Теоретические вопросы изучения эмпатийных тенденций личности будущего педагога

В работе были использованы следующие методики:

1. опросник «16PF» Р. Кеттелла;
2. «Способность педагога к эмпатии» (И.М. Юсупов),

Опросник «16PF» Р. Кеттелла

16PF – опросник Р. Кеттелла  позволяет определялись такие личностные факторы как эмоциональная устойчивость, конформность, озабоченность, уровень следования нормам, склонность к риску, стрессоустойчивость, подозрительность, практичность, понимание людей, уровень самооценки, приверженность новому, самодостаточность, уровень  самоконтроля, социальная напряжённость.

Факторы: А – «замкнутость-общительность», В – «интеллект», С – «эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость», Е – «подчиненность - доминантность», F – «сдержанность - экспрессивность», G – «подверженность чувствам – высокая нормативность поведения», Н – «робость ‒ смелость», I – «жесткость ‒ чувствительность», L – «доверчивость ‒ подозрительность», М – «практичность – развитие воображение», N –  «прямолинейность - дипломатичность», О – «уверенность в себе - тревожность», Q1 – «консерватизм - радикализм», Q2 – «конформизм - нонконформизм», Q3 – «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль», Q4 – «расслабленность - напряженность.

На основе качественного и количественного анализа содержания личностных факторов и их взаимосвязей могут быть выделены следующие блоки факторов:

1. Интеллектуальные особенности: факторы  В, М, Q3

2. Эмоционально-волевые особенности: факторы С, G, I, О

3. Коммуникативные свойства и  особенности межличностного взаимодействия: факторы А, Н, Р, Е, 2, N. L, Q2.

Методика позволяет выявить совокупность личностных черт, влияющих на формирование «успешного» и «неуспешного» типа сотрудника таможенных органов.

 В работе использовался автоматизированная  компьютерная версия теста 16PF ‒ 105.

Методика «Способность педагога к эмпатии» (И.М. Юсупов)

Методика используется для исследования эмпатии (сопереживания), т.е. умения поставить себя на место другого человека, способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.

Сопереживание - это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой так, как если бы они были нашими собственными. Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений. Она делает поведение человека социально обусловленным. Развитая у человека эмпатия - ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вчувствования в мир партнера по общению и прежде всего в обучении и воспитании. Поэтому эмпатия рассматривается как профессионально-важное качество педагога.

Обработка результатов производится в соответствие с ключом. Выделяется пять уровней развития эмпатии: очень высокий, высокий, средний, низкий, очень низкий.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

 

Анализ результатов исследования по методике Р. Кеттелла

Диагностика черт личности каждого сотрудника проводилась при помощи методики 16 PF Р.Кеттелла (форма А). В качестве ведущих информативных показателей выступили следующие факторы: фактор А («аффектотимия» – «шизотимия»); фактор С («слабость Я» - «сила Я»);  фактор О («гипертимия» - «гипотимия»); фактор Q3 («низкое самомнение» - «высокое самомнение»).

В исследовании мы опирались на следующее предположение: некоторые личностные особенности будущих педагогов влияют на формирование педагогической эмпатии.

У большинства испытуемых выявлен высокий уровень стремления к общению, сотрудничеству с окружающими. Самый высокий процент количественных показателей по фактору А, который характеризует уровень общительности, приходится на аффектотимию – 83,3%. Для всех испытуемых характерна легкость в общении, готовность к сотрудничеству, внимательность к людям, мягкосердечность, приспособляемость. Количество испытуемых,  результаты которых соответствуют низким показателям по фактору А, то есть шизотимии, составляет 16,7%. Испытуемые, которые относятся к данной категории, характеризуются склонностью к ригидности, холодности, скептицизму и отчужденности.

Для выборки характерен высокий уровень зрелости и силы Я по фактору С (66,7%), что выражается в общей психической устойчивости и сформированности адекватного отношения к себе, другим людям, работе и вещам. Низким уровнем развития Я, слабостью Я характеризуются 33,3% испытуемых. Для них характерен низкий порог в отношении фрустрации, избегание ответственности, иногда отказ от работы. Такие студенты изменчивы, избегают требований действительности, утомляемы, раздражительны, эмоционально возбудимы. Нередко отмечаются страхи, нарушения сна, психосоматические расстройства.

