Творческое мышление

ФГОУ ВПО «Калининградский государственный технический университет»

Кафедра социальных наук, педагогики и права

 

 

 

 

 

Реферат по психологии и педагогике

Тема: Творческое мышление

 

 

 

 

 

Работу проверил                                                                        Работу выполнила       

Д.псх.н. В.С.Гончаров                                                  студентка группы 12-мн-2  

___________________                                           Петрушина Марина Сергеевна

 

 

 

 

 

 

 

Калининград 2015

 

Содержание

Введение………………………………………………………………….…......3

ГЛАВА 1. Понятие творческого мышления………. …………………….......4

1.1. Методы изучения творческого мышления …………………………...….7

ГЛАВА 2. Отличительные особенности творческой личности ………….….8

2.1. Развитие творческого  мышления …………………………………….…12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ  …………………………15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

    В новой социокультурной ситуации гуманистическая парадигма является основной идеей психолого-педагогического мышления. Для нее личность – это уникальная ценностная система, которая представляет собой открытую возможность самоактуализации, присущей только человеку. Признание творческой свободы человека является главным богатством общества. А личность является носителем объективно не предопределенного, которая своей волей, фантазией, творчеством и упрямством поддерживает тонкие механизмы самоорганизации бытия и на их базе – возникновение порядка из хаоса.

    Основной ценностью гуманистического личностно-ориентированного развития выступает творчество как способ развития человека в культуре. Творческая ориентация обучения и воспитания позволяет осуществлять личностно-ориентированное образование как процесс развития и удовлетворения потребностей человека как субъекта жизни, культуры и истории.

    В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни – стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма и «я».

    Психологи и педагоги, работающие по исследованию специального, целенаправленного развития креативности, выделяют следующие основные условия, влияющие на формирование творческого мышления:

- индивидуализация образования;

- исследовательское обучение;

- проблематизация.

3

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ТВОРЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ

    Творческое мышление  –  один из видов мышления  человека, результатом  которого  являются новые открытия, а иногда  и создаются произведения искусства. Творческое мышление имеет  неразрывную  связь с воображение  и интуицией. Творческое мышление характеризуется  рядом отличительных черт: Пластичность, то есть творческие люди готовы  предложить несколько решений, в  том числе  и нестандартных, тех  проблемных ситуаций, в которых  обычные люди предлагают максимум  два варианта.

    Творчество обычно  определяют как деятельность, порождающую  нечто новое. Эта созидающая, продуктивная  деятельность есть определение  творчества вообще. Мышление, создающее  реальность, знание, идеальный образ, как нечто принципиально отличное  от предмета (хотя этот образ  и является отражением предмета), может быть названо творческим  мышлением

   К числу ключевых характеристик креативности относят интуицию, фантазию, выдумку, дар предвидения, оригинальность, инициативность, упорство, высокую самоорганизацию и работоспособность. Личность, обладающая этими качествами, находит удовлетворение не столько в достижении цели, сколько в самом процессе творчества.

    Творческая личность - это человек, обладающий всеми  качествами личности, а также  желанием творить, обладающий системой  умений и навыков, необходимых для творчества.

    Г.C. Альтшуллер, создатель теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и теории развития творческой личности (ТРТЛ), предложил шесть качеств личности, обладающей творческим мышлением, безотносительно к роду занятий:

• Достойная цель жизни.
• Умение строить планы и программы.
• Работоспособность.
• Техника решения задач.
• Умение «держать удар»
• Результативность.

Дополнительными качествами личности, обладающей творческим мышлением, являются:

• Сильная поисковая активность и открытость к новому.

4

• Развитая способность фантазировать и воображать.
• Желание творить и способность наслаждаться процессом творчества.
• Умение видеть задачи.
• Нешаблонное критическое независимое мышление. Отсутствие стереотипов мышления.
• Постоянное самосовершенствование.
• Отвага. Умение рисковать, чтобы победить. Умение напрягать мышление.
• Сверхвысокое трудолюбие.
• -Высокая работоспособность.   

    Суть творческого мышления сводится, по Я.А. Пономареву, к интеллектуальной активности и чувственности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности.

    И.Я. Лернер считает, что основу творческого мышления представляют следующие черты: самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новых проблем в знакомых, стандартных условиях; видение новой функции знакомого объекта; видение структуры объекта, подлежащего изучению, то есть быстрый, подчас мгновенный охват частей, элементов объекта в их соотношении друг с другом; умение видеть альтернативу решение, альтернативу подхода у его поиску; умение комбинировать ранее способы решения проблемы в новый способ и умение создавать оригинальный способ решения при известности других.

    Овладев этими чертами, можно развивать их до уровня, обусловленного природными задатками и усердием. Однако перечисленным чертам свойственна одна способность – «они не усваиваются в результате получения информации или показа действия, их нельзя передать иначе как включением в посильную деятельность, требующую проявления тех или иных творческих черт и тем самым эти черты формирующую».       

5

    Д.Б. Богоявленской была выделена (1983 г.) единица измерения творчества, названная «интеллектуальной инициативой». Она рассматривается как синтез умственных способностей и мотивационной

структуры личности, проявляющихся в продолжение мыслительной деятельности за пределами требуемого, за пределами решения задачи, которая ставится перед человеком. 

