Школьное образование

Основные направления  работы:

1. Организационная работа (проведение больших и малых педсоветов с представителями школьной администрации, педагогами).
2. Психологическая диагностика.
3. Консультативная работа с педагогами, учащимися и их родителями.
4. Профилактическая работа.
5. Коррекционно-развивающая работа
6. Аналитическая работа.

Ожидаемые результаты

- Сохранение и укрепление психического  здоровья пятиклассников.

- Снижение уровня школьной тревожности  у обучающихся. 
- Снижение числа пятиклассников со школьной дезадаптацией. 
- Повышение уровня мотивации пятиклассников к учебной деятельности. 
- Повышение уровня коммуникативности пятиклассников

 

 

 

 

Организационная деятельность.

Ознакомление педагогического  коллектива, администрации школы  и родителей учащихся с планом работы и с результатами психологических  обследований. На семинаре для классного  руководителя и учителей предметников, которые будут работать в пятом  классе, знакомить   с основными  задачами и трудностями первичной  адаптации, тактикой общения с детьми и с тем, какую помощь им можно  оказать.

Встречи по темам: «Основные проблемы, возникающие в период адаптации  к условиям обучения в средней  школе», «Возрастные психологические особенности пятиклассников».

Родителей необходимо знакомить  с  проблемами «особых» детей (гиперактивных, застенчивых, тревожных) и возможных причинах такого поведения и чем можно помочь ребенку.

Психологическая диагностика.

Этап 1

Целевая группа: обучающиеся четвертого класса.

Сроки проведения: апрель-май.

Цель: изучение уровня готовности учащихся четвертого класса к обучению в среднем звене школы.

Задачи:

• Изучение интеллектуальных способностей, необходимых для успешного обучения в среднем звене.
• Изучение личностной готовности младших подростков к новым условиям обучения.
• Изучение зоны и содержания возможных проблем адаптации в 5 классе.
• Составление рекомендаций участникам образовательного процесса по построению стратегии взаимодействия с детьми и организации учебно-воспитательной деятельности в среднем звене школы.

Методики:

1. Методика диагностики уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено (авторы: Л.Ф. Тихомирова и А.В. Басов).
2. Методика диагностики уровня тревожности (автор: Р.Кондаш, модификация А.Прихожан).
3. Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе по  Э.М.Александровской (экспертная оценка учителя).

Материалы и инструменты: бланки методик, ручки, часы с секундной стрелкой.

Сроки проведения: апрель - май.

 

Этап 2

Целевая группа: обучающиеся пятого класса.

Цель: исследование процесса адаптации учащихся пятого  класса к новым условиям обучения для создания психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению.

Задачи:

• Изучение психо-эмоционального состояния учащихся.
• Выявление уровня адаптации обучающихся к учебной деятельности в новых условиях.
• Выявление детей с трудностями адаптации.
• Выявление зоны и содержания возможных проблем адаптации.
• Составление рекомендаций участникам образовательного процесса по построению стратегии взаимодействия с детьми, имеющими трудности адаптации, и планированию учебно-воспитательной деятельности.

 

Методики:

1. Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе по  Э.М.Александровской (экспертная оценка учителя).

2. «Экспертная  оценка адаптированности ребенка к школе» Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В. (схему изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе заполняют родители).

3. Методика диагностики уровня тревожности (автор: Р.Кондаш, модификация А.Прихожан).

4. Методика измерения мотивации  учебной деятельности (автор: Н.Ф.Талызина)

*5. Социометрия (не относится к обязательному диагностическому минимуму))

Материалы и инструменты: бланки методик, ручки.

Сроки проведения: конец сентября – конец октября.

*Примечание. Изучение внутригрупповых процессов  методики «Социометрия» не является обязательным проводиться педагогом-психологом в случае

Консультативная работа.  

Работа с педагогами чаще всего  проводится в виде групповых консультаций. Тематика семинаров была обозначена в разделе «Организационная работа». Консультирование родителей, чьи дети могут испытывать трудности приспособления к школе, осуществляется индивидуально  или на родительском собрании.

Работа с самими детьми – это, прежде всего, помощь в освоении нового стиля общения с взрослыми  и сверстниками, регуляции собственного состояния, выработка эффективных приемов организации учебной деятельности.

Профилактическая  работа .

Осуществляемая психологом, она  направлена на оказание поддержки каждому  младшему подростку, на эмоциональное  принятие новой социальной ситуации и новых учебных требований, выработку  навыков учебной самоорганизации  детей. Наиболее эффективно и продуктивно  проходит в форме тренинговых занятий или цикла развивающих занятий. С этой целью ведется элективный курс  по психологии. Первая четверть по программе Коблик «Первый раз в пятый класс», второе полугодие по программе Хухлаевой «Тропинка к своему Я».

Коррекционно-развивающая  работа.

Проводится с учащимися, испытывающими  трудности в школьной адаптации. Такая работа может проводиться  с детьми индивидуально или в  микрогруппах, которые, формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики. Например, работа с детьми по преодолению тревожности осуществляется на трех взаимосвязанных уровнях: 1)обучение школьников приемам и методам овладения своим волнением, повышенной тревожностью; 2)расширение функциональных и операциональных возможностей школьника, формирование у него возможных навыков, умений, знаний; 3)перестройка особенностей личности школьника, прежде всего его самооценки и мотивации. Одновременно проводится работа с семьей школьника и его учителями с тем, чтобы они могли выполнять свою часть коррекции. Критериями эффективности занятий выступают: снижение уровня школьной тревожности, повышение групповой сплоченности, позитивная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств, гармонизация образа “Я” (позитивная самооценка), повышение уверенности в себе и своих возможностей, формирование у детей позитивного отношения к школе, учителям и одноклассникам.

