Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Апреля 2014 в 19:29, тест
Работа содержит тестовые задания по акцентуации характера.
Очень чутко реагирует на знаки внимания, благодарность, похвалу и поощрения, которым он действительно рад, но это не переходит в заносчивость и самодовольство.
Отношение к учебе и работе. Для таких детей характерна крайняя изменчивость. Непредсказуемость поведения и реакций на реплики и просьбы педагога или родителей. В ответ на замечание может рассмеяться и радостно взяться за исправление указанной ошибки, но вполне возможны и слезы, и раздражение, и нежелание подчиняться законным требованиям педагога.
Знания лабильного подростка поверхностны и бессистемны, так как он не может управлять сам собой и не поддастся управлению со стороны педагогов или родителей. Периоды резкого изменения настроения не подвластны ему.
Работая, лабильный подросток в состоянии переключиться, забыть о своем плохом настроении, по это происходит лишь в том случае, если работа его заинтересовала, не надоедает, увлекает его. Это является одним из условий профилактики его плохого настроения.
Педагогические рекомендации
В перечень конфликтогенных ситуаций следует включить:
Основной целью педагогической помощи этому психотнпу является установление тесного, доверительного контакта, полного взаимопонимания. Это возможно, если подросток видит доброжелательное отношение к себе, находит сочувствие.
Желательным является тесный эмоциональный контакт с полным раскрытием его переживании. Обычно у этого психотипа вслед за эмоциональным реагированием наступает душевное расслабление, в таком состоянии он становится доступным для продуктивного контакта.
Особое внимание
необходимо уделять его взаимоотношениям
в классе и в семье. При этом следует учитывать,
что для него важны постоянная эмоциональная
поддержка, сопереживание окружающих.
Лабильный подросток легко выходит из подавленного состояния при ободрении, утешении и появлении приятной перспективы (пусть не всегда реальной).
Психотехнические упражнения
«АНАЛИТИК»
Развивайте в себе привычку анализировать все внезапные перемены в настроении: что произошло, что изменило мое настроение? Чаще задавайте себе подобные вопросы.
А когда наберется два — три десятка ответов, посмотрите, какие из причин встречаются чаще.
Теперь остается самое главное — исключить причины, по которым ваше настроение так резко и неожиданно даже для вас изменяется. Постарайтесь не попадать в те ситуации, которые приводят к резкой смене вашего настроения в худшую сторону.
«ЕДИНСТВЕННАЯ РОЛЬ»
Попробуйте войти в образ, например, флегматичного, спокойного человека, который все видел, все знает, и прожить в этом образе несколько часов подряд. Как бы вам трудно ни было, какие бы поводы и причины ни возникали, вам нельзя выходить из образа.
Реагируйте па происходящее так, как бы реагировал ваш герой — флегматик. Сначала спокойно обдумайте, что собственно произошло, соберите дополнительную информацию для принятия необходимого решения, отложите его еще на некоторое время (вдруг что-то еще произойдет), а только потом действуйте.
«РАЗДРАЖЕНИЕ ОТМЕНЯЕТСЯ»
Как бы вам ни хотелось разрядить свое. плохое настроение на ком-то из близких или знакомых, не делайте этого сразу. Найдите другой способ — сделайте мини-зарядку, послушайте любимую запись, пройдитесь по парку и т. п.
Нужно сформировать в себе привычку — не проявлять свое раздражение cразy после его появления. Постарайтесь переключиться на что-то более приятное.
Попробуйте для начала прожить целый день, не раздражаясь на слова и поступки окружающих вас людей. Если получилось, то увеличивайте срок этого упражнения до двух дней подряд. Потом сделайте маленький перерыв и еще раз повторите. Два дня без раздражения! И снова увеличивайте длительность «периодов без раздражения», например, до трех дней подряд.
В детстве мало чем отличается от своих сверстников, но иногда производит впечатление гипертима, т.е. периодами может быть необычно шумливым, озорным, постоянно что-то предпринимающим. А затем опять становится спокойным и управляемым ребенком. С началом пубертатного периода (половой зрелости) возникают периодические фазы смены настроения, длительность которых может быть от нескольких дней до недели и более.
Доминирующие черты характера: смена двух противоположных состояний — гипертимного и гипотимного, циклические изменения эмоционального фона (периоды приподнятого настроения сменяются фазами эмоционального спада).
Привлекательные черты характера: инициативность, жизнерадостность, общительность (в периоды подъема настроения, когда он похож на гипертима); грусть, задумчивость, вялость, упадок сил — все валится из рук; то, что легко получалось вчера, сегодня совсем не получается или требует невероятных усилии (в периоды спада настроения, когда он похож на гипотима).
