Шпаргалка по "Психодиагностике"

     Все это привело исследователей к осознанию необходимости пересмотра ключевых понятий психодиагностики, разработке новых теоретических основ и принципов психологического тестирования.

     Новые тенденции развития психодиагностики позволяют снять многие критические замечания, высказываемые в ее адрес.

     Так, внедрение компьютерного тестирования открывает возможности изучения процессуальной стороны деятельности, которую моделирует тест, позволяет выявить индивидуальные стратегии решения заданий, анализировать затруднения, что открывает путь для коррекционной работы.

     Постепенно преодолевается и такой недостаток тестирования как выявление наличного уровня достижений, это удается реализовать в тестах обучаемости, основанных на идее «зоны ближайшего развития».

     В них вводится звено педагогического воздействия и отслеживается успешность дальнейшего продвижения испытуемого после вмешательства взрослого. Анализируются усилия, затраченные на учение и достигнутые успехи, что дает основание делать заключение об интеллектуальных возможностях учащихся.

      Широкое распространение в настоящее время получило критереально-ориентированное тестирование. Главным здесь становится не балл, который получил испытуемый, т.е. не сравнение испытуемых между собой, а степень подготовленности каждого к выполнению критериального задания.

      Все большую популярность получают тесты с психологическим содержанием. Они направлены на выявление сформированности умственных действий учащихся, необходимых для выполнения определенного задания, т.е. являются эффективными для выявления логико-психологической готовности к выполнению задания.

    Таким образом, новизна данного подхода в отказе от статистических норм как критериев оценки достижений субъекта.

      В основе одной из новых концепций психодиагностики (К.М. Гуревич) лежит представление о нормативности психического и личностного развития.

      В качестве критерия используется социально-психологический норматив (СПН) – система требований, которые общество предъявляет к психическому и личностному развитию его членов (Нормативы умственного развития, нравственные, личностные).

      Введение принципа нормативности заставляет пересмотреть способы обработки результатов тестирования.

      Приоритетным становится качественный  анализ, можно отметить основные его линии:

     -анализ особенностей усвоения терминов и понятий, включенных в тест;

     - анализ специфики овладения логико-функциональными отношениями между понятиями (часть – целое; вид – род и т.д.);

      -анализ особенностей понимания смыслового содержания заданий;

      -анализ умения выявлять алгоритмы построения заданий (в заданиях на количественные отношения);

      - соотношение содержания заданий с содержанием программы обучения и жизненным опытом испытуемых, что необходимо для понимания специфики допускаемых ими ошибок.

      Этот анализ с одной стороны, открывает возможность для построения коррекционной работы, а с другой – позволяет получить богатый материал для возрастной психологии о качественных особенностях мышления детей.

     Таким образом, основные тенденции развития психодиагностики подразумевают решение ряда задач:

1.Разработка принципов  нормативности психодиагностики, предусматривающих отход от статистической нормы и введение сходных критериев оценки результатов тестирования.

2. Разработка принципов  содержательной диагностики, что  выражается в необходимости включения  в тест определенного содержания (например, разделов учебных дисциплин).

3. Введение принципа коррекционности, предусматривающего возможности  проведения коррекционной работы  по результатам тестов.

4. Создание новых тестов  обучаемости, основанных на идее  «зоны ближайшего развития».

5. Создание компьютерных  вариантов методик, позволяющих прослеживать процесс выполнения тестов, выявляющих индивидуальные особенности мышления. 6. Усовершенствование способов качественной оценки тестовых результатов, их приоритет над количественной.

 

 

 

54. Социально-этические и морально-этические требования к психодиагностам и к психодиагностике

     Чтобы  предотвратить неправильное употребление  психологических тестов, опросников  и других методик, что в настоящее  время наблюдается очень часто, существует насущная необходимость  в соблюдении ряда предосторожностей:

    относительно самих методик; их оценок; последующего использования результатов.

     В своей работе психолог-практик обязан руководствоваться профессионально-этическими нормами, выражающимися в этических принципах:

       1) Принцип соблюдения тайны. Деятельности практического психолога, как и многим другим видам деятельности свойственна профессиональная тайна - следование правилу, согласно которому определенная информация может быть известна только узкому кругу специалистов. Этого требуют интересы клиента, а также самого психолога. Это задача не простая.

         Позиция и статус психолога в системе профессиональной коммуникации таковы, что он обязан предоставлять определенную психологическую информацию. Под этим видом могут предъявляться требования и относительно персональной информации. Профессиональный долг психолога не позволяет ему предоставлять информацию о клиенте большинству должностных лиц.

       Прежде всего, психолог отстаивает права своего клиента, и конфиденциальность является их существенной частью. Соблюдение профессиональной тайны отражает принцип конфиденциальности, который разделяют все психологи мира. В то же время профессиональная тайна и конфиденциальность имеют свои границы.

        Если клиент сообщил какую-либо информацию о возможной опасности для своей жизни, здоровья, благополучия или жизни других людей, то психолог примет меры для ее предотвращения. А это может потребовать вмешательства других людей и разглашения информации.

       Например, психолог не может оставить без внимания сообщение о задуманном самоубийстве, преступлении или побеге ребенка из дома. О возможности обсуждать проблему клиента с коллегами, также сообщается на начальной стадии работы. В группе психолог прикладывает усилия к формированию таких групповых норм, которые создают атмосферу конфиденциальности;

    2) Принцип ненанесения ущерба.

        Принцип ненанесения ущерба - один из основных принципов деятельности практических психологов, предполагающий, что результаты, полученные в ходе взаимодействия с клиентом, ни в коем случае не должны причинить ему вред. Этот принцип имеет медицинское происхождение.

