Шляхи особистісного росту підлітка

 

2.1 Діагностика агресивної  поведінки підлітків

Особливості перехідного віку, а також складні умови, в яких відбувається дорослішання сучасної молоді: розмитість моральних цінностей, які вже не є твердою опорою для вибудовування власної особистості, диктують необхідність спеціальних заходів для розвитку та посилення «Я» підлітка, формування життєздатної особистості, що володіє достатніми ресурсами для успішної адаптації в суспільстві.Тому проблема агресії та агресивності вже довгий час є однією з центральних у соціальній психології.

  Російські дослідники розглядають  агресію як результат певної  поведінки, що має негативні правові, моральні, емоційні аспекти, агресивність  розуміється як властивість людини, а стан агресії визначає емоційну  сторону агресії (А. А. Реан, Н. Д. Левітов, Л. М. Семенюк, В. А. Аверін, В. П. Зінченко, Б. Г. Мещеряков, Т. Г. Румянцева та  ін.)

  У зарубіжній психології агресію, в якій би формі вона не  виявлялася, розглядають як поведінка, спрямоване на заподіяння шкоди  або збитку іншій живій істоті, що має усі підстави уникати  подібного із собою звернення (З. Фрейд, К. Лоренц, Л. Берковіц, Н. Зільманн, Р. Берон, Р. Міллер, Дж.Доллард, А. Бандура  та ін.)

  З середини минулого століття  ведуться активні дослідження  причин агресивної поведінки  у підлітків. Особливої ​​актуальності ця проблема набуває в даний час. Зростання агресивних тенденцій в підлітковому середовищі відображає одну з найгостріших соціальних проблем нашого суспільства, де за останні роки різко зросла молодіжна злочинність, особливо злочинність підлітків. При цьому турбує факт збільшення числа злочинів проти особистості, що тягнуть за собою тяжкі тілесні ушкодження. Почастішали випадки групових бійок підлітків, що носять запеклий характер.

 У контрольній роботі розглянуті  такі питання, як поняття агресивної  поведінки в сучасній психології, види агресивної поведінки та  особливості його прояву у  підлітків. Особливу увагу приділено  аналізу причин агресивності. У  контрольній роботі так само  представлені методи діагностики  та корекції агресивності та  можливості їх практичного застосування.

Алфімова М.В. і Трубників В.І. відзначають, що агресія часто асоціюється з негативними емоціями, мотивами і навіть з негативними установками. Всі ці фактори відіграють важливу роль у поведінці, але їх наявність не є необхідною умовою для агресивних дій. Агресія може розгортатися як у стані цілковитого холоднокровності, так і надзвичайно емоційного збудження. Також зовсім не обов'язково щоб агресори ненавиділи тих, на кого спрямовані їхні дії. Багато заподіюють страждання людей, до яких відносяться скоріше позитивно, ніж негативно . Агресія має місце, якщо результатом дій є які-небудь негативні наслідки.

  Але не всі автори говорять  про негативні наслідки агресивної  поведінки, наприклад, В. Клайн вважає, що в агресивності є певні  здорові риси, які просто необхідні  для активного життя. Це - наполегливість, ініціатива, завзятість у досягненні  мети, подолання перешкод. Ці якості  властиві лідерам.

  Реан А.А., Бютнер К. та інші  розглядають деякі випадки агресивного  прояву як адаптивне властивість, пов'язане з позбавленням від  фрустрації і тривоги.

  За визначенням Е. Фромма, крім  руйнівної, агресія виконує ще  й адаптивну функцію, тобто є  доброякісною. Вона сприяє підтримці  життя і є реакцією на загрозу  вітальним потребам. К. Лоренц вважає  агресію важливим елементом еволюційного  розвитку.

  Е Фромм пропонував розглядати  два різновиди агресивної поведінки:

1. доброякісну агресію 

2. злоякісну агресію.

  Е Фромм вважає, що людина психологічно  культурна лише в тій мірі, в якій він опиняється в  стані контролювати в собі  стихійне початок. Якщо механізми  контролю ослаблені, то людина  схильна до прояву злоякісної  агресії, синонімами якої можна  вважати деструктивність і жорстокість .

