Социально-психологическая помощь детям в ситуации развода родителей

1. Социально-психологическая помощь детям в ситуации развода родителей

1. Понятия « семья», «развод». Реакция детей на развод родителей

Семья – ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.

Человеческое сообщество – это большая паутина, ниточки которой держат всю структуру, переплетаясь между собой. Так и семья, малый социальный институт, поддерживает всю систему общества в определённой стабильности. Современные условия жизни бьют по самой уязвимой, но важной части человеческого сообщества – по семье. Семья в мире большого выбора, новых технологий и услуг теряется. Возникают проблемы семьи, не только как подструктуры общества, но и как самостоятельной системы.

Развод – это расторжение брака, то есть юридическое прекращение его при жизни супругов. Развод представляет собой ненормативный кризис семьи, главным содержанием которого является состояние дисгармоничности, обусловленное нарушением гомеостаза семейной системы, требующее реорганизации семьи как системы. Развод – это результат кризисного развития отношений супружеской пары.

Семья разведенных родителей, являясь одним из видов «проблемных» семей, характеризуется наличием определенных проблем (нарушение средовой адаптации, низкий уровень социальной активности членов, нарушение полоролевой идентификации, материально-бытовые затруднения, необходимость сочетания, родительских и профессиональных ролей и др.), и специфических трудностей. Особенности социального статуса семей разведенных родителей выражаются в резкой реорганизации социальных и родственных связей из-за разрыва супругов; психосоматических нарушениях здоровья детей и родителей; не всегда адекватном отношении со стороны окружающих; в подорванном доверии бывших супругов друг к другу и ребенка к родителям; в сохранении возможности передачи несовершеннолетнего «ушедшему» родителю, асоциальном поведении детей как реакции на родительский развод и свой «особый» социальный статус; в формировании у них негативных образцов будущего семейного поведения и т. д. Семьи разведенных родителей в большинстве случаев не в состоянии без внешней поддержки справиться с трудностями.

При изучении зависимости психологической травматизации детей вследствие развода от их возраста выявлен ряд особенностей. Больше всего споров по поводу воздействия развода относится к младенческому возрасту.

С одной стороны, существует мнение, что развод, пережитый в раннем возрасте, оставляет меньше (или совсем не оставляет) негативных последствий и не отражается на характере ребенка. С другой стороны совместные  исследования психологов и медиков показали, что даже

Акцентируя внимание на эффективности само- и взаимопомощи, исследователи, к сожалению, мало говорят о том, что сложности детей развода вряд ли могут быть решены лишь усилиями членов семьи, ведь они сами часто нуждаются в поддержке. Изучению же непосредственно вопросов технологий профессиональной работы с ними в отечественной науке уделяется крайне мало внимания. Большинство авторов ограничиваются лишь констатацией того факта, что детям из семей разведенных (разводящихся) родителей необходима своевременная и комплексная помощь со стороны различных специалистов.

В нашей стране психологическая помощь людям в ситуации развода еще совсем недавно не считалась актуальной, и не потому, что отсутствовала сама проблема и переживания, с ней связанные, а в силу того, что развод не относили к явлениям, характерным для советского образа жизни.

К сожалению, в отечественной науке проблемы детей и родителей в ситуации развода рассматриваются, как правило, отдельно. При всей важности проблем, связанных с состоянием детей, преимущественное внимание к ним специалистов, без учета морального состояния родителей, чревато серьезными последствиями и может усугубить тяжелые эмоциональные и другие нарушения.

В целом формы социально-психологической и социально-педагогической работы с рассматриваемой категорией нуждающихся в России, факторы, детерминирующие ее состояние, изучены слабо. Роль государственных и общественных структур в оказании социально-педагогической помощи детям разведенных родителей, технологии работы, применяемые ими, не дифференцированы с учетом проблем взрослых и юных членов семьи. Разработке эффективных технологий подобной деятельности также уделяется недостаточное внимание; если же такие попытки и предпринимаются, то они основываются преимущественно на анализе зарубежного опыта социальной работы. Авторы говорят скорее о необходимости специализированной поддержки родителей, имеющих детей. Ребенок же, проходящий с ними через развод, в качестве самостоятельного объекта помощи, как правило, не рассматривается.

Добиться максимума от профилактических и компенсационных мер можно, устранив все факторы негативного влияния развода на ребенка как внутри семьи, так и со стороны окружения. Поэтому объектами социальной работы должны быть семьи в предразводной ситуации; семьи на этапе бракоразводного процесса, семьи, которые при помощи специалистов социальных служб сохранены; семьи в постразводный период; социальное окружение семьи и детей, столкнувшихся с проблемой развода.