       Он призывает психолога к сдержанности и даже известному консерватизму во всем, что затрагивает здоровье, социальное положение и способность человека решать свои проблемы.

      Клиент может быть травмирован в процессе общения с психологом в результате получения ошеломляющей его информации о себе, своем поведении, с которой он не знает, что делать Он может укрепиться в мысли о невозможности найти нужную ему помощь. Неправильные действия психолога могут сформировать зависимость и пассивность клиента.

      Вред может быть нанесен неосторожным поведением психолога с людьми, которые имеют власть над клиентом, и могут употребить во зло все, что они узнали из общения с психологом.

      Психолог должен применять только апробированные методики, отвечающие современным научным стандартам. Всю свою работу психолог строит на основе безусловного уважения достоинства и неприкосновенности личности клиента. Он уважает основополагающие человеческие права, определенные всеобщей Декларацией прав человека;

3) Принцип  научной обоснованности используемых  психологических методик и объективности  выводов;

4) Принцип  комплексной диагностики и психологической помощи. Он предполагает сочетание различных методических приемов при диагностике одного и того же психического свойства, а также сочетание методик, направленных на родственные психические свойства, для повышения достоверности исследования;

5) Принцип  безоценочного отношения к клиенту и уважения его личности. Психолог создает условия, чтобы обратившийся за помощью человек чувствовал себя спокойно и комфортно во время приема. Психолог проявляет доброжелательное отношение, умение слушать, понимать, осмысливать, относиться серьезно к неприятностям и проблемам клиента;

6) Принцип  эффективности предлагаемых рекомендаций  предполагает, что такие рекомендации должны быть обязательно полезны для того, кому даются;

7) Принцип  профессиональной компетентности  и рефлексии профессиональных ограничений предполагает, что психолог должен отвечать за последствия своей профессиональной деятельности. Он должен четко представлять границы своих профессиональных возможностей, применять только проверенные методы работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55. Средства психодиагностической деятельности практического психолога. Требования к оснащению рабочего места практического психолога.

    Кабинет  практического психолога (КПП) –  одно из звеньев единой системы  психологической помощи и поддержки  населения.

     Его задачей является оказание своевременной квалифицированной консультативно-методической, психологической и психокоррекционной помощи различным категориям населения, в том числе учащимся разного уровня развития и возраста, их родителям, а также решение проблем социально-психологической реабилитации   и адаптации.

      Основной принцип работы практического психолога – индивидуальный  и личностно-центрированный подход, который предусматривает:

-поиск специфических путей оптимального развития потенциальных возможностей личности в сфере интересов, способностей, склонностей;

-разработку индивидуально ориентированных программ развивающей и психокоррекционной работы с целью максимального содействия психическому и личностному развитию детей;

  -выработку и реализацию эффективных методов оказания психологической помощи и поддержки в экстремальных и критических ситуациях;

  -решение проблем межличностных отношений и планирования карьеры, профессионального роста и профессионального выбора;

   -оказание помощи в решении супружеских проблем, семейных конфликтов, детско-родительских отношений, а также психологической поддержки в предразводный и послеразводный периоды;

    -решение вопросов психологического здоровья личности.

      Особое значение деятельность психологического кабинета приобретает в экстремальных и критических ситуациях, когда необходимо оказать экстренную помощь детям и родителям, оказавшимся, например, в зонах экологических, техногенных катастроф, в районах радиационных загрязнений, подвергшимся насилию или террористическим актам, испытывающим потребность в психологической поддержке и в коррекции проявлений посттравматических стрессовых нарушений и их последствий.

       Многофункциональность психологического кабинета позволяет решать ряд специфических задач, связанных с преодолением стрессовых нарушений и их последствий, в том числе:

     -купирование развития острых стрессовых реакций;

      -нормализация эмоционального фона деятельности;

      -снятие эффектов умственного утомления;

       -минимизация негативных последствий психоэмоционального напряжения;

      -психологический дебрифинг.

     Таким образом, кабинет практического психолога можно рассматривать как структуру из двух составляющих, первая из которых решает общие задачи и является универсальной в любых условиях, а вторая выполняет специфические задачи в особых условиях экстремальных ситуаций и катастроф.

56. Квалификационные требования к людям, проводящим психодиагностику

    К психологам, занимающимся психодиагностикой, предъявляются особые квалификационные требования.

    Основные из них следующие: хорошая теоретическая подготовка, доскональное знание психодиагностических методик и правил их применения, наличие достаточного опыта практического использования соответствующих методик.

     Психолог, пользователь психодиагностических средств, должен знать и применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики, владеть основами дифференциальной психометрики, следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотеку методик, применяемых в заданной области.

       Важнейшими личностными качествами психодиагноста являются: критичность и гибкость мышления, общительность, эмпатия, доброжелательность к обследуемому, терпимость к чужому мнению, умение выслушать, понять и успокоить клиента, тактичность, свободное владение речью, высокая общая культура, выражающаяся не только в профессиональной эрудиции, но и в наличии широкого круга интересов.

      Обязательным при проведении психодиагностических мероприятий является соблюдение следующих морально-этических норм:

     1. Человека нельзя подвергать психологическому обследованию против его воли или обманным путем (за исключением случаев судебной, медицинской практики, оговоренных законом).

    2. Перед проведением психологического обследования человека необходимо предупреждать о том, что в процессе тестирования он невольно может выдать информацию о себе, своих мыслях и чувствах, которую сам не осознает.

     3. Любой человек, если это не оговорено законом, имеет право знать результаты своего тестирования, а также то, где, кем и как они могут быть использованы.

     4. Результаты психологического обследования предоставляются испытуемому тем, кто проводил обследование, в доступной для правильного понимания форме.