    Главную роль в детермининации творческого поведения играют мотивации, ценности, личностные черты. К числу основных черт относят: когнитивную одаренность, чувствительность к проблемам, независимость в неопределенных и сложных ситуациях.

     В.А. Крутецкий структуру творческого мышления в математике представляет следующим образом:

- способность к формализованному  восприятию математического материала, схватывание формальной структуры  задач;

- способность к логическому  мышлению в сфере количественных  и качественных отношений, числовой  и знаковой символики, способность  мыслить математическими символами;

- способность к совершенствованию  процесса математических рассуждений  и системы соответствующих действий, способность мыслить свернутыми  структурами;

- гибкость мыслительных  процессов в математической деятельности;

- стремление к ясности, простоте, экономичности и рациональности  решения;

- математическая направленность  ума.    

    Таким образом, творческое мышление – мышление, связанное с созданием или открытием принципиально нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей.

 

 

 

6

1. Методы изучения творческого мышления

    Эмпирическое изучение творческого мышления в современной психологии проводится с использованием следующих методов.

    Анализ процесса решения так называемых малых творческих задач, или задач на смекалку, требующих, как правило, переформулирования задачи или выхода за пределы тех ограничений, которые субъект сам на себя накладывает.

    Использование наводящих задач. В этом случае изучается чувствительность человека к подсказке, содержащейся в наводящей задаче, которая решается легче, чем основная, но построена по тому же принципу и поэтому может помочь в решении основной.

    Использование «многослойных» задач. Испытуемому дается целая серия однотипных задач, имеющих достаточно простые решения. Не очень творческий человек будет просто решать такие задачи, каждый раз, заново находя решения. Творческий человек проявит «интеллектуальную инициативу» и попытается открыть более общую закономерность, лежащую в основе  каждого отдельного решения. 

    Некоторые шкалы личностных опросников и  проективных тестов могут давать информацию о выраженности творческого начала в мышлении человека. 

 Специальные тесты  креативности, основанные на решении  задач так называемого открытого  типа, т.е. таких, которые не имеют  какого–то одного правильного  решения и допускают неограниченное  число решений.

 

 

 

 

 

 

7

ГЛАВА 2.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

    Способностью к творческому мышлению в какой-то мере обладает, наверное, каждый. В детстве, когда преобладает образное мышление, эта способность часто проявляется в рисунках, лепках, построениях из подручных материалов, в подростковом возрасте многие пишут стихи, а в зрелом она, как правило, помогает решать прикладные задачи разного уровня (от повседневных до научно-технических и т.д.). Тем не менее, не каждого человека мы можем назвать личностью творческой.

    Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие, гениальное изобретение или создавшего произведение искусства, т.е. совершившего творческий акт, который был высоко оценен большинством, а также человека неординарного в своем восприятии действительности и реакции на нее. 

    Последняя формулировка достаточно "скользкая", ибо под это определение попадают люди с психическими отклонениями. Впрочем, наличие душевной болезни не исключает возможности проявления высоких творческих способностей, что подтверждается примерами Наполеона, Гоголя и других. Следует оговориться, что в свое время даже выдвигалась гипотеза о наличии прямой зависимости гениальности и безумия, однако позднейшие исследования ее не подтвердили. 

    В результате эмпирических исследований Гилфорд и Торренс сделали вывод о наличии положительной корреляции между уровнями IQ и креативности. При этом они утверждали, что более высокий уровень интеллекта, обуславливает большую вероятность того, что у испытуемого будут высокие показатели по тестам креативности, хотя у лиц, продемонстрировавших высокоразвитый интеллект, могут встречаться низкие показатели креативности. В то же время их исследования показали,

 

8

что при низком IQ высокая дивергентная продуктивность никогда не

обнаруживалась. Торренс даже предложил теорию интеллектуального порога, которая состоит в том, что при IQ ниже 115 – 120 баллов интеллект и креативность неразличимы и образуют единый фактор, а при IQ выше 120 – творческие способности и интеллект становятся независимыми факторами. 

    Более поздние исследования М. Воллаха и Н. Когана, которые также применяли тестовый метод, но при этом модифицировали его в соответствии со своим пониманием условий, благоприятных для проявления креативности: они сняли лимиты времени, вели к минимуму соревновательность участников в ходе выполнения тестов и сняли ограничение единственного критерия правильности ответа. В результате они пришли к выводу, что при соблюдении в ходе исследования условий, наиболее приближенных к обычным жизненным ситуациям, корреляция креативности и тестового интеллекта будет близка к нулю.

    Действительно, человек может быть интеллектуалом и не быть креативом, и наоборот. Так, например, Левинсон-Лессинг разделял творчески мало продуктивных ученых-эрудитов, называя их "ходячими библиотеками", и творчески продуктивных ученых, не отягощенных переизбытком оперативных знаний, обладающих мощно развитой фантазией и блестяще реагирующих на всякого рода намеки. 

    Кроме того, различными авторами разрабатывались различные модели креативной личности. Так, в гештальтпсихологии считались обязательными следующие требования к умственному складу творца:

- не быть ограниченным, ослепленным привычками; 

- не повторять просто  и раболепно то, чему вас учили;