Отталкивающие черты характера: непоследовательность, неуравновешенность, безразличие, вспышки раздражительности, чрезмерной обидчивости и придирчивости к окружающим. Во время спада труднее становится и жить, и учиться, и общаться. Компании начинают раздражать, риск и приключения, развлечения и контакты теряют свою прежнюю привлекательность. Подросток становится на время «домоседом».
Ошибки, мелкие неприятности, которые случаются в этот период из-за плохого самочувствия, переживаются им очень тяжело, тем более что есть с чем сравнивать. Ведь еще день-два назад все прекрасно получалось, например, в спорте, а сегодня не идет игра, и тренер недоволен, и сам подросток не знает, что делать. И это его угнетает, он не узнает себя, свой организм, не может понять свое раздражение, нежелание видеть даже близких людей.
На реплики и замечания отвечает с недовольством и грубостью, хотя в глубине души сильно переживает эти внезапные для него изменения. Но чувства безысходности не бывает, так как он понимает, что пройдет определенное время и вес снова станет хорошо, все будет получаться, как и прежде. Нужно только переждать этот период спада.
«Слабо звено» этого психотипа: эмоциональное отвержение со стороны значимых для него люден и коренная ломка жизненных стереотипов.
Особенности общения и дружбы. Отношения с людьми носят цикличный характер: тяга к общению, новым знакомствам, бесшабашная удаль сменяются замкнутостью, нежеланием общаться даже с самыми близкими друзьями («все вы мне надоели»). По-настоящему дружить предпочитает с теми, кто хорошо понимает неизбежность перемены в отношениях на какое-то время и не обижается на это, прощает вспышки раздражительности и обидчивости.
Отношение к учебе и работе. В учебе та же ситуация: периоды активной работы па уроках и дома сменяются этапами, когда у подростка наступает полное безразличие к учебным предметам, домашним заданиям.
В работе он то гипертим (любое дело спорится и получается, до тех пор, пока оно интересно), то гипотим (недоволен любой предлагаемой работой, найдет причину для жалоб и раздражения).
В перечень конфликтогенных ситуации следует включить:
Основной целью педагогической помощи этому психотипу является предупреждение повышенных нагрузок, особенно в стадии спада. Для .этого следует продумать несколько вариантов заданий, поручении и использовать тот вариант, который наиболее соответствует состоянию подростка в данный момент. Хорошо помогают поручения и задания, отвлекающие от отрицательных эмоций и состояний, например не очень тяжелая физическая работа в хорошей компании сверстников.
При установлении контакта с таким подростком важно правильно понять, что он сейчас чувствует, как относится к себе и окружающим в данный момент. Только после этого можно начинать содержательную часть беседы; Если подросток находится в фазе спада, то целесообразнее просто оказать ему теплую психологическую поддержку, помочь справиться с упадком сил; не стоит в это время пытаться повлиять на пего.
Если же он находится в стадии подъема, то можно и нужно поговорить с ним о том, что ему следует делать, чтобы понимать свои особенности и больше контролировать себя.
В период спада упражнения, которые рекомендованы для гипотима: «Победитель», «Шут», «Похвала, или Я очень хороший»
В периоды подъема сил упражнения для гипертима: «Полный порядок» и «Конец—делу венец»
Напишите основные отличительные черты каждого психотипа. Проверьте себя, как вы разобрались в них, поняли и запомнили основные особенности.
Итак, в характере параноика главное: 1
111
1. |
2. |
3. |
Эпилептоида отличают: 1. |
2 |
3. |
Для гипертима характерны: 1. |
2. |
3. |
Истероида — это прежде всего: 1. |
2. |
3. |
Шизоида характеризуют: 1. |
2. |
3. |
В характеристике психастеноида главное:
1.____________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
Для сензитива характерны:
1. ______________________________
2. ______________________________
3.____________________________
Гипотима отличают:
1. ._____________________________
2
3. ______________________________
В характере конформного типа основными являются:
1. ______________________________
2.____________________________
3.____________________________
Неустойчивый тип — это:
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
Для астеника характерны:
1. ______________________________
2.____________________________
3.____________________________
Для лабильного типа характерны:
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
Циклоид — это прежде всего:
1. ______________________________
2.____________________________
3.____________________________
А теперь сверьте свои ответы с теми, которые приведены па следующих двух страницах, и с текстом брошюры.
Возможные варианты ответов
Итак, в характере параноика главное:
1. Целеустремленность, надежность.
2. Энергетизм, самостоятельность.
3. Агресивность, гневливость.
Эпилептоида отличают:
1. Любовь к порядку, педантизм.
2. Исполнительность, пунктуальность.
3. Агрессивность, злопамятность.
Длягипертима характерны:
1. Повышенное настроение, экстравертированность.
2. Оптимизм, инициативность.
3. Легкомысленность, поверхностность.
Истероид — это прежде всего:
1. Демонстративность, коммуникабельность.
2. Жажда восхищения собой, инициативность.
3. Эгоцентризм, лицемерие.
Шизоида характеризуют: