Самооценка личности в пубертатный период

ВВЕДЕНИЕ

 

Сейчас исследование самооценки личности в пубертатный период имеет большое значение в психологии – как в теории, так и на практике. Самооценка является результатом самосознания. Самооценка в пубертатный период определяет социальную адаптацию личности, является регулятором деятельности и поведения. В первую очередь, изучаются сдвиги уровня самооценки и ее компонентов: что осознается личностью лучше, какое значение в этом возрасте придается внешним критериям, а какое - умственным и нравственным.

 

Актуальность исследования определяется тем, что процесс развития самооценки личности изучен мало. Пубертатный период заметно отличается от детства и от взрослости. Есть также некая грань между подростком и юношей. Именно поэтому, исследование самооценки личности в пубертатный период является на сегодняшний день актуальным. 

 

Целью исследования является изучение самооценки личности в пубертатный период.

 

Объект исследования. Проблема самооценки личности в пубертатный период  была выбрана в качестве объекта исследования по нескольким причинам:

1.      Подростковый возраст - завершающий этап первичной социализации.

2.    В качестве основных институтов социализации, прежде всего, выступает семья и школа, соответственно, родители, ровесники и учителя. [9]

 

Предмет исследования. Самооценка личности в пубертатный период.

 

Гипотеза. Самооценка личности в пубертатный период представляет собой сложную динамическую структуру, подверженную половозрастным изменениям, поэтому она чаще всего является неадекватной. Но в старшем возрасте самооценка, а также личность в целом,  становятся относительно более реалистичными  и гармоничными.

 

Задачи:

1. Провести анализ теоретических источников по данной теме;
2. Провести эксперимент по выявлению подростков с завышенной, заниженной и адекватной самооценкой;
3. Сформулировать выводы исследования.

 

Методы и приемы:

1. изучение специальной литературы позволит сделать анализ проблемы самооценки личности в пубертатный период.
2. невключенное наблюдение позволит выявить низкий уровень адекватной самооценки личности в пубертатный период.
3. проведение методики С. Я. Рубинштейна и Т.В. Дембо «Методика определения самооценки» позволит нам выявить уровень самооценки и уровень притязаний подростков.
4. проведение  методики   «самооценка  личности»  О.И. Моткова позволит нам  изучить  общий уровень самооценки позитивного развития личности, самооценку отдельных факторов и качеств личности, а также ее адекватность или неадекватность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I.

Теоретическая часть.

Виды самооценки. Чувство взрослости подростков. Целостные ориентации подростков. Характер самооценки. Влияние родителей на самооценку подростка.

1.1. Формирование самооценки  личности в пубертатный период. 

Пубертатный период – это остро протекающий переход от детства ко взрослости. Данный период отличается выходом ребенка на новую социальную позицию, в которой формируется его отношение к себе как к члену общества.

Самосознание – сложное явление психической жизни. Тут человек выступает в двух лицах – познающий и познаваемый. Важная грань самопознания – это самооценка, которая свидетельствует об уровне развития человека. Самооценка - оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих поступков, возможностей, способностей. 

Взрослый, в отличие от подростка, четко осознает и выделяет те сферы жизни, в которых он силен и может достигнуть высоких результатов.

Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру. Само формирование самооценки происходит в процессе социализации, в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Социум в значительной степени влияет на формирование самооценки личности. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе отношений человека к миру. Но, несмотря на это (а может быть, именно благодаря этому), в структуре отношений личности самооценке принадлежит особо важное место. [2]

Виды самооценки.

Самооценка может быть адекватной или неадекватной (проще говоря – правильной или ложной), в том числе завышенной или заниженной.

 Адекватность – это соответствие требованиям ситуации и ожиданиям людей. Если люди верят, что человек может с задачами справиться, а он не верит в свои силы, то говорится о заниженной самооценке. Если человек заявляет о планах нереалистичных, то говорят о его завышенной самооценке. Самый главный критерий адекватности самооценки – исполнимость планов человека. [13]

Самооценка может быть разного уровня.

Высокая. Когда говорят о высокой самооценке, почти всегда имеют в виду высокую самооценку личностную (а не конкретно-ситуативную). В этом понимании высокая самооценка - высокая оценка человеком своих качеств, возможностей и достоинств, уверенность, что неудачи скорее случайны и связаны с неблагоприятным стечением конкретных обстоятельств, только здесь и сегодня, а успех закономерен и определяется собственными качествами человека, его способностью самостоятельно решать трудные задачи.

Низкая. Низкая личностная самооценка - низкая внутренняя оценка человеком своих качеств, возможностей и достоинств. В первую очередь - это то, что человек сам о себе думает, во вторую - как он себя ведет и на что решается.

Низкая самооценка бывает стабильной, бывает плавающей - зависящей от ситуации или настроения.

Самооценка может быть устойчивой или неустойчивой. Личностная самооценка бывает устойчивой, мало зависящей от успешности человека в тех или иных конкретных ситуациях: так, обедневшая графиня все равно может ощущать себя дворянкой и вести себя соответственно, даже если сегодня ей приходится работать официанткой. У других людей самооценка неустойчивая, зависящая от текущего настроения и ситуативного успеха или неудачи.

Самооценка может быть настоящая и "якобы".

