Уровень когнитивного развития детей

 

 

 

Описание и интерпретация:

 По данным таблицы выявлено:  по количеству обработанных символов, можно сказать о высокой скорости у всех принимавших участие в исследовании.

3-е участников показали очень высокий уровень концентрации внимания(81%-100%), у 7 участников хороший показатель (61%-80%), у 13 участников средний показатель (41%-61%).

При выявлении коэффициента точности внимания было выявлено, что наиболее точно и заинтересованно дети работали в начале работы – 40%, а наименее точно, невнимательно в конце работы – 50%.

При выявлении коэффициента продуктивности внимания, было определено, начало испытания для  участников было  наиболее продуктивным, а  в конце  наименее продуктивным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сводная таблица по методике «Словесные субтесты»

Имя	Возраст	Словесно-логическое мышление
		Средний балл выполнения субтестов (в абс.значениях)		Средняя балльная оценка
		1 субтест	2 субтест	В абсолютных значениях	В %
Сережа	6.3	2.5	3.5	6	60
Маша	6	2.5	2.5	5	50
Максим	6.5	4	5	9	90
Ксюша	6	4	3	7	70
Сергей	5.10	3.5	2.5	6	60
Миша	6.2	4	4.5	9	90
Вова	6.4	4	3	7	70
Денис	6.4	4	5	9	90
Алина	6	4	4.5	8.5	85
Никита	6.4	4.5	4	8.5	85
Оля	6.3	4	5	9	90
Дима	6.4	4	3	7	70
Ваня	5.10	4.5	4	8.5	85
Лиза	6.1	4	3	7	70
Алеша	6	5	4	9	90
Настя	6.2	3.5	3.5	7	70
Рома	6.5	4.5	4.5	9	90
Ира	6.5	3.5	4.5	7.5	75
Антон	6.4	4	4	8	80
Вера	6.4	4.5	5	9.5	95
Гриша	6.3	3.5	4.5	8	80
Илья	6.2	3.5	3.5	7	70
Катя	6л.	3.5	3.5	7	70
Средн.знач.				7.9	79.5

 

 

Описание и интерпретация:

По результатам диагностики выяснилось, что 48% детей имеют высокий уровень развития мышления, 39% - средний уровень развития мышления, 13% детей имеют низкий уровень развития мышления. Дети данной группы имеют скудные знания об окружающей действительности. А это основной источник развития мышления ребёнка. Дети слабо разбираются во временах года, в признаках времён года, не знают, сколько месяцев в году и их последовательность. На основании знаний о предметах и явлениях окружающего мира и развивается мышление ребёнка. И если они слабо развиты, то и нет соответствующего развития мышления. Что и показала диагностика.

Низкие результаты по заданиям на классификацию и обобщение, говорят о том, что дети не могут выделить главные, нужные факты из своего запаса знаний. Не могут сделать знания активными, действенными в нужный момент. Многие дети не могут назвать одним словом (обобщить): окунь, карась; стол, стул и т.п.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сводная таблица психодиагностического обследования по методике «Лабиринт»

Имя	№ задачи										Итог
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Баллы	Уровень развития
Сережа	4	4	4	3	2	2	3	0	0	0	22	Низкий
Маша	4	4	4	3	4	4	3	4	4	2	36	Высокий
Максим	4	4	3	4	3	3	2	4	2	0	29	Высокий
Ксюша	4	3	2	3	2	2	2	2	2	4	26	Средний
Сергей	4	4	4	4	2	2	2	2	0	0	22	Средний
Миша	4	2	2	2	3	4	2	2	2	0	29	Высокий
Вова	4	4	4	4	3	2	2	4	0	0	27	Средний
Денис	3	3	4	3	2	2	2	4	2	2	27	Средний
Алина	4	4	4	3	3	4	4	4	4	2	36	Очень Высокий
Никита	4	4	4	3	2	2	2	2	0	0	23	Средний
Оля	4	3	4	3	3	3	4	2	0	0	26	Средний
Дима	4	4	3	3	4	2	2	0	0	4	26	Средний
Ваня	4	4	4	4	3	3	4	2	2	0	30	Средний
Лиза	4	4	4	3	2	2	3	0	0	0	22	Средний
Алеша	4	4	4	3	3	2	4	2	2	2	30	Средний
Настя	4	3	4	3	3	2	4	2	2	2	30	Средний
Рома	4	4	4	3	4	2	2	4	0	0	27	Средний
Ира	3	4	3	2	3	2	4	0	4	0	25	Средний
Антон	4	4	4	4	4	4	2	0	0	0	26	Средний
Вера	4	4	4	4	3	3	2	2	2	0	28	Средний
Гриша	4	4	4	4	4	4	2	0	0	0	26	Средний
Илья	4	4	4	4	4	3	2	4	4	0	33	Средний
Катя	4	3	3	4	2	4	2	2	0	0	24	Средний
Среднегруп.зн.											27.6	Средний

 

 

 

Описание и интерпретация:

Вывод: результаты исследования показали, что 4 из 23 детей имеют высокий и очень высокий уровень развития наглядно-образного мышления; 18 – 78% детей имеют средний уровень развития и один ребенок имеет низкий уровень.

