Развитие воображения младших школьников на занятиях по психологии

   План занятия:

1разминка «Людоед  и принцесса».

2 Создание коллажа, «Чудо-юдо из кусочков».

3 Рассказ о своем «чуде-юде».

4  Игра «Путаница».

5 Прощание.

Материалы:

Карточки со словами  «ужасная» и «прекрасная» по количеству детей.

 Вырезанные из журналов  отдельные детали: головы» лапы, хвосты животных и птиц, детали  человеческой одежды, аксессуары и т.п.

 Клей для бумаги.

Листы для рисования, фломастеры или карандаши.

Ход занятия                                

1)Разминка «Людоед  и принцесса". Ведущий заранее

подготавливает карточки по количеству детей. На одной половине карточек написано слово «ужасная», на другой — «прекрасная». Педагог говорит детям: «Сейчас я буду читать стихотворение. Когда вы услышите слово «прекрасная», те, кто получил карточку с этим словом, должны  вскочить и поменяться местами. Те, кто получил карточку со словом «ужасная», должны вскочить и поменяться  местами друг с другом, когда я скажу слово «ужасная».  Все понятно?».                                                                                  

Ведущий читает стихотворение  Генриха Сапгира «Людоед и Принцесса, или Всё наоборот».                                                

По ходу разминки ведущий  меняет темп чтения: читает то быстрее, то медленнее. Последние строфы рекомендуется читать медленно.                                                                                            

2)Создание коллажа  «Чудо-юдо из кусочков». Из  отдельных голов, хвостов, лап,  элементов одежды ребенок составляет  коллаж на листе бумага, наклеивает  его и дорисовывает необходимые  детали.                                                            

3)Рассказ о своем  «чуде-юде». Когда все коллажи  готовы, дети садятся в круг, и  каждый ребенок рассказывает  о  своем «чуде-юде». Ведущий  может помогать вопросами: «Как  его зовут?.. Где он живет?.. Какой у него характер?.. Что он больше всего любит?.. Как ему живется с сапогом на голове?..» и т.п. Вопросы могут задавать и другие ребята.

4)Игра «Путаница». Ведущий  выбирает двух детей и просит их выйти ненадолго из комнаты. Остальные встают в длинную цепочку и берутся за руки. Ведущий предупреждает, что они не должны расцеплять руки. После этого он берет за руку крайнего участника и проводит его под руками других «звеньев» цепочки, потом (аккуратно) над руками следующих, и так далее. Остальные участники двигаются за ним, не расцепляя рук. Чтобы еще больше «запутать» детей, ведущий может перебросить чьи-то сцепленные руки через головы соседей. Разъединять руки нельзя!

После того, как цепочка  полностью «запуталась», ведущий  приглашает вышедших ребят обратно  и предлагает им распутать «путаницу», «Рвать» цепочку нельзя! Ведущий следит за тем, чтобы дети распутывались спокойно, не причиняя друг другу неприятных ощущений и ушибов.

5) Прощание

 

Список использованных источников:

1 Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

 

 

Занятие 10:  «Мир фантазий»

План занятия:

1«Волшебное дерево»

2«Что бы ты попросил  у волшебника?»

3«Волшебные пятна»

Материалы: лист бумаги, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или фломастеры.

два-четыре «пятна» разной конфигурации и разных цветов (каждое на отдельном листе)

1). «Волшебное дерево»

Направленность задания: активизация прошлого опыта детей, пробуждение интересов, эмоций, воображения.

Процедура проведения: ребенку предлагают нарисовать волшебное дерево, которое может быть непохожим ни на какие другие деревья (на веточках могут быть разные игрушки, сладости, птички - все, что они захотят).

2). «Что бы ты попросил у волшебника?»

Направленность задания: исследование интересов учащихся.

Процедура проведения: ребенку рассказывают фантастическую историю о волшебнике, который прилетел и сказал: «Я могу выполнить три твои желания, только три, подумай и скажи, что бы ты попросил у меня».

3). «Волшебные пятна»

Направленность задания: актуализация запаса общих сведений об окружающем, активизация восприятия, образов памяти, представлений, способности комбинировать и перестраивать элементы изображения.

Процедура проведения: ребенку предлагают (поочередно) дорисовать «пятна» до какого-либо изображения.

4)Прощание

 

Список использованных источников:

1 Боровик, О.В. Развитие  воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр  гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

2. Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Воображение — это  процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.

Процесс воображения  всегда протекает в неразрывной  связи с двумя другими психическими процессами — памятью и мышлением.

В психологии принято  различать следующие виды воображения: активное и пассивное; воссоздающее и творческое; преднамеренное и непреднамеренное; антиципирующее.

Младший школьный возраст (с 6-7 до 10-11лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу.

Младший школьный возраст  обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности - учении.

Воображение младшего школьника  вначале очень схематично, образы бедны деталями, им не хватает гибкости.

Под влиянием обучения дети начинают воссоздавать более точные и детальные образы, представлять события предыдущие и последующие во времени, подразумеваемые состояния персонажей или возможные последствия событий.

Необходимо отметить, что воображение не только обеспечивает усвоение учебного материала, но и выступает формой личностной активности школьника, способом идентификации себя с положительными героями, о которых повествуют на уроке.