Аналитическая работа.

Направлена на осмысление проводимой системы психолого-педагогической деятельности по адаптации детей к условиям средней школы, на оценку эффективности работы и коррекции рабочих планов (как психолога, так и педагогов, работающих с пятиклассниками). Анализ ситуации дает возможность обсудить с учителями, администрацией школы, родителями формы и методы дальнейшей работы и планировать учебно-воспитательный процесс в данных классах.

 

План работы социально-психологической службы по сопровождению пятиклассников в  период адаптации в среднем звене.

 

№ п/п	Направление деятельности	Категория клиента (учащиеся, родители, педагоги)	Формы работы	Задействованные специалисты	Сроки исполнения
1.	Первичное знакомство учителей, будущих  работать в пятом классе с учащимися 4 класса Игра «Дорога в пятый класс»	Учащиеся 4 класса	Посещение уроков и внеклассных мероприятий	Учителя- предметники среднего звена	Четвертая четверть учебного года
2.	Диагностика развития психических процессов  и оценка социальной готовности к  обучению в среднем звене	Учащиеся 4 класса	Анкетирование и анализ полученных результатов	Психолог	май
3.	«Преемственность в обучении начальной  школы и среднего звена»	Учителя, которые будут работать в  пятом классе	Психолого – педагогический семинар	Психолог, социальный педагог, классный руководитель 4 класса	Коней августа, перед началом учебного года
4.	Отслеживание процесса протекания адаптации	Учащиеся 5 класса	Наблюдение, посещение уроков, беседы и анкетирование педагогов, родителей  «Адаптация вашего ребенка к условиям обучения в среднем звене школы»	Психолог	Сентябрь, октябрь
5.	Диагностика школьной тревожности,  привыкания к новым формам обучения, социометрия классного коллектива, анкета для определения мотивированности к обучению (Н.Г.Лускановой) Опросник «Чувства в школе» Самооценка школьника (Лонг Б., Зиллер Р., Хендерсон Р)	Учащиеся 5 класса	Анкетирование и анализ результатов	Психолог	Начало октября
6.	«Адаптация пятиклассников к новым  условиям обучения»	Родители	Родительское собрание	Классный руководитель 5 класса, психолог	октябрь
7.	Профилактическая работа по уменьшению количества дезадаптированных учащихся	Классный коллектив пятиклассников	Проведение коррекционно-развивающих  занятий по программе «Первый  раз в пятый класс»	Психолог	1-я четверть
8.	Коррекционная работа по изменению ситуации в школе Занятия по программе Хухлаевой «Тропинка к своему Я»	Дезадаптирован-ные учащиеся	Беседы, консультации, социальные пробы	Социальный педагог, психолог	В течение года
9.	Подведение итогов протекания адаптационного периода	учителя	Психолого – педагогический семинар	Администрация школы, психолог, социальный педагог	Осенние каникулы
10.	Работа университета педагогических знаний	родители	Лекции на родительских собраниях	Психолог, социальный педагог	В течение года

 

 

 

Тематическое планирование

развивающих занятий по адаптации  с пятиклассниками 

Характеристика  основных этапов.

    На первом этапе основное  внимание уделяется формированию  групповой сплоченности, навыков  поведения в новых школьных  ситуациях, умению ориентироваться  в пространстве школы.

    На втором этапе проводится  работа с основными проблемами, возникающими у пятиклассников. Кроме того, решается важная задача  принятия правил школы и класса, установления норм взаимоотношений  со сверстниками в классе, преподавателями  и другими сотрудниками школы.           Помощь детям в осознании требований  преподавателей.   Необходимо  помочь младшим подросткам почувствовать  себя состоятельными не только  в общении, но и в деятельности  учения, поэтому можно выделить  следующие направления работы: формирование  конструктивного отношения к  неудачам, ошибкам; анализ уже  достигнутых успехов.

    На третьем этапе продолжается  работа по осознанию детьми  требований преподавателей. Формируется  понимание критериев оценки устной  или письменной работы (правильность, аккуратность, красота и др.), критериев  отношение педагогов к правилам  поведения в школьном кабинете, к правилам ведения тетрадей, осваиваются способы работы, способствующие  достижению высоких результатов.  Таким образом, создаем условия  не только для адаптации пятиклассников  к средней школе, но также  и для формирования адекватной  самооценки и правильного отношения  к результатам деятельности другого  ребенка. На этом же этапе  начинается работа по принятию  детьми своих негативных чувств. Поэтому отдельного внимания  заслуживают приемы по снижению  напряжения в школьных ситуациях;  с помощью этих приемов дети  овладевают навыками релаксации  и работы со школьными страхами.

    На четвертом этапе  особое внимание уделяется формированию  некоторых учебных навыков, связанных  с самоорганизацией и самоконтролем  в учебной деятельности, продолжается  работа над развитием коммуникативных  умений, среди которых выделяются  конструктивные способы поведения  в конфликтных школьных ситуациях.  На этом этапе  используются  приемы, позволяющие работать со  школьной тревожностью и излишним  волнением, возникающим у детей  в различных ситуациях на уроке.