Школьное образование

    На пятом этапе происходит  осмысление личных целей детей  на период обучения в 5 классе. Подводятся итоги групповой работы.

 

Методы и техники, используемые на занятиях.

1. Ролевые  игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например, обиженный и обидчик; учитель  и ученик).

2. Дискуссии.  Обсуждение вопросов, связанных  с основной темой занятия.

3. Рисуночная  арт-терапия. Задания могут быть  предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой самый  хороший поступок») и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных  понятий в виде созданных воображением  ребенка образов (таких, как  «Счастье», «Добро»), а также изображающие  эмоциональные состояния и чувства  («Радость», «Гнев», «Обида»).

4. Моделирование  образцов поведения. Поскольку  тревожность и страхи перед  определенными ситуациями обусловлены  отсутствием у младшего подростка  адекватных способов поведения,  нами подобраны игры и упражнения  на снятие тревожности, на преодоление  школьных страхов, которые позволяют  преодолеть тревожность и расширить  поведенческий репертуар ребенка.

5. Метафорические  истории и притчи.

Структура занятия

    Каждое занятие начинается  ритуалом приветствия, выполняющим  функцию установления эмоционально-позитивного  контакта психолога с ребенком  и формирования у ребенка направленности  на сверстников, и завершается  ритуалом прощания. Эти процедуры  сплачивают детей, создают атмосферу  группового доверия и принятия. Разминка включает упражнения, которые  помогают детям настроиться на  работу, повышают уровень их активности  и способствует формированию  групповой сплоченности. Основная  часть занятия включает в себя  психотехнические упражнения, игры  и приемы, направленные на решение  основных задач тренинга. Обсуждение  итогов занятия, или рефлексия  является обязательным этапом  и предполагает эмоциональную  и смысловую оценку содержания  занятия в ходе заключительного  обсуждения. Соблюдение подобной  структуры занятий, привыкание  к ней детей помогает им  войти в новую деятельность  и сформировать соответствующие  ожидания.

 

 

 

 

 

 

 Организация занятий:

Программа  рассчитана на  10 занятий  по 40 минут.  Занятия проводятся  1 раз в неделю. 

№	Название темы	Задачи	Кол-во часов
1.	«Этот необычный и волнующий 5-й  класс»	Познакомить детей с формой работы; принять правила поведения на занятии; профилактика проблем адаптации: мобилизация внутреннего ресурса, умения самостоятельно проявлять активное участие и сотрудничать со сверстниками в дискуссиях.	1
2.	«Находим друзей»	Способствовать формированию навыков  взаимодействия в группе, помочь детям  осознать, какие качества важны в  дружбе, повысить самооценку детей.	1
3.	«Узнай свою школу»	Помочь учащимся ознакомиться со школьными  правилами и осознать особенности  своего поведения в разных школьных ситуациях.	1
4.	«Что поможет мне учиться?»	Способствовать формированию учебных  навыков, способствовать самораскрытию  детей и развитию эмпатии.	1
5.	«Легко ли быть учеником?»	Способствовать развитию воображения  и навыков совместной деятельности.	1
6.	«Чего я боюсь?»	Научить детей распознавать свои школьные страхи помочь найти способы их преодоления, снизить школьную тревожность.	1
7.	«Конфликт или взаимодействие?»	Развить навыки общения и разрешения конфликтов, научить детей умению свободно, не боясь неодобрения, высказывать  свои мысли.	1
8.	«Работа с негативными переживаниями»	Повышение эмоциональной устойчивости детей; формирование навыков принятия собственных негативных эмоций;  Формирование умения адекватно  воспринимать обидные замечания.	1
9.	«Мир эмоций»	Познакомить учащихся с эмоциями; научить  определять эмоциональное состояние  других людей; тренировать умение владеть  своими эмоциями.	1
10.	«Мы и наш класс»	Подвести итоги работы группы.	1

 

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ  МЕТОДИК, ПРОЦЕДУРЫ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ, ОБРАБОТКИ  И ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Этап 1

Диагностическая программа скринингового исследования в 4 классе

 

1. Методика диагностики уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено (авторы: Л.Ф.Тихомирова и А.В. Басов)- приложение №1.

Субтест №1. Общая осведомленность. Цель: выявление круга представлений ребенка об окружающем мире, умения рассуждать и обосновывать свои выводы 
Субтест №2. Исправь ошибки. Цель: изучение внимательности, сформированности функции контроля.

Субтест №3. Смысловая память. Цель: изучение способности ребенка к смысловому запоминанию.

Субтест №4. Классификация (исключение лишнего понятия). Цель: изучение чувства языка, индуктивного речевого мышления, способности точного выражения словесных значений.

Субтест 5. Простые аналогии (анализ отношений понятий). Цель: изучение способности комбинировать, понимания отношений, обстоятельности мышления. 
Субтест 6. Обобщение. Цель: изучение способности к абстрагированию, образованию понятий, умственной образованности, умения грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей.

Субтест 7. Конструирование слов. Цель: определение словарного запаса.

Субтест 8. Составь фразу из 4-х слов. Цель: оценка способности к речевому синтезу и к установлению смысловых логических связей.

Субтест 9. Предложения.  Цель: определение некоторых сторон речевого развития: понимания речи, сформированности письменной речи, а также уровня смысловой памяти. 
Субтест 10. Числовые ряды. Цель: выявляется способность оперирования числовым материалом.

Субтест 11. Последовательность вычислительных операций. Цель: определение уровня сформированности  навыка вычислительных операций.

Субтест 12. Арифметический тест. Цель: определение уровня овладения программными знаниями по математике, способности к рассуждению.

