Арттерапия
- это словосочетание использовалось
по отношению ко всем видам занятия искусством,
которые проводились в больницах и центрах
психического здоровья. Основная цель
арттерапии состоит в гармонизации развития
личности через развитие способности
самовыражения и самопознания. Важнейшей
техникой арттерапевтического воздействия
здесь является техника активного воображения,
направленная на то, чтобы столкнуть лицом
к лицу сознательное и бессознательное
и примирить их между собой посредством
аффективного взаимодействия. В качестве
еще одного возможного коррекционного
механизма, может быть рассмотрен сам
процесс творчества как исследование
реальности, познание новых, прежде скрытых
от исследователя сторон и создание продукта,
воплощающего эти отношения.
Приемы арттерапии используют
при исследовании внутрисемейных проблем.
Арттерапия дает выход внутренним конфликтам
и сильным эмоциям, помогает при интерпритации
вытесненных переживаний, дисциплинирует
группу, способствует повышению самооценки
ребенка, способности осознавать свои
ощущения и чувства, развивает художественные
способности. В качестве материалов на
занятия по арттерапии используются краски,
глина, клей, мел. Арттерапия используется
как в индивидуальной, так и в групповой
форме. Основная цель арттерапии состоит
в развитии самовыражения и самопознании
ребенка через искусство, а также в развитии
способностей к конструктивным действиям
с учетом реальности окружающего мира.
Отсюда вытекает важнейший принцип арттерапии
- одобрение и принятие всех продуктов
творческой изобразительной деятельности
независимо от их содержания, формы и качества.
Существуют возрастные ограничения использования
арттерапии в форме рисунка и живописи.
Арттерапия рекомендуется детям с 6 лет,
так как в возрасте до 6 лет символическая
деятельность еще только формируется,
а дети лишь осваивают материал и способы
изображения.
Сказкотерапия – метод, использующий
сказочную форму для интеграции личности,
развития творческих способностей, расширение
сознания, совершенствования взаимодействий
с окружающим миром. К сказкам обращались
в своем творчестве известные зарубежные
и отечественные психологи: Э. Фромм, Э.
Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина,
Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева
и т. д.
Сказкотерапия – направление практической
психологии, которое, используя метафорические
ресурсы сказки, позволяет людям развить
самосознание, стать самими собой, и построить
особые доверительные, близкие отношения
с окружающими.
Сказкотерапия как психологический метод
накладывает свои возрастные ограничения
при работе с детьми: ребенок должен иметь
четкое представление о том, что существует
сказочная действительность, отличная
от реально существующей. Обычно навык
такого различения формируется у ребенка
к 3,5-4 годам, хотя, безусловно, в каждом
конкретном случае необходимо учитывать
индивидуальные особенности развития
ребенка. Сказка обычно выполняет три
функции: диагностическую, терапевтическую
(коррекционная) и прогностическую.
Проведенные исследования по
вопросам особенностей психологии подростков
сформированы в методику выявления и предотвращения
развития неврозов. Наука должна внести
свой вклад в коррекцию формирования здорового
общества и, следовательно, снижении количества
депрессий и неврозов подростков вызванных
разводом. Применение разработанных методик
должно воплощаться в жизнь социальным
педагогом, который для подростка является
также и психотерапевтом и психоаналитиком.
Социальный педагог, детально изучая характер
и особенности поведения подростка, может
эффективно воздействовать на него эффективными
для данного типа личности методами и
приемами. Своевременная работа соцпедагога,
совместно с родителями, принесет максимальный
результат по снижению депрессионной
нагрузки на психику ребенка.
В целом, ситуация развода в
семье относится, без сомнения, к одной
из самых психотравмирующих в жизни детей
и использование разнообразных методов,
описанных выше помогает нивелировать
негативные проявления у ребенка.
- Оказание социально-психологической помощи семье воспитанника
ДОУ в ситуации развода
родителей
Для любого члена семьи развод
– это большой стресс, который тяжелее
всего переживают именно дети. Психологическая
помощь в данной ситуации оказывается
необходимой не только для того, смягчить
обстановку для детей на момент самого
развода, но и максимально снизить вероятность
его негативного эмоционального влияния
на их будущее.
Понимание состояния и переживаний
ребенка позволяет воспитателю подобрать
эффективные методы педагогической поддержки.