  Аналогічно Фроммом, в даний час  психологи виділяють два види  агресії та вкладають в них  приблизно той же сенс:

- Конструктивна  агресія (відкриті прояви агресивних  спонукань, реалізовані в соціально  прийнятній формі, при наявності  відповідних поведінкових навичок  і стереотипів емоційного реагування, відкритості соціального досвіду  і можливості саморегуляції та  корекції поведінки);

- Деструктивна  агресія (пряме прояв агресивності, пов'язане з порушенням морально-етичних  норм, що містить елементи делінквентної  чи кримінального веління з недостатнім урахуванням вимог реальності і зниженим емоційним самоконтролем).

  У зв'язку з цим Румянцева  Т.Р. пропонує визначати ступінь  агресивності поведінки у зв'язку  з нормами, які формують своєрідний  механізм контролю за позначенням  тих чи інших дій.  Поняття  норми формується в процесі  соціалізації дитини. Звідси, поведінку  можна назвати агресивною при  наявності двох обов'язкових умов:

1. Коли мають місце згубні для  жертви наслідки;

2. Коли порушені норми поведінки .

  Але критерій розрізнення доброякісної  і злоякісної агресії до сьогоднішнього  дня залишається непевним, через  складність визначення, які саме  інтереси об'єктивно ставляться  до вітальним, а які такими  не є.

  Прояв агресії дуже різноманітно.

  Розрізняють два основні типи  агресивних проявів:

  · Цільова агресія 

  · Інструментальна агресія 

  Перша виступає як здійснення  агресії як заздалегідь спланованого  акту, мета якого - нанесення шкоди  або збитку об'єкту. Друга відбувається  як засіб досягнення певного  результату, який сам по собі  не є агресивним актом.

  Н.Д. Левітів пропонує розглядати  таку структуру прояви агресії (табл. 1):

  Таблиця 1

 Структура прояви агресії  по Н.Д. Левітова

 

По спрямованості	Агресія, спрямована зовні
	Аутоагресія - спрямована на себе
За метою	Інтелектуальна агресія
	Ворожа агресія
За методом вираження	Фізична агресія
	Вербальна агресія
За ступенем вираженості	Пряма агресія
	Непряма агресія
За наявності ініціативи	Ініціативна агресія
	Оборонна агресія

 

Актуальними в наші дні залишаються пошуки причин і найбільш ефективних засобів контролю агресивної поведінки. Велике місце займають також питання, пов'язані з аналізом природи тих факторів, які сприяють агресії. При цьому можна виділити два основних напрямки пошуків:

1. Зовнішні  фактори, що сприяють проявам  агресії.

2. Виявлення  внутрішніх факторів, що сприяють агресії .

 Прихильники  першого підходу прагнуть розкрити  природу дії зовнішніх чинників, що роблять істотний вплив  на прояви агресивності.  Мова  в даному випадку йде про  негативні фактори навколишнього  середовища людини, таких як вплив  шуму, забруднення води, повітря, температурних  коливань, великого скупчення людей, посягань на особистий простір  і т.д. Певне місце в дослідженнях  цього напряму знаходять також  питання про з'ясування ролі  алкоголю і наркотиків.

 У дослідженнях  вчених певне місце займає  вивчення специфіки впливу на  агресію людини навколишнього  середовища. У роботах Р. Барона, Д. Зільманна, Дж. Карлсміта, Ч. Мюллера  та інших проводиться ідея  про те, що агресія ніколи не  виникає у вакуумі і що її  існування багато в чому обумовлено  деякими аспектами навколишнього  природного середовища, які провокують  її виникнення і впливають  на форму і напрям її проявів .

 Серед  таких стресорів вони виділяють  фізичні, до яких відносять шум, спеку, забруднення повітря і  т.д., і міжособистісні, що включають  в себе територіальне втручання, порушення персонального простору, високу щільність проживання  людей.

 Однак  лабораторні експерименти, а також  численні соціальні спостереження  показують, що ці стресори не  завжди роблять одні й ті  ж ефекти. У результаті західні  вчені приходять до наступних  висновків:

1) стресори  середовища не збільшують прямо  і однозначно ступінь агресивності;

2) вони можуть  впливати на неї лише в тому  випадку, коли: а) збуджений таким  чином індивід як би заздалегідь  був схильний до нападу, б) порушується  здатність особистості до адекватної  переробки одержуваної нею інформації, в) переривається здійснюване в  даний момент поведінку;

3) фізичні  стресори збільшують ступінь  ворожості лише до певної межі, після якого вона різко падає  в міру того, як заміщають її  інструментальні акти усувають  негативні наслідки дій стресора .

