Социально-психологическая поддержка

Эти данные свидетельствуют  о том, что основными причинами  снижения интеллектуального развития воспитанников общеобразовательных  интернатных учреждений являются средовые влияния, педагогическая запущенность, а не врожденно - наследственные факторы, анатомо-физиологические нарушения  работы центральной нервной системы. Одной из причин является отсутствие качественного, содержательного общения  с взрослыми, которое было бы адекватно  для детей, воспитывающихся в  детском доме.

Поэтому одной из центральных  проблем является проблема эмоционально-волевого развития воспитанников детских  домов. Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности воспитанников детских домов  отмечаются всеми исследователями. Такие отклонения наблюдаются в  эмоционально-волевой сфере: в нарушении  социального взаимодействия, неуверенности  в себе, снижении самоорганизованности, целеустремленности, недостаточном  развитии самостоятельности ("силы личности"), неадекватной самооценке, неуверенности в себе, неспособности  выстроить нормальные взаимоотношения  с окружающими, вплоть до полного  отсутствия тенденции к сотрудничеству. [16]

Неполнота эмоциональной  жизни в сиротских учреждениях  вызывает у ребенка в старшем  возрасте различные психические  расстройства и нарушения социальной адаптации: у одних это тенденция  к понижению активности, ведущая  к апатии и большему интересу к  вещам, чем к людям; у других - гиперактивность с уходом в асоциальную и криминальную деятельность.[12]

Значение семьи определяется теми условиями, которые в ней  создаются для развития ребенка, для усвоения им общечеловеческого опыта. С самого раннего возраста ребенок учится у взрослых. Он учится не только ходить, говорить, правильно пользоваться предметами, играть, получать знания, трудиться, но и чувствовать, думать, переживать, относиться к другим людям и к себе самому. Именно в семье, дети просто и естественно приобщаются к жизни.  «Каждый день семья, в лице родителей, старших братьев и сестер, бабушки и дедушки развертывает перед ребенком образцы самых разнообразных форм поведения, своего рода «ассортимент» образцов, слов, жестов, манер, отношения к труду, к людям, к политическим событиям в нашей стране и за ее пределами»[18].

Причем именно в семье  ребенок чувствует, видит, слышит не только как надо жить и что нужно  знать, но и какова жизнь в действительности, как люди ведут себя на самом деле: их отношения друг к другу и  к другим людям, их оценки и суждения, переживания и размышления. На формирование личности ребенка решающее влияние  оказывает как раз то, что «на  самом деле». Поэтому «...разгадку «ставшей» личности надо искать на ранних этапах ее развития, т. е. в детстве».[11]