При этом важно наладить тесные взаимоотношения
с родителями этих детей. Такая работа
имеет определенные трудности. Разводящихся
родителей многие обвиняют в безответственном
поведении, а в ответ они занимают оборонную
позицию. Перестают общаться с педагогами,
не идут на контакт с психологом, отрицают
или не замечают негативное влияние развода
на ребенка.
Если родители приняли окончательное
решение и начали процедуру развода, основная
задача педагогов дошкольного учреждения
– информирование: целесообразно разъяснить
родителям, какой своеобразной может быть
эмоциональная и поведенческая реакция
ребенка на распад семьи, а также предостеречь
от попыток манипулировать его чувствами.
Учитывая не простое душевное состояние
родителей, разговор с ними необходимо
начинать не с советов, а с проявления
понимания их проблемы.
Работа с разведённой семьёй,
с ребёнком и его родителями имеет свою
специфику на различных этапах проживания
семьёй ситуации развода. Кроме того, система
работы должна быть глубоко индивидуализирована,
то есть, сориентирована на особенности
и проблемы конкретной семьи.
Мною была взята конкретная
семья воспитанницы второй младшей группы
детского сада, где я работаю воспитателем,
Охохониной Кристины.
С мамой Кристины проведена
беседа, составлен социальный паспорт
семьи (приложение № 1) и характеристика
семьи (приложение № 2).
Проанализировав и обобщив
полученные результаты, я пришла к следующим
выводам:
- в семье из-за развода
напряженная атмосфера;
- в поведении ребенка
присутствует тревожность, истеричность,
страх;
- ребенку не хватает
внимания со стороны родителей
Исходя из ситуации составлен
план социально-психологической помощи
данной семье (приложение № 3).
Данный план (программа) разработан
для того, чтобы сосредоточить усилия
на особенно значимых направлениях социально-педагогической
работы для каждого этапа. Важно, чтобы
родители научились понимать своих детей
и попытались сами ответить на некоторые
«каверзные» вопросы, связанные с переживаниями,
ощущениями ребёнка.
Список использованных
источников
1. Видра Д. Помощь разведенным
родителям и их детям: от трагедии к надежде.
М., 2002
2.Григорьева Е. Дети после развода // Семья
и школа.1995. № 5.
3.Дементьева И. Ф. Развод и дети.
М.: Государственный НИИ семьи и воспитания,
2000 (Серия: Семья и воспитание)
4.Иващенко Г. М. Проблемы социальной поддержки
детей из семей различных типов / Г. М. Иващенко,
М. М. Плоткин. / I Проблемы семьи и семейной
политики: Сборник научных работ. Выпуск
3. М.: НИИ семьи и воспитания РАН, 1993
5.Карабанова О.А. Психология
семейных отношений и основы семейного
консультирования: Учебное пособие. —
М.: Гардарики, 2005. — 320 с.
6.Кузнецова Е. В. Социально-нравственные
противоречия развода. Вестн. Мордов. ун-та.
- 2000.
7.Нартова-Бочавер С. К., Несмеянова
М. И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Ребенок
в карусели развода. М., 1998
8.Основы психологии семьи и
семейного консультирования: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений \ под ред.Н.Н.
Посысоева.- М., 2004
9.Прокофьева Л. М. Отцы и их дети после
развода // Социс. 2002. № 6.
10.Савинов Л.И., Кузнецова Е.В.
Социальная работа с детьми в семьях разведенных
родителей.- М.,2005
11.Свенцицкий А.Л. Социальная
психология в трудах отечественных психологов.
Хрестоматия. / А.Л. Свенцицкий - СПб.: Издательство
«Питер», 2000
12.Соловьев Н.Я. Женщина
и ребенок в послеразводной ситуации //
Социальные последствия развода.
13.Целуйко В. М. Личность ребенка
в семье разведенных родителей // Психолог
в детском саду. 2005. № 1
14.Шморина Е. В. О методах консультативной
работы в ситуации развода // Психология
зрелости и старения.– 2000. – № 2
15.Шнайдер А.Б. Основы семейной
психологии. - М.,2003
Read more: http://www.perejit.ru/main/deti_razvod?id=169#ixzz2jJLRhTRb Психолог Светлана
Швецова
Приложение
№ 1
Социальный паспорт
семьи, находящейся в состоянии развода
Дата, когда стало известно
о семье, находящейся в трудной жизненной
ситуации «09» _сентября
2013 г.
