. Изучая их, вырабатывая рекомендации, используя рекомендации в жизни, мы с меньшими трудностями строим наше будущее. И это не высокие слова, ведь именно в подростковый   период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, иными словами - формируются личностные смыслы жизни.

Заключение.

Подростковый период – это своеобразная лакмусовая бумажка, вытаскивающая на поверхность все проблемы, все недочеты в воспитании допущенные ранее. И только от нашего внимания, понимания, осознания нами важности проблем ребенка, зависит, насколько безболезненно подросток перейдет на другой «уровень».

Каждый возрастной период является переходным, подготавливающим человека к переходу на более высокую возрастную ступень. Развитие всех сторон личности и интеллекта подростка предполагает сотрудничество ребенка и взрослого в процессе осуществления собственной деятельности, (игры, учения, общения, труда). К сожалению, такое сотрудничество  нередко отсутствует не только в школе, но и в семье..

Наша задача, помочь взрослым понять проблемы ребенка, наладить контакт, признать в подростке личность. Мы можем помочь ребенку осознать свои возможности, особенности своего характера, развить доверие  к себе и окружающим. Это безусловно приведет к развитию гармоничной личности в будущем, умеющей полноценно жить, не бояться принимать решения, радоваться  жизни.

Именно такой союз – союз взрослого и ребенка/ подростка/ юноши, позволит нам быть друзьями с нашими детьми  в дальнейшем… А не это ли главное?!.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1.Каримов  И.А «Гармонично развитое поколение  – основа прогресса Узбекистана».

2. Каримов  И.А « Идея национальной независимости: основные понятия и принципы».

3. Каримов  И.А «Узбекистан на пороге 21 века».

4. «Возрастная и педагогическая психология»/ под ред. А.В.Петровского. М..1979..

5. Выготский Л.С. «Педология подростка» Москва, 1984 г.

6.  Ефимкина Р. П « Психология развития»

7. Захарова А.В."Психология обучения старшеклассников.» М.,1976.

8. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб., 1996.

9. Кон И.С. «Психология ранней юности».М.,1989.

 10. Кон И.С «Какими они себя видят?» М.,1975.

11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. «Возрастная психология». – М., 2001.

12. Мэй Р. Проблема тревоги. М., 2001.

13 Немов Р.С . «Психология развития» Москва, 1998 г.

14. Немов Р.С «Психодиагностика»  Москва 2001

15. Прихожан А. М. «Тревожность у детей и подросков: психологическая природа и возрастная динамика.» М., 2000.

.16. «ПСИХОЛОГИЯ личности» ( под редакцией В.М. Николаенко) Новосибирск, 1998 г

17. Ремшмидт Х. «Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личност». – М., 1994.

18. Фромм Э. «Душа человека». М.,1992.

19. ФРЕЙД Анна. «психологиЯ «Я» и ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ» Москва, 1993 г.

20. Эриксон Э. «Идентичность: юность и кризис» / под ред. Толстых А.В. М.,1996.

 

 

 

 

 

 

Приложение.