Развитие воображения младших школьников на занятиях по психологии

Нередко в своем воображении  дети создают опасные, страшные ситуации. Переживание негативного напряжения в процессе создания и развертывания образов воображения, управления сюжетом, прерывания образов и возвращения к ним не только тренирует воображение ребенка как произвольную творческую активность, но и содержит в себе терапевтический эффект. Вместе с тем, испытывая трудности в реальной жизни, дети в качестве защиты могут уйти в воображаемый мир, выражая сомнения и переживания в мечте и фантазии.[35]

 

Вывод: Воображение младшего школьника вначале очень схематично, образы бедны деталями, им не хватает гибкости.

Под влиянием обучения дети начинают воссоздавать более точные и детальные образы, представлять события предыдущие и последующие во времени, подразумеваемые состояния персонажей или возможные последствия событий.

Необходимо отметить, что воображение не только обеспечивает усвоение учебного материала, но и выступает  формой личностной активности школьника, способом идентификации себя с положительными героями, о которых повествуют на уроке.

У ребенка воображение формируется в игре и вначале неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 ПРОГРАММА КРУЖКА «ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА»

2.1 Составление программы кружка  «Волшебная страна»

 

Пояснительная записка

Данная программа знакомит учащихся 1-3 класса с воображением, как познавательным психическим  процессом.

Наиболее успешно становление  воображения происходит в игре и  изобразительной деятельности, а также в тех видах предметно-практической деятельности, где ребенок начинает «сочинять», «воображать», сочетая реальное с воображаемым. А самое важное условие раскрытия творческих способностей детей - это создание общей атмосферы комфортности, свободы и увлеченности, чтобы каждый ребенок сумел познать «радость успеха». Занятия в данной программе проходит в игровой форме, так же присутствуют упражнения с изобразительной деятельностью для наилучшего становления воображения.

 Цель данной программы: развить воображение младшего школьника. Так же научить детей фантазировать, сочинять сказки, рассказы и комиксы.

 Задачи данной программы:

1) научить детей сочинять сказочные истории на основе различных игр и упражнений;

2) развивать различные виды мышления (логическое, аналитическое, синтетическое, абстрактное и творческое);

3) воспитывать способность адекватно выражать различные эмоции и чувства;

4) воспитывать художественный и эстетический вкус.

По окончании курса  занятий дети должны овладеть следующими навыками и умениями:

-уметь  составлять сказки и рассказы

-уметь строить взаимоотношения в группе сверстников

-научиться выполнять правила заданные в группе

Количество детей в  группе: 15 человек.

Программа рассчитана на 19 часов.

 

 

 

 

 

 

Таблица №1- Программа  кружка «Юный сказочник»

№ п/п	Тема занятия	кол-во часов
1	Знакомство	1
2	Уровень развития воображения	1
3	Любимый герой	2
4	Карта неизвестной планеты	2
5	Незаконченные рисунки	2
6	Составление рассказов	2
7	Сказочники	2
8	Путешествие в зоопарк	3
9	Чудо-юдо из кусочков	2
10	Мир фантазий	2
Итог		19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ КРУЖКА «ЮНЫЙ СКАЗОЧНИК»

Занятие 1: « Знакомство»

План занятия

1 Знакомство

2 Заполнение карточки «Мое имя»

3 Составление анкеты

4 Упражнение «Дотянись до потолка»

Материалы: 20 карточек из белого картона

20 анкет

Ход занятия

1)Знакомство. Преподаватель знакомится  с детьми, представляется. На груди  педагога- бейдж с именем. Для  быстрого запоминания нового  преподавателя.

2) Заполнение карточек «Мое имя». Преподаватель заранее готовит карточки из белого картона (размер 11 х 8 см) по количеству детей. Чтобы карточку можно было привязать к одежде, в каждой карточке сверху посредине дыроколом сделана дырочка, в дырочку продета тонкая ленточка. Карточки можно также прикалывать безопасной булавкой или приклеивать полоской липкой бумаги.

Учитель раздает детям  карточки из белого картона и предлагает написать на них яркими фломастерами свои имена. Ребята прикрепляют карточки к одежде при помощи ленточек, безопасных булавок или скотча. Для быстрого запоминания имен детей.

Так же нужно попросить  детей принести эти карточки на следующее  занятие.

Когда карточки будут  заполнены, учитель может задать по несколько вопросов каждому ребенку. Например: Какая у ребенка любимая  сказка? Каким бы героем из этой сказки он хотел бы быть? и т. д.

3)Преподаватель раздает  заранее напечатанные анкеты (приложение 1 рис 1)

Вопросы анкеты:

1 Твое имя

2 Твоя фамилия.

3 Твой день рождения.

4 Твой класс.

5 Твое любимое занятие.

6 Почему это занятие тебе нравится?

7 Твой любимый мультфильм.

8  Почему он тебе  нравится?

9 Твой любимый герой  из мультфильма или кино.

10 Почему он тебе  нравится?

11 Нарисуй своего самого  любимого героя из сказки. Если  б ты был им, как бы его  звали и как бы он выглядел?

В конце анкеты должен быть чистый лист, на котором ребенок нарисует себя героем сказки.

После занятия дети сдают  анкеты преподавателю. Позже преподаватель  должен проанализировать анкеты детей, узнать их интересы, эмоциональные  предпочтения. Рисунок анализируется  по принципу методики «Несуществующее  животное»

4)Упражнение «Дотянись  до потолка». Упражнение-разминка, проводится за 2-3 минуты до окончания занятия. Встать прямо, ноги на ширине плеч, руки опущены. На вдохе поднять руки вверх и потянуться к потолку. Пятки от пола не отрывать. «Тянемся, тянемся! — Говорит учитель. — Кто первый достанет рукой до потолка, тому шоколадка! Задержали дыхание... Раз. Два. Плавно выдохнули и опустили руки. Потрясите руками, расслабьтесь. Жаль, до потолка пока никто не достал. Попробуем на следующем занятии. Всем спасибо. Урок закончен».