Для выборки характерно преобладание высокого уровня по фактору О (63,3%), что указывает на эмоциональную стабильность у большинства испытуемых. Низкие показатели по данному фактору имеет 36,7% испытуемых выборки. Для данной части выборки характерна гипотимия, которая выражается в склонности к депрессии, преобладанием негативного настроения.

Результаты проведенного исследования по фактору Q3 показывают, что большая часть испытуемых характеризуется уровнем самооценки ниже среднего – 66,7%. Студенты с заниженной самооценкой склонны к отказу от волевого контроля, часто не обращают внимания на социальные требования. Характеризуются невнимательностью к другим людям, ощущением собственной недостаточной приспособленности к социальным требованиям. Число испытуемых, характеризующихся достаточно высокой самооценкой, составляет 33,3%. Для данной части выборки характерна тенденция к усиленному контролю собственных эмоций и общественного поведения, следование Я-образу, самоуважению.

В области общения мужчины и женщины не имеют принципиальных различий, как и в области познавательной активности. В области лидерства у женщин несколько выше показатели, связанные с саморегуляцией и силой «Эго», кроме того, женщины оказались белее стрессоустойчивы.

Рис. 1. Распределение испытуемых по факторам теста Р. Кеттелла (в %)

 

Обобщая  вышесказанное, можно сделать вывод, что для исследуемой выборки студентов в целом характерен высокий уровень общительности и стремления к сотрудничеству с другими людьми, эмоциональная стабильность, зрелость взглядов и отношений, но на этом фоне проявляется также некоторая тенденция к понижению чувствительности по отношению к оценкам окружающих и социальным требованиям, небрежность в выполняемой работе, что может быть обусловлено профессиональной неопытностью.

 

Анализ результатов исследования по методике И.М. Юсупова

На следующем этапе мы изучали способности будущих педагогов к эмпатии. Данные представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Распределение испытуемых по уровням развития эмпатии

 

Полученные данные свидетельствуют, что у большинства респондентов уровень эмпатии высокий (60%) и очень высокий (30%), лишь у 10% опрошенных студентов он средний. Лиц с низким уровнем развития эмпатии в данной выборке не выявлено.

Большинство испытуемых чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относятся к людям. Им нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Они эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Дети и родители тянутся к ним. Окружающие ценят их за душевность. Они стараются не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносят критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяют своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитают работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаются в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах они не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести их из равновесия.

В целом эти критерии свидетельствует о высоком уровне развития эмпатии, являющийся благоприятным фактором успешности будущей профессиональной деятельности.

Далее для подтверждении выдвинутой гипотезы о связи личностных особенности будущих педагогов  уровнем эмпатии был проведен корреляционный анализ с помощью кртитерия Rs Спирмена по формуле:

 

где Rs - коэффицент ранговой корреляции по Спирмену; di - разница между рангами показателей одних и тех же испытуемых в упорядоченных рядах; п - число испытуемых или цифровых данных (рангов) в коррелируемых рядах.

Таблица 1. Проявление личностных особенностей испытуемых с различным уровнем эмпатии

Фактор по Кетеллу	Уровни эмпатии (r)
	Очень высокий	Высокий	Средний
A	0,28	0,46	0,32
C	0,42	0,39	0,26
O	0,38	0,32	0,54
Q3	0,22	0,38	0,52

 

При сравнении особенностей личности студентов с различным уровнем эмпатии было выявлено, что испытуемые с высоким уровнем эмпатии уверены в себе, более активны, оптимистичны, имеют адекватную самооценку, открыты во взаимодействии, чем испытуемые. В месте с тем, будущие педагоги со средним уровнем эмпатии более уверены в себе и имеют более высокую профессиональную самооценку, чем испытуемые с очень высоким и высоким уровнем эмпатии.

