Розвиток навчальної мотивації студентів першого курсу

      Студенти  першого рівня мотивації навчання до процесу навчання відносяться  індиферентно. У кращому випадку  проявляють пізнавальну активність на рівні попередження претензій з боку навчальної частини. У гіршому - пошуком шляху заміни матеріальним еквівалентом власному прояву знань.

      Саме  ця частина студентів  більшою  мірою стурбована проведенням свого  дозвілля, який домінує в розподілі часу.  

    

-26-

 

          На  цій основі можна запропонувати:

• процес професійного навчання студентів університету має підкріплюватися інтенсивною, околопрофессіною діяльністю на всіх етапах навчання (дослідницькі групи, професійні суспільства і  т.д.);

• студентам  з першим рівнем мотивації навчання повинна приділятися підвищена увага з боку академічного керівництва з метою створення умов підвищення мотивації; вся  виховна діяльність в університеті, в тому числі і позанавчальна,  не повинна будуватись на комерційній  основі.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
                                                      -27-

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Асеєв В.Г. Проблема мотивації та особистості// Теоретичні проблеми психології особистості. – М., 1974. – 122с.

2. Аткінсон  Дж.В. Теорія про розвиток мотивації. – Н., 1996. – 318 с.

3. Бодалєв  А.А. Психологія про особистість. - М.: МГУ, 1988. – 63 с.

4. Божович  Л.І. Проблема розвитку мотиваційної сфери дитини // Вивчення мотивації поведінки дітей та підлітків. – М., 1972. – 41-42 с.

5. Джидарьян  І.А. Про місце потреб, емоцій і почуттів в мотивації особистості// Теоретичні проблеми психології особистості. – М., 1974. - 156-157, 161с.

6. Додонов  Б.І. Емоції як цінність. – М., 1978. – 272 с.

7.Кон І. С. Психологія ранньої юності. [Навч.посібник  для пед. університетів]. - М., 1989. – 254 с.

8. Леонтьєв  А.Н. Проблеми розвитку психіки. - М., 1989. – 225 с.

9. Мухіна В.С.вікова психологія: Посібник для студентів ВНЗ. - М.: Видавничий центр «Академія», 1997. - 432 с.

10. Шорохова Є.В. Бобнєва М.І. психологічні проблеми соціальної регуляції поведінки. – М., 1976. Шорохова  Е.В., Бобнева М.И. Психологические  проблемы социальной регуляции  поведения. - М., 1976. – 311 с.

11. Якобсон  П.М. Спілкування людей як соціально-психологічна проблема - М., 1973. - С.12-13.

12. Якунін В.А. психологія навчальної діяльності студентів. – М. – С.-Пб.2004. – 384 с.  
13. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Bordo/09.php Бордовська Н., Реан А. Педагогіка.

14. http://career.vvsu.ru/vuzam/analytics/motivation.asp

15. http://www.ksu.ru/infres/nikolaev/2002/gl2_2_1.htm

16.   http://kemocpom.chat.ru/test/zamfir.html

                                                -28-

 

ДОДАТОК 1

«Мотивація  професійної діяльності (методика К. Замфір в модифікації  А. Реана)» 

ІНСТРУКЦІЯ 

Прочитайте  нижче перераховані мотиви професійної  діяльності та дайте оцінку із значущості для Вас за п'ятибальною шкалою.

Бланк відповідей

	1	2	3	4	5
	в очень  незначи-тельной мере	в доста-точно  незначи-тельной мере	в неболь-шой, но и в нема-ленькой мере	в достаточ-но большой  мере	в очень боль-шой  мере
1. Денежный  заработок
2. Стремление  к продвижению по работе
3. Стремление  избежать критики со стороны  руководителя или коллег
4. Стремление  избежать возможных наказаний  или неприятностей
5. Потребность  в достижении социального престижа  и уважения со стороны других
6. Удовлетворение от самого  процесса и результата работы
7. Возможность  наиболее полной самореализации  именно в области практической  психологии

 

  
 ОБРОБКА

Підраховуються показники внутрішньої мотивації (ВМ), зовнішньої позитивної (ЗПМ) і зовнішньої негативною (ЗНП) у відповідності з наступними ключами. 

ВМ = (оцінка пункту 6 + оцінка пункту 7) / 2 

ЗПМ = (оцінка п.1 + оцінка п.2 + оцінка п.5) / 3 

ЗНМ = (оцінка п. З + оцінка п. 4) / 2

Показником  вираженості кожного типу мотивації  буде число, укладену в межах від 1 до 5 (в тому числі можливо і дробове).  

 ІНТЕРПРЕТАЦІЯ 

На підставі отриманих результатів визначається мотиваційний комплекс особистості. Мотиваційний комплекс являє собою тип співвідношення між собою трьох видів мотивації: ВМ, ЗПМ і ЗНМ. 

До  найкращим, оптимальним, мотиваційним  комплексам слід відносити наступні  два типи поєднання:

ВМ > ЗПМ > ЗНМ і ВМ = ЗПМ > ЗНМ. Найгіршим мотиваційним комплексом є тип ЗНМ > ЗПМ > ВМ.

Між цими комплексами укладені проміжні з  точки зору їх ефективності інші мотиваційні комплекси.

