Развитие воображения младших школьников на занятиях по психологии

Когда правила придуманы  и одобрены группой, их необходимо обыграть: произнести хором, написать на листе бумаги и подписаться под ними, поставить отпечаток пальца и т.п. Лист с правилами лучше всего повесить на стену.

В ходе занятий мы вместе с детьми разработали основные правила: «Сочиняем легко, рисуем здорово, играем весело», «На уроке можно смеяться и садиться там, где нравится», «Правило поднятой руки» (если учитель молча поднял руку вверх, нужно Упокоиться, замолчать и слушать что он скажет), «Нельзя драться», ««Нельзя ругаться», если не нравится, предложи лучшее» и т. д

3) Упражнение  « градусник настроения». Упражнение для быстрой диагностики настроения детей. Ребятам, раздают бланки с «градусником настроения». Учитель (показывая пример): « Ребята, перед вами градусник, который меряет ваше настроение. На нем 10 делений. Внизу-самое плохое настроение. Посредине- спокойное настроение. Вверху- отличное. Какое у вас сейчас настроение? Закрасьте шкалу до той отметки, которая покажет ваше настроения в эту минуту».

Дети  выполняют задание, после сдают  подписанные  бланки педагогу.

4)Упражнение «Макароны». Упражнение-разминка, проводится за 2-3 минуты до окончания занятия. Ведущий: "Встаньте прямо, ноги вместе. Поднимите руки вверх и представьте, что вы— макароны. Но пока несваренные. Медленно вдохните, напрягите все мышцы и представьте, вы твердые-твердые макароны. Самые твердые макароны в мире! Задержите дыхание. Раз. Два. Медленно выдыхайте и представляйте, что вас наконец-то сварили. Вы становитесь все мягче. Расслабляйте тело. Вы очень мягкие макароны, просто переваренные...». Дети постепенно расслабляются, сгибаясь в поясе и доставая пальцами пола. Некоторые так «перевариваются», что полностью опускаются на пол.

 

Список использованных источников:

1  Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

2 Боровик, О.В. Развитие воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

 

Занятии 4: «Карта неизвестной  планеты»

План занятия:

1Приветствие « Я  желаю тебе сегодня…»

2 Создание общего рисунка  «Карта неизвестной планеты»

3 Упражнение «сдвинь меня с места»

4Упражнение «инопланетный  гость»

5Прощание

Материалы:

Ватман для каждой подгруппы.

Канцелярские принадлежности( клей, фломастеры, карандаши, гелевые  ручки и т. д. )

Цветная бумага, вырезанные из журналов отдельные детали.

Ход занятия

1)Приветствие «Я желаю  тебе сегодня...». Дети и ведущий сидят на стульях в кругу. Каждый участник говорит другому фразу, начинающуюся словами: «Я желаю тебе сегодня...». Ведущий начинает, показывая пример.

2) Создание общего рисунка «Карта неизвестной планеты». Под руководством ведущего дети создают общий рисунок — карту неизвестной планеты. В работе используются также элементы аппликации. С помощью этого задания дети научаться работать в группе.

3) Упражнение «Сдвинь  меня с места». Дети делятся  на пары, встают друг напротив друга, вытягивают руки вперед и соприкасаются ладонями. По сигналу ведущего они пытаются сдвинуть друг друга с места. По сигналу ведущего дети перестают бороться поворачиваются друг к другу спинами и делают еще одну попытку сдвинуть друг друга с места спинами.

4) Упражнение «инопланетный  гость»

Рассматривается общий  рисунок «Карта неизвестной