Дети, имеющие высокий уровень наглядно-образного мышления, верно решили все предложенные задачи, что играет важную роль в формировании у детей понимания процессов изменения и развития предметов и явлений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сводная таблица результатов исследования логической и механической памяти

Имя	Возраст	Показатели
		Объем логической памяти	Объем механической памяти
Сережа	6.3	60	70
Маша	6	90	65
Максим	6.5	100	90
Ксюша	6	93	86.5
Сергей	5.10	96.5	65
Миша	6.2	100	70
Вова	6.4	100	60
Денис	6.4	76.5	61.5
Алина	6	90	75
Никита	6.4	60	70
Оля	6.3	91.5	86.5
Дима	6.4	75	66.5
Ваня	5.10	80	71.5
Лиза	6.1	75	76.5
Алеша	6	86.5	75
Настя	6.2	66.5	66.5
Рома	6.5	96.5	86.5
Ира	6.5	83	71.5
Антон	6.4	95	76.5
Вера	6.4	76.5	61.5
Гриша	6.3	66.5	81.5
Илья	6.2	78	80
Катя	6л.	76.5	71.5

 

 

 

 

Описание и интерпретация:

По данным методики можно сделать вывод о том, что у участников обследования преобладает смысловая (логическая) память. Уровень развития смысловой памяти следующий: высокий уровень (100%) – 4 участников, высокий уровень (80-99%) у 10 участников, средний уровень (60-79%) у 9-ти.

У детей с высоким уровнем смысловой памяти, слова не просто выступают как вербальная замена воспроизводимому материалу, а являются результатом его осмысления.

Уровень развития механической памяти следующий: высокий уровень у 6 участников, средний уровень у 17-ти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегральная таблица результатов диагностики познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

Имя	Возраст	Внимание			Память		Мышление
		Концентрация	Точность	Продуктивность	Логическая	Механическая	Словесно-логическое	Наглядно-образное
Сережа	6.3	II	II	II	II	II	III	III
Маша	6	II	II	II	I	II	III	II
Максим	6.5	I	I	I	I	I	I	I
Ксюша	6	I	I	II	I	II	II	II
Сергей	5.10	II	I	II	I	II	III	II
Миша	6.2	I	I	I	I	I	I	I
Вова	6.4	I	II	II	I	II	III	II
Денис	6.4	I	I	I	I	II	I	II
Алина	6	I	I	I	I	II	I	I
Никита	6.4	II	II	II	II	II	I	II
Оля	6.3	II	II	II	I	I	I	II
Дима	6.4	II	I	II	II	II	II	II
Ваня	5.10	II	I	I	I	II	I	II
Лиза	6.1	I	I	I	II	II	II	II
Алеша	6	II	I	II	I	II	I	II
Настя	6.2	II	I	I	II	II	II	II
Рома	6.5	II	II	II	I	I	I	II
Ира	6.5	II	II	II	II	I	II	II
Антон	6.4	I	I	I	I	I	I	II
Вера	6.4	II	II	II	II	II	I	II
Гриша	6.3	II	I	II	II	I	I	II
Илья	6.2	I	I	I	I	I	II	I
Катя	6	I	II	I	II	II	II	II

 

 

 

 

 

Описание и интерпретация:

Интегрированное представление материала в одной таблице позволяет выявить детей с разным уровнем познавательной активности.

Как видно из результатов, представленных в таблице, функции внимания, памяти и мышления, определяющие успешность познавательной деятельности дошкольников, сформированы примерно на одном уровне. На это указывает то, что высокие способности концентрации, точности и продуктивности демонстрирует больше половины группы. Низких показателей не выявлено.

Группа риска по несформированности познавательной активности не выявлена. Но по результатам методики "Словесные субтесты" 3 дошкольников показали, что дети данной группы имеют скудные знания об окружающей действительности. А это основной источник развития мышления ребёнка. Дети слабо разбираются во временах года, в признаках времён года, не знают, сколько месяцев в году и их последовательность. На основании знаний о предметах и явлениях окружающего мира и развивается мышление ребёнка. И если они слабо развиты, то и нет соответствующего развития мышления. Что и показала диагностика.

Показатели III уровня по заданиям на классификацию и обобщение, говорят о том, что дети не могут выделить главные, нужные факты из своего запаса знаний. Не могут сделать знания активными, действенными в нужный момент. Многие дети не могут назвать одним словом (обобщить): окунь, карась; стол, стул и т.п.

Особого внимания воспитателей и психологов требует Сережа. У него наибольшее количество показателей познавательной активности имеют низкие значения. По результатам проведенного диагностического обследования, было выявлено, что у дошкольника на низком уровне находится словесно-логическое и наглядно-образное мышление. Трудности с формированием словесно-логического мышления, возможно связаны с маленьким объемом знаний об окружающем мире, небольшим словарным запасом. Диагностируя уровень развития внимания, было выявлено, что все характеристики находятся в пределах нормы для детей дошкольного возраста. Свойства памяти имеют средние значения.

Так же, из беседы с воспитателем, было выяснено, что Сережа познавательно недостаточно активен. К его личностным особенностям относятся неравномерный темп работы, быстро устает, невнимателен, быстро теряет интерес. В его речевом развитии отмечаются такие особенности: речь мало понятна, бедный словарный запас, имеются нарушения грамматического строя речи, говорит односложно.

В процессе обследования, ребенок вел себя спокойно, задания выполнял неторопливо, замедленно. По ходу диагностического обследования у Сережи постепенно сложилось положительное отношение к обследованию