У ребенка воображение формируется в игре и вначале неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий.

Воображение детей с  особенностями развития формируется по тем же общим законам психического развития, что и у нормально развивающихся детей. Тем не менее, имеются и специфические особенности, зависящие от причин и характера нарушения

Развивать воображение  необходимо всей системой воспитательно-образовательной  работы с детьми в разных видах деятельности. Можно использовать занятия по развитию речи, чтению, музыке, конструированию, аппликации, лепке. Здесь мы познакомили вас с методикой развития воображения, используя изобразительную деятельность (рисование), которая в большей мере активизирует творчество, пробуждает у детей интерес и желание заниматься.

Рассматривая воображение во взаимосвязи со всеми психическими процессами в контексте целостной структуры личности, считаем необходимым при определении содержания коррекционных занятий предусмотреть работу по развитию сенсомоторной сферы, произвольной деятельности, мотивационно-потребностной сферы, познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ А.С. Белкин.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.-192с.

2 .Боровик О.В. Развитие воображение/О.В. Боровик.-М.:Центр гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

8.Володько,В.Ф Педагогическая психология: по школе  Л. Выгодского/ 10.Выготский А.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - Санкт-Петербург : Союз, 1997. - 93с.

11.Гин, С.И. Мир фантазии/С.И.Гин.-2-е изд.- Минск:Информационно-вычислительный центр Министерства финансов Республики Беларусь,2008.-175с.

12.Гуревич П.С. Психология: Учебное пособие./П.С.Гуревич.-М.: «Старик Ватулинг»,2005-720с.

13.Денисюк А.С. Развитие воображения учащихся мл. шк.

14.Жатсель А. Воображение/А. Жатсель.-Москва :Гранд :Фаир-пресс,2006.-138с.

15.Журавлева Е.Н. Развиваем творческое воображение дошкольников : пособие для педагогов учреждений, обеспечивющих получение дошк. образования / Журавлева, Елена Николаевна ; Е. Н. Журавлева. - Мозырь : Белый ветер, 2010. - 76 с.

16.Зимняя И.А. Педагогическая психология/ И.А.Зимняя. –Изд. 2-е, дополненное, исправленное и переработанное.-Москва : Логос, 2007-382с.

17.Ильина М.В. Воображение и творческое мышление : психодиагност, методики / М. В. Ильина. - М. : Книголюб, 2004. -53с:

18.Исаев Д.Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия.-СПб.: Речь, 2004.-384с.

19Калинина , Р. Тренинг  развития личности дошкольника:  занятия, игры, упражнения. 2-е изд.  и перераб./Р. Калинмна. – СПб.: Издательство «Речь», 2002- 160с.

20.Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиолргии : Учебное пособие.-М.: ФОРУМ: ИНФРА- М, 2005-288с.

22.Кудрявцев, В. Т. Воображение, творчество и личностный рост ребенка / В. Т. Кудрявцев. - М. : Чистые пруды, 2010. - 29 с.

23.Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

26. Овчинников, Г.С. Развитие воображения в обучении младших школьников/ Г.С. Овчинников.-Свердлов. гос. пед. ин-т., Магнитагор. гос. пед. ин-т.- Свердловск : СГПИ, 1990.-69с.

27. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока : Психологические механизмы формирования / Н. Н. Палагина. - Москва : Московский психолого-социальный институт, 1997. - 130с.

28.Преподавание психологии в школе/Российская академия образования, Психологический институт Российской академии образования, Московский психолого-социальный институт.- 2-е изд., исправленное и дополненное.-Москва : МПСИВоронеж : МОДЭК, 2007- 798с.

30. Субботина Л.Ю.Развитие воображения детей : Популярное пособие для родителей и педагогов / Л. Ю. Субботина. - Ярославль : Академия развития, 1996. - 236с

31.Суховер, А.М. Дидактический материал для коррекционных занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников/ автор-составитель А.М. Суховер.-2-е изд.-Мозырь: Белый ветер, 2005.-55с.

32.Хон, Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения/Р.Л.Хон.-Москва: Академический проект: Культура, 2005.-734с.

33.Худик,В.А. Педагогическая психология/В.А. Худик.- Санкт-петербург: Издательство СПбАППО, 2005.- 73с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Рисунок П.1.1

1 Твое имя_________________________________________________________

2 Твоя фамилия.____________________________________________________

3 Твой день рождения._____________________________________________

4 Твой класс.______________________________________________________

5 Твое любимое  занятие.____________________________________________

_________________________________________________________________

6 Почему это занятие тебе нравится? _________________________________

__________________________________________________________________

7 Твой любимый мультфильм. _______________________________________

__________________________________________________________________

11. Почему он тебе нравится?_________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9 Твой любимый герой из мультфильма или кино._______________________

__________________________________________________________________

10 Почему он тебе  нравится?_________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

11 Нарисуй своего самого  любимого героя из сказки. Если  б ты был им, как бы его  звали и как бы он выглядел? ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

\

Рисунок П.1.2.

 

 

Рисунок П.1.3.

 

Рисунок П.1.4.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок П.1.5.

 

 

 

 

 

Рисунок П.1.6.

 

 

 

 

 

Рисунок П.1.7.