За низкой самооценкой могут стоять самые разные вещи. За низкой самооценкой может стоять адекватная оценка своих малых возможностей, может - страх и неуверенность в себе. Однако чаще за низкой самооценкой стоит совсем иное - "якобы низкая самооценка". Чаще это игра, декларирование, демонстрация, имеющее целью снять с себя ответственность, ничего не делать, не прилагать никаких усилий. Иногда это осознанная игра, иногда - неосознанная психологическая защита, иногда - философия жизни.

Самооценка способностей. Самый простой вид самооценки - оценка своей способности что-то сделать, с чем-то справиться. У взрослого – это все самооценка человеком своих способностей.

Личностная самооценка. Это то, как человек в целом оценивает себя как личность и свой характер, свое место среди окружающих и место в жизни.

Чувство взрослости подростков.

Ребенок взрослеет. Все что он видит и слышит, так или иначе влияет на него, участвует в становлении его индивидуальности.

Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что подросток уже не хочет, чтобы его считали ребенком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьезной деятельности школьник, как правильно, не может. Отсюда стремление к «внешней взрослости», которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курению, употреблению спиртных напитков и т.д. [12]

 Подростки, как правило, претендуют  на роль взрослого человека. Их  не устраивает отношение к  себе как к детям, они хотят  полного равноправия со взрослыми, подлинного уважения. Иные отношения  их унижают и оскорбляют. [12]

У детей этого возраста отношения со взрослыми уже не могут строиться так, как они строились раньше. Подростки не просто подчиняются, они думают, размышляют о том, что и как требуют взрослые, обоснованны ли эти требования. Все чаще от них можно слышать: «Зачем?», «Почему?» Возрастают и углубляются переживания по поводу несправедливости взрослых. Ребята бурно восстают против отношения к ним как к маленьким, протестуют против отсутствия уважения и доверия, против нажима и ущемления чувства достоинства. Они хотят, чтобы считались с их желаниями, стремлениями, интересами. [6]

Подросток хочет сам распределять свое время, выбирать себе занятия, друзей, хочет сам оценивать себя и других. Подросток переосмысливает свои отношения со взрослыми, он требует новых прав для себя и вместе с тем ограничивает в правах взрослых. [6]

Целостные ориентации подростков.

У подростков наблюдается стремление более  углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, которые постепенно приобретают известную устойчивость. Этот круг интересов является психической базой целостных ориентаций подростка.  [12]

Сначала, подросток оценивает свои физические качества («Я высокий», «Я сильный», «Я красивый»), потом он начинает осознавать и оценивать поступки, нравственные и моральные качества.  Самооценка начинает управлять поведением личности в пубертатный период, начинает сказываться на общении, учебе, самовоспитании и труде.

Рост реальной самостоятельности подростка ведет к тому, что у него появляется новый взгляд на себя, желание разобраться в себе, всесторонне себя оценить. [6]

Подросток, общаясь со сверстниками, взрослыми,  учится строить свои отношения, регулировать свое поведение, поступки, соотносить свои желания с желаниями окружающих, оценивать себя и других. Он набирает, накапливает по крупицам тот социальный опыт, который ему необходим.

Становление взрослой жизни личности в пубертатный период идет разными путями, начиная с самообслуживания, заканчивая зрелостью мышления. Что будет на верхней ступени его жизни – хорошее или плохое, во многом обусловливается ориентирами, теми самыми идеалами, с которых берет пример подросток.

 

 

 

 

 

1.2. Особенности формирования самооценки личности в пубертатный период.

Самооценка — компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков [11]

Важной особенностью личности в пубертатный период является постепенный отход подростков от прямого копирования оценок  взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии. Представления, на основе которых формируется самооценка, приобретаются в ходе самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми.

В старшем школьном возрасте одновременно с физическими изменениями происходит глубокая перестройка психики, что обусловливается не только физиологическими факторами, но в значительной мере психосоциальным влиянием. Стремление старшего подростка сравнивать себя со сверстниками усиливает наблюдение за собственным телом, что вызывает озабоченность, тревожность и конфликтные реакции на внешние замечания. Подростки склонны переоценивать действительные и мнимые отклонения от нормы, относительно своего тела особенно.

Характер самооценки.

Характер самооценки личности в пубертатный период определяет формирование тех или иных качеств личности. К примеру, адекватный ее уровень способствует формированию у ребенка подросткового возраста уверенности в себе, самокритичности или излишней самоуверенности, некритичности. Как оказалось, есть определенная связь характера самооценки с учебной и общественной деятельностью. С адекватной самооценкой дети в подростковый период имеют более высокий уровень успеваемости, наблюдается высокий общественный и личностный статус, у них нет резких скачков успеваемости. Они имеют большое поле интересов, активность их направлена на различные виды деятельности, а также на межличностные контакты, которые умеренны и целесообразны, направлены на познание других и себя в процессе общения. [14]

Подростки с низкой самооценкой подвержены депрессивным тенденциям. [14]

 Подростки с тенденцией к  сильному завышению самооценки  проявляют достаточную ограниченность в видах деятельности и большую направленность на общение, причем малосодержательное. [14]

Агрессивные дети в подростковый период характеризуются крайней самооценкой (или максимально отрицательной, или максимально положительной), повышенной тревожностью, страхом перед обществом, эгоцентризмом, неумением находить выход из сложных обстоятельств.

 Исследования многих ученых показали, что дети в пубертатный период с низкой самооценкой подвержены депрессивным тенденциям. Причем одни исследования выявили, что депрессивный аффект проявляется сначала, а затем встраиваются в низкую самооценку, а другие — что низкая самооценка предшествует депрессивным реакциям или является их причиной.