При інтерпретації  слід враховувати не тільки тип мотиваційного  комплексу, але і те, наскільки  сильно один тип мотивації перевершує інший за ступенем вираженості.

Результати  вивчення мотивації професійної  діяльності студентів (методика К. Замфір в модифікації А. Реана).   

Таблиця  1.

Відповідність числа опитуваних  певного мотиваційному комплексу

Мотивакційний комплекс					Кількість студентів  у %
ВМ	>	ЗПМ	>	ЗНМ	38,2%
ВМ	=	ЗПМ	>	ЗНМ	8,1%
ВМ	<	ЗПМ	>	ЗНМ	29,4%
ВМ	<	ЗПМ	<	ЗНМ	6,17%
ВМ	>	ЗНМ	>	ЗПМ	3,84%
ВМ	=	ЗПМ	<	ЗНМ	3,84%
ВМ	>	ЗПМ	=	ЗНМ	1,93%
ВМ	=	ЗПМ	=	ЗНМ	1,93%
ЗНМ	>	ВМ	>	ЗПМ	1,93%

 

  

Таблиця 2.

Виявлення переважного типу мотивації

Переважний тип мотивацї	Кількість студентів %
ВМ	44,7%
ЗПМ	29,4%
ЗНМ	12,78%
ВМ = ЗПМ	8,1%
ВМ = ЗПМ = ЗНМ	1,93%

Примітка:

ВМ –  внутрішня мотивація;

ЗПМ – зовнішня позитивна  мотивація;

ЗНМ – зовнішня негативна  мотивація;

ВМ - оптимальний мотиваційний комплекс (баланс мотивів);

ВМ - найгірший мотиваційний комплекс.  
  
  
 

Таблиця 3.

Виявлення мотиваційного комплексу  студентів

Тип мотивації	ВМ		ЗПМ		ЗНМ
1	3,5	<	3,66	>	3,5
2	4	>	3,66	>	2,5
3	4	=	4	>	3,5
4	2	<	3,33	>	2,5
5	4,5	>	4,33	>	4
6	4	<	4,66	>	4
7	4	=	4	<	5
8	4	<	4,33	>	2,5
9	4	=	4	>	3
10	4	=	4	>	3
11	3,5	<	3,66	>	1,5
12	4,5	>	3	<	4
13	4	<	3	<	2
14	4	<	3,66	<	2,5
15	4	<	4,33	>	4
16	4	>	3,66	>	1,5
17	4	<	4,33	>	3
18	5	>	4,33	>	3,5
19	4,5	>	3,33	>	2
20	5	>	4	=	4
21	4	>	3,66	>	1,5
22	3,5	>	3,66	>	3,5
Середнє  по групі	4,15	>	4,06	>	3,29

 

  
  
  
  
  
  
  
  
  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТОК 2 

 «Методика визначення  мотивації навчання»  (Каташев В.Г.). 

Методика  виміру мотивації професійного  навчання студентів може бути  представлена ​​в наступному  вигляді: на основі описаних  у тексті рівнів мотивації студентам пропонується комплекс питань і серія можливих відповідей.Кожна відповідь оцінюється студентами балом від 01 до 05.

01 - впевнено "ні"

02 - більше "ні", ніж "так" 

03 - не  впевнений, не знаю 

04 - більше "так", ніж "ні"

05 - впевнено "так"       

 Оскільки мотивація особистості  складається з вольової та  емоційної сфер, то питання як  би розділені на дві частини. Половина питань (24) передбачає виявити рівень свідомого ставлення до проблем навчання, а друга половина питань (20) спрямована на виявлення емоційно фізіологічного сприйняття різних видів діяльності в мінливих ситуаціях.

Студенти  при заповненні мотиваційної шкали  дають оцінку кожного питання  і заповнюють кожну клітинку. Потім  викладач підсумовує бали по горизонталі в крайньому правому вертикальному ряду. Вертикальна нумерація шкал першого ряду позначає не тільки номери питань, але і рівень мотивації.

Кожна шкала, відповідна того чи іншого рівня  мотивації, може набрати від 11 до 55 балів  без урахування цифри 0. Кількість балів кожної шкали характеризує ставлення студента до різних видів навчальної діяльності і кожну шкалу можна аналізувати окремо.

Шкала ж, відрізняється від інших великою  кількістю балів, буде позначати  рівень мотивації навчання у вузі. Прорахувавши середнє арифметичне за кожною шкалою для групи, можна отримати і загальний, груповий рівень мотивації.  
 

Дослідження мотивації професійного навчання »(Каташев  В.Г.).   

Таблиця  1.

Визначення рівня мотивації  навчання у ВУЗі 

Рівень мотивації   кількість студентів	I Низький рівень	II Середній рівень	III Нормальний рівень	IV Високий рівень
	Бали
1	20	42	33	39
2	44	35	34	30
3	48	34	36	37
4	34	36	32	25
5	34	37	34	34
6	36	38	37	31
7	34	39	35	40
8	20	35	33	40
9	28	33	37	38
10	35	40	37	30
11	39	36	38	41
12	41	38	25	25
13	32	35	35	33
14	35	35	39	38
15	35	37	37	36
16	36	37	39	37
17	33	38	35	29
18	38	40	41	36
19	37	40	42	35
20	37	40	39	41
21	37	40	39	44
22	34	42	38	45
Средній бал по групі	34,2	38,3	35,7	34,8