 

Список использованных источников:

1 Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

2 Боровик, О.В. Развитие воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

 

Занятие 2: «Уровень развития воображения»

План занятия 1 Рассказ « как я  провел выходные» 2Методика «Где чье место»             3Упражнение «Дотянись до потолка»  Материалы: 20 сюжетных картинок для всех ребят.(рис. 1) Ход занятия Педагог приветствует детей. 1)Каждый ребенок рассказывает  преподавателю где был на выходных, чем занимался и что видел интересного. Преподаватель задает вопросы и в конце благодарит ребенка за  хороший рассказ. 2)Предлагаемая игровая  методика не только позволяет  определить, насколько у ребенка  развито воображение, но и является средством его развития.   "Где чье место?"  Психологический смысл данной методики состоит в том, чтобы посмотреть, насколько ребенок сумеет проявить свое воображение в жестко заданной предметной ситуации: уйти от конкретности и реальности (например, от вопроса взрослого), смоделировать в уме всю ситуацию целиком (увидеть целое раньше частей) и перенести функции с одного объекта на другой.        Около всех изображенных предметов расположены пустые кружочки. Для игры также понадобятся такие же по величине кружочки, но уже с нарисованными на них фигурками (рис.2). Все изображенные в кружочках фигурки имеют свое определенное место на картинке.        Игровое задание.  Взрослый просит ребенка внимательно рассмотреть рисунок и поставить кружочки в "необычные" места, а затем объяснить, почему они там оказались.   Анализ выполнения задания.  В зависимости от уровня развития воображения дети могут по-разному решать эту задачу.  Одни дети (первый уровень) испытывают значительные трудности, выполняя задание. Они, как правило, ставят фигурки на их "законные" места, а все объяснения сводят к следующему: собака в конуре потому, что она должна быть там. Если же взрослый сам поставит кружочки на "чужие" места, то малыш будет весело смеяться, но объяснить, почему они там оказались, все равно не сможет. Если же вам удастся добиться от ребенка каких-то объяснений, то они будут шаблонны и стереотипны: "Кошка на клумбе потому, что она спряталась", "Собака в пруду потому, что она спряталась" и т.п. От кого и почему кошка или собака спрятались, дети при этом уровне развития воображения ответить не могут.  Другие же дети (второй уровень) особых проблем при выполнении этого задания испытывать не будут. Они легко поставят кружочки с персонажами на "чужие" места, однако объяснение будет вызывать у них трудности. Некоторые даже начнут ставить фигурки на их места, едва мы попросим рассказать, почему тот или иной персонаж очутился на неподходящем месте.  Дети с высоким (третьим) уровнем развития воображения без труда расставляют кружочки на "чужие" места и объясняют свои шаги. Для них характерен такой этап, когда они обдумывают предложенную взрослым задачу. Некоторые намеренно отводят глаза от картинки, задумчиво смотрят в потолок, встают, чтобы лучше увидеть изображение, прищуриваются и т.д.

3)Упражнение «Дотянись  до потолка». Упражнение-разминка, проводится за 2-3 минуты до окончания занятия. Встать прямо, ноги на ширине плеч, руки опущены. На вдохе поднять руки вверх и потянуться к потолку. Пятки от пола не отрывать. «Тянемся, тянемся! — Говорит учитель. — Кто первый достанет рукой до потолка, тому конфета! Задержали дыхание... Раз. Два. Плавно выдохнули и опустили руки. Потрясите руками, расслабьтесь. Жаль, до потолка пока никто не достал. Попробуем на следующем занятии. Всем спасибо. Урок закончен».

 

Список использованных источников:

1  Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

2 Боровик, О.В. Развитие воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

3 Андреева, И.А. 30 уроков для развития творческих способностей и воображения/автор-составитель И.А.Андреева.-Минск: Современная школа,2007.-32с.

Занятие 3: «Любимый герой»

План:

1 Игра «поменяйтесь  местами те , кто…»

2 Создание правил поведения

3 Упражнение «Градусник  настроения»

4 Упражнение « Макароны»

Материалы: бланк для  упражнения «Градусник настроения» (Приложение рис 2)

Ход занятия

Занятия проводятся не за партами, а в игровой зоне. Дети сидят на стульях, поставленных кругом. Расстояние между соседними стульями: 15-20 см.

Педагог приветствует детей.

1. Игра «поменяйтесь местами те , кто…» По команде «поменяйтесь местами те , кто…» дети вскакивают  со своих стульев и меняются местами друг с другом.

– поменяйтесь местами  те, кто родился в сентябре.

- поменяйтесь местами  те, у кого есть кошка.

- поменяйтесь местами  те, кто сегодня чистил зубы.

- поменяйтесь местами  те, кто любит рисовать.

- поменяйтесь местами  те, кто родился в апреле.

- поменяйтесь местами  те, кому нравится зеленый цвет.

- и т.д.

2) Создание правил поведения. Чтобы в дальнейшем ведущему было проще поддерживать дисциплину в группе, необходимо создать ряд обязательных правил. Замечено, что дети охотнее подчиняются правилам, если они создали их сами.

Педагог предлагает детям  придумать правила, которые

будут помогать им на уроках. Поначалу дети часто теряются, но при помощи педагога очень быстро начинают придумывать правила. Предложенные правила поведения нужно обсудить и оставить самые необходимые (6—7 правил). Правила должны быть сформулированы кратко, четко и понятно.