Также выявлено, что испытуемые, менее уверенные в себе и в своим профессиональных способностях, проявляют больше сочувствия и эмоциональной поддержки окружающим. Это может быть связано с особенностями рефлексии и самооценки данной категории будущих педагогов.

Таким образом, полученные результаты проведенного эмпирического исследования подтвердили гипотезу, что некоторые личностные особенности будущих педагогов (общительность, сила Я, эмоциональная устойчивость, самооценка) способствуют развитию эмпатии.

 

 

 

 

Выводы по главе 2

 

Анализ результатов проведенного эмпирического исследования подтвердили гипотезу, что некоторые личностные особенности будущих педагогов (общительность, сила Я, эмоциональная устойчивость, самооценка) способствуют развитию эмпатии.

1. Согласно результатам исследования  по методике Р. Кеттелла у большинства испытуемых выявлен высокий уровень стремления к общению, сотрудничеству с окружающими (по фактору А) – 83,3%. Количество испытуемых,  результаты которых соответствуют низким показателям по фактору А, то есть шизотимии, составляет 16,7%.

Для выборки характерен высокий уровень зрелости и силы Я по фактору С (66,7%), что выражается в общей психической устойчивости и сформированности адекватного отношения к себе, другим людям, работе и вещам. Низким уровнем развития Я, слабостью Я характеризуются 33,3% испытуемых.

Для выборки характерно преобладание высокого уровня по фактору О (63,3%), что указывает на эмоциональную стабильность и уверенность в себе у большинства испытуемых. Низкие показатели по данному фактору имеет 36,7% испытуемых выборки.

Результаты проведенного исследования по фактору Q3 показывают, что большая часть испытуемых характеризуется уровнем самооценки ниже среднего – 66,7%. Студенты с заниженной самооценкой склонны к отказу от волевого контроля, часто не обращают внимания на социальные требования. Характеризуются невнимательностью к другим людям, ощущением собственной недостаточной приспособленности к социальным требованиям. Число испытуемых, характеризующихся достаточно высокой самооценкой, составляет 33,3%.

2. Согласно результатам исследования  по методике И.М. Юсупова полученные данные свидетельствуют, что у большинства респондентов уровень эмпатии высокий (60%) и очень высокий (30%), лишь у 10% опрошенных студентов он средний. Лиц с низким уровнем развития эмпатии в данной выборке не выявлено.

3. Результаты корреляционного анализа  показали, что при сравнении особенностей личности студентов с различным уровнем эмпатии было выявлено, что испытуемые с высоким уровнем эмпатии уверены в себе, более активны, оптимистичны, имеют адекватную самооценку, открыты во взаимодействии.

Будущие  педагоги со средним уровнем эмпатии более уверены в себе и имеют более высокую профессиональную самооценку, чем испытуемые с очень высоким и высоким уровнем эмпатии.

Также выявлено, что испытуемые, менее уверенные в себе и в своим профессиональных способностях, проявляют больше сочувствия и эмоциональной поддержки окружающим. Это может быть связано с особенностями рефлексии и самооценки данной категории будущих педагогов.

Таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждена.

 

 

 

 

Заключение

 

1. Анализ исследований отечественных и зарубежных психологов, позволяет сделать вывод, что сущность эмпатии как процесса производится с учетом преобладания в ней одного из трех компонентов: эмоционального, когнитивного, поведенческого. Преобладание когнитивного компонента в отражении эмоционального состояния другой личности характерно для его адекватного понимания. Доминирование эмоционального компонента в эмпатии свидетельствует о преимущественно эмоциональном отклике одной личности на переживания другой. В действенной эмпатии преобладает компонент, когда субъект не только понимает эмоциональное состояние другого человека, но и оказывает ему активную поддержку. Эмпатия как личностное свойство поддается целенаправленному формированию, полагаем, что через актуализацию гуманистической направленности личности осуществляется переход эпизодических эмпатийных состояний в устойчивое личностное свойство - эмпатию. Таким образом, эмпатию понимают и как личностное свойство, производное от условий и задач деятельности.