Нейтрализация негативного влияния развода - цель социально-педагогической работы с детьми из разведенных семей.

Основной задачей социального педагога является стремление по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений (социального, физического, социального и т.п. плана) в психологических отношениях подростка с различными социальными группами. Социальный педагог не ждет, когда к нему обратятся за помощью. В этической форме он сам «выходит» на контакт с семьей. Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив. Деятельность социального педагога включает в себя следующую социально - педагогическую помощь: образовательную, посредническую, психологическую.

По мнению психолога Ю.Е.Алешиной, консультирование тех, кто принял решение расторгнуть брак, отличается от других видов психологической коррекции ярко выраженной информирующей функцией.

Поэтому специалисты, работающие с разводящимися супругами, должны быть хорошо осведомлены в области юридических аспектов развода и особенно в вопросах, связанных с детьми.

Перечислим основные направления оказания психологической помощи:

- Формирование нового образа семьи у детей. Основная проблема развода для ребенка - сепарация с эмоционально значимым родителем, страх потерять его любовь и заботу, чувство потери безопасности. Не менее важной для постразводной стадии становится задача формирования новой системы отношений с родителями. Страх и тревога ребенка усиливаются в тех случаях, когда взрослые оставляют его в неведении или табуируют тему развода. Психологические рекомендации по формированию нового образа семьи у ребенка могут быть сформулированы следующим образом:

- нельзя скрывать от ребенка ситуацию развода, «тайна» и отсутствие информации многократно усиливают тревогу;

- необходимо сообщить ребенку в четкой и ясной форме, что оба родителя остаются для него любящими мамой и папой, они всегда будут рядом с ним и заботиться о нем;

- сообщать о разводе должны оба родителя - ребенок должен быть уверен в своей ценности для обоих и отсутствии между ними разногласий в том, как будут строиться их отношения с ним после развода;

- нельзя ставить перед ребенком вопрос, с кем он будет жить, вплоть до старшего подросткового возраста. Если в семье не один, а двое или трое детей, то родители часто начинают их ≪делить≫. Общих правил в отношении того, с кем останется ребенок, нет, но принимаются во внимание следующие обстоятельства. Во-первых, степень привязанности сиблингов друг к другу. Если разлучают братьев и сестер, привязанных друг к другу, то второе событие может оказать еще более психотравмирующее воздействие, чем сам развод. Необходимо принять во внимание планы каждого из родителей. Если кто-то из них предполагает создать новую семью, то решать вопрос о том, с кем останутся дети, необходимо всем вместе, включая потенциальных отчима и мачеху. И, конечно, как указывалось выше, первоочередное значение имеет степень привязанности ребенка к родителям. Безусловная любовь матери и привязанность к ней ребенка заведомо перевешивают на чаше весов материальный достаток и экономическое благополучие отца. Материальные условия можно создать разовым усилием - любовь и чувство безопасности нужны как воздух ежечасно и ежесекундно;

- необходимо предоставить ребенку возможность свободно обсуждать проблему развода с каждым из родителей, пока у него существует потребность в этом;

- желательно не изменять образ жизни самого ребенка. Например, после развода лучше оставлять ребенка в том же детском саду или школе. Это важно, поскольку позволяет сохранить прежний круг общения и интересов ребенка. В результате развода тип семейного воспитания может трансформироваться из гиперопекающего в гипопротекцию. Общение со сверстниками компенсирует недостаток общения и эмоциональной поддержки.

Основные направления психологической помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста в ситуации развода родителей.

К основным направлениям психологической помощи детям младшего школьного возраста в ситуации развода родителей относят разнообразные методы, среди которых можно выделить следующие:

Игровая терапия – метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. В основе различных методик, описываемых этим понятием, лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Игра способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий.

В процессе игровой терапии у ребенка появляется возможность продемонстрировать свои негативные установки. Выразить свой страх и гнев по отношению к родителям, братьям, сестрам и другим значимым людям. В каждом из элементов терапии психолог поощряет ребенка обращаться к самому себе, заново постигать и принимать свои чувства. Свобода говорить, выражать свои мысли и чувства, принимать решения, признавать и принимать самого себя и все прочие процессы, позволяют ребенку вновь обрести адекватную самооценку и восстановить свои жизненные силы.

Характерная особенность игры - двуплановость, присущая также драматическому искусству: играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач. Ряд моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с ответственностью и многочисленными привходящими обстоятельствами. Двуплановость игры обуславливает развивающий эффект. Психокоррекционный эффект игровых занятий у детей благодаря установлению положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми. Игра коррегирует подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребенку действий с предметами.