 

2. Методика диагностики уровня тревожности (автор: Р.Кондаш, модификация А.Прихожан) – приложение №2

 

3. Схема изучения социально-психологической  адаптации ребенка в школе  по  Э.М.Александровской (экспертная оценка учителя) – приложение № 1 к «Диагностической программе  изучения адаптации первоклассников к школе»

Результаты могут вноситься  как в сводные таблицы по отдельным  методикам или в «Сводную таблицу  результатов диагностического исследования учащихся 4 класса» (приложение №4) на усмотрение психолога в соответствии с условиями и количеством исследуемых.

 

Этап 2

Диагностическая программа скринингового исследования в 5 классе

1. Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе по  Э.М.Александровской (экспертная оценка учителя)  приложение № 1 к «Диагностической программе  изучения адаптации первоклассников к школе»

 

2. «Экспертная  оценка адаптированности ребенка к школе» Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В. (схему изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе заполняют родители) – приложение №5.

 

3. Экспресс-методика выявления тревожности у пятиклассников в период адаптации (автор О.Хмельницкая, модифицированная анкета на основе следующих методик: «Шкала самооценки» Спилбергера, «Личностная шкала проявлений тревоги» Тейлор, «Шкала депрессии» НИИ им. Бехтерева) – приложения №6.

 

4. Методика  изучения мотивации учебной деятельности (автор Н.Ф.Талызина) – приложение №7

 

*5. Социометрия – приложение №8.

Для проведения диагностики с учащимися  разработан бланк фиксации результатов - приложение №9.

Данные по всем методикам заносятся  в «Сводную таблицу результатов  изучения уровня адаптации учащихся 5 класса» - приложение №10

При выявлении детей, показавших низкий уровень адаптации, индивидуально  проводиться обследование ребенка  с целью составления индивидуальной программы психолого-педагогического  сопровождения.

Примерная Диагностическая программа  индивидуального обследования

1. Психолого-педагогическая карта (4-5 кл) М.Битяновой (экспертная оценка учителя) – приложение №11
2. Методики изучения психических познавательных процессов и личности ребенка (по выбору педагога-психолога с учетом результатов скринингового обследования).

 

 

 

 

 

 

Приложение  №1

к «Диагностической программе изучения уровня готовности учащихся 4 класса

к переходу  в среднее звено школы и адаптации учащихся 5 класса к новым условиям обучения»

Методика  диагностики уровня интеллектуального  развития младших школьников при  переходе в среднее звено (авторы: Л.Ф. Тихомирова и А.В. Басов)

 

Субтест № 1. Общая осведомленность

Инструкция: Ответь, пожалуйста, на десять вопросов. 
Экспериментатор читает вопрос 1 раз, дети кратко записывают ответ в листе ответов.

1. Как называется река, на которой расположен Белгород? (Везелка, Северский Донец) 
2. Что такое пара? (Два, двое и т.п.) 
3. Назови четыре времени года? (Зима, весна, лето, осень) 
4. Где садится солнце? (На западе) 
5. Для чего нужен желудок? (Переваривать еду (пищу) 
6. Почему нефть или масло плавают по воде? (Они легче воды) 
7. Что празднуют 9 Мая? (День Победы) 
8. Каков примерно рост человека? (От 1,5 до 2 метров) 
9. Как называется столица Украины? (Киев) 
10. Кто живет во Франции? (Французы)

Оценка: каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Субтест № 2. Исправь ошибки

Инструкция: Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой. 
Дети работают самостоятельно в течение 7 минут.

1. Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. — 1 ошибка 
   2. Взрослые и дти толпились на берегу. — 1 ошибка 
   3. Внизу над ними расстилалась пустыня. — 1 ошибка 
   4. В отфет я киваю ему рукой. — 2 ошибки 
   5. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. — 2 ошибки 
   6. Сорняки живучи и плодовиты. — 0 ошибок 
   7. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. — 0 ошибок 
   8. На столе лежала карта на_шего города. — 1 ошибка 
   9. Самолет_сюда, чтобы помочь людям. — 1 ошибка 
   10. Скоро_удалось мне на машине. — 1 ошибка 
   (Текст содержит 10 ошибок.) 
   Оценка: подсчитывается количество замеченных ошибок, каждая замеченная ошибка оценивается в 1 балл. 
   Количественная оценка дополняется качественной: какие именно ошибки пропущены (смысловые, офографические, дисграфические).

                                      

                                        Субтест № 3.  Смысловая память

Инструкция: Я прочитаю 10 пар слов, связанных по смыслу. Постарайся их запомнить. Потом нужно будет на каждое первое слово из пары ответить вторым словом. 
После предъявления стимульных пар: А теперь я буду читать первое слово из каждой пары, а ты припомни второе и запиши в листе ответов.

шум — вода  стол— обед  мост — река  рубль — копейка  лес — медведь

дуб — желудь  дичь — выстрел  рой — пчела  час — время  гвоздь — доска

Оценка: подсчитывается число правильно воспроизведенных пар, каждая оценивается в 1 балл.

Субтест № 4.  Классификация (исключение лишнего понятия)

Инструкция: Какое понятие в каждом из перечней является лишним? 
На выполнение дается не более 5 минут.

1) приставка, предлог, суффикс, окончание, корень 
2) треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг 
3) дождь, снег, осадки, иней, град 
4) запятая, точка, двоеточие, тире, союз 
5) дуб, дерево, ольха, тополь, ясень 
6) Василий, Федор, Иван, Петров, Семен 
7) секунда, час, год, вечер, неделя 
8) футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол 
9) самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль 
10) смелый, храбрый, решительный, злой, отважный

Оценка: 1 балл — если лишнее слово выделено правильно.