Сведения о семье:
Сведения о несовершеннолетних членах
семьи (детях) (заполняется на каждого
ребенка):
Ф.И.О. несовершеннолетнего Охохонина Кристина
Евгеньевна
Дата рождения (число, месяц, год) 21.07.2010 г.
адрес регистрации, адрес фактического
проживания (пребывания): г. Курган, ул.
Карбышева -х,хх
Ф.И.О. отца Охохонин Евгений Леонидович
дата рождения 23.06.1980 г.
адрес места регистрации , адрес
фактического проживания (пребывания)
- г. Курган, ул. Карбышева –х,хх
документ, удостоверяющий личность (паспорт)
серия __х___ номер __х_____кем и когда выдан
(выдано) ____
место работы ВРК 3 - электрогазосварщик
Ф.И.О. матери Охохонина Наталья Владимировна
дата рождения (число, месяц,
год) 17.03.1982 г.
адрес места регистрации ,адрес фактического
проживания (пребывания) - г. Курган, ул.
Карбышева -х, д. хх
место работы – ИП Киселев - оператор
Образование
родителей: мать высшее , отец среднеспециальное
другие совершеннолетние члены
семьи:
Степень родства |
Ф.И.О. |
Дата рождения |
Место регистрации, место фактического
проживания |
Место работы |
бабушка |
Ковалева В.Д. |
20.11.1957г. |
г. Курган, ул. Карбышева -х,хх |
|
дедушка |
Ковалев В.Н. |
19.12.1955г. |
г. Курган, ул. Карбышева -х,хх |
|
Категория семьи
полная (на начало учебного года)
Количество детей
в семье 1
Жилищные условия 3-х комнатная благоустроенная
квартира
Социальный статус
семьи среднеобеспеченная
Тип семьи благополучная, родители морально
устойчивы, владеют культурой воспитания,
эмоциональная атмосфера семьи в связи
с разводом конфликтная.
Характер взаимоотношений
родителей с ребенком чрезмерная опека (удовлетворение
всех потребностей ребенка, ограждение
от трудностей, забот и усилий);
Стиль отношений
в семье воспитание по типу «кумир
в семье»;
Приложение № 2
Характеристика
семьи воспитанника
Власова Кристина,
26.01.2010 г.р.
Состав и структура
семьи:
Отец – Охохонин
Евгений Леонидович, 23.06.1980 г.рождения,
образование – среднеспециальное
Мать – Охохонина Наталья
Владимировна, 17.03.1982 года рождения, образование
высшее
Другие члены семьи:
бабушка Ковалева Валентина Дмитриевна,
дедушка Ковалеа Владимир Николаевич
Проживают по адресу:
г. Курган, ул. Карбышева, дом., кв., тел.,
в 3-комнатной квартире, ребенок делит
комнату с родителями.
Санитарное состояние
квартиры хорошее, уборка проводится регулярно,
чистота, есть вся необходимая мебель.
Обстановка способствует
успешному развитию ребенка.
Семью можно отнести
к категории семей с средним материальным
достатком. Ребенок обеспечен необходимой
одеждой, книгами, игрушками.
Семья характеризуется
как семья, находящаяся в ситуации развода.
Семью можно назвать социально-устойчивой.
В семье господствует потакающий
стиль общения. Тип воспитания –гиперопека,
любовь.
Психологическая обстановка
в семье несколько нестабильная и напряженная
из-за сложившейся ситуации. Мать проводила
достаточно времени с ребенком, но в последнее
время из-за необходимости больше работать
приходит поздно с работы. Ребенка стали
позже забирать из детского сада. Отец
в настоящее время не принимает участия
в воспитании. Кроме мамы, Кристина
постоянно находится с бабушкой и дедушкой
(родителями мамы), Кристина очень их любит.
В садике Кристина
ни с кем не играет, ее сложно привлечь
к какому либо занятию, практически не
отходит от воспитателя. Бывают моменты,
что просто стоит и смотрит в окно. Единственное
увлечение – рассматривание книжек. Однако
при чтении книг - слушает невнимательно.
Часто в течение дня задает вопросы: «Где
моя мама?», «Где мой папа?» Часто плачет,
в поведении присутствует тревожность, истеричность,
возникновение панического страха, если
родителя нет рядом.
Приложение № 3
План социально-психологической помощи
семье Охохониной Кристины
1.Провести беседы с родителями Кристины,
привлечь для этого психолога детского
сада.