 Ще менш  вивченим є питання про вплив  на агресію міжособистісних стресорів, до яких відносять територіальне  втручання, порушення персонального  простору і високу щільність  населення.

 Робіт  з цієї проблематики поки що  небагато, та й у тих, які є, постійно проводиться думка про  надзвичайну складність встановлення  прямої залежності між агресією  і цими чинниками.

 У своєму  прагненні пов'язати ряд зовнішніх  факторів з проявами агресивності  західні дослідники звертаються  до вивчення наслідків вживання  алкоголю і наркотиків.

 У роботах, головним чином американських, а  також ряду західноєвропейських  вчених виявлені деякі особливості  дії марихуани, барбітуратів, амфетаміну  та кокаїну. Більш ретельно розглянуті  негативні наслідки прийняття  алкоголю, особливо для з'ясування  впливу його на агресивну поведінку особистості. При цьому враховується подібне ж дію на людський організм і наркотиків.

 Згідно  з підсумками численних експериментів  сучасні дослідники відводять  велику роль у виникненні агресивної  поведінки різного роду сигналами  середовища, з якими так чи  інакше змушені взаємодіяти суб'єкти. Безпосереднє соціальне оточення, в якому вони знаходяться, багато  в чому набуває роль і значення  опосредствующее чинника, який, взаємодіючи  з індивідами, спонукає їх (або  стримує) до агресивних дій.

 У рамках  другого напрямку, що вивчає вплив  внутрішніх чинників на прояви  агресивності, вчені, як П. Белл, Е. Доннерштейн, Е. О'Ніл, Р. Роджерс та інші, приділяють  велику увагу расової приналежності індивіда.

 Різке  загострення расових конфліктів  спонукало вчених США до активного  вивчення впливу расових ознак  на прояв агресивності. Західні  дослідники зосереджують свою  увагу на з'ясуванні витоків  різного роду етнічних упереджень  і їх вплив на агресію.

 Дані  Р. Барона, Е. Доннерштейна та інших  учених показали, що в багатьох  випадках представники білих  проявляють набагато менше прямої  ворожості по відношенню до  потенційних жертв серед негрів, ніж до співгромадян свого  кольору шкіри. Що ж стосується  останніх, то вони виявляються  більш агресивні щодо білих.

 Спираючись  в цілому на основні принципи  соціального навчання, Е. Доннерштейн, С. Прентіс-Дунн, Л. Уїлсон і інші  вчені вважають, що ворожі акти  можуть бути нейтралізовані або  очікуванням громадського осуду, або побоюванням розплати. Все, що  зменшує цей ризик, розгальмовує  агресію. Одним з таких умов  Е. Доннерштейн вважає, зокрема, анонімність  у відносинах з передбачуваною  жертвою.

 Серед  внутрішніх факторів, що впливають  на ступінь агресивності та  особливості її прояву, вчені  виділяють генетичну обумовленість  індивіда. Як відзначають Алфімова  М.В. і Трубників В.І. відзначають, близнюкові і сімейні дослідження  дозволяють зробити висновок, що  індивідуальні відмінності агресивності в істотному ступені (майже на 50%) обумовлені генетичними чинниками. Частина генів, що впливають на відмінності в даній психологічній характеристиці, є спільною для різних типів агресивної поведінки та деяких рис темпераменту (емоційності й імпульсивності) .

 На думку  цих авторів, підвищена агресивність  у осіб з різними хромосомними  аномаліями є в багатьох випадках  частиною загального дизадаптаційного  синдрому, у формування якого  істотний внесок вносять власне  психологічні чинники.

 Але, не  дивлячись на безліч досліджень  причин агресивної поведінки, більшість  сучасних психологів вважають  правомірним виділення теорії  соціального навчання, як однієї  з найбільш правдоподібно пояснюють  причини агресії. У сучасній психології  ця теорія має на увазі певну  роль спадковості та впливу  процесу соціалізації. Автори, що  займаються цією проблемою, відводять  важливу роль раннього досвіду  виховання дитини в конкретному  культурному середовищі, сімейних  традицій і емоційному тлу  відносин батьків до дитини.

 М. Мід, вивчаючи  примітивні спільноти, зробила висновок, що в тих спільнотах, де дитина  отримує суворе виховання, часті  покарання, ворожість дітей по  відношенню один до одного, що  не викликає у дорослих засудження, формуються такі якості як  тривожність, підозрілість, сильна  агресивність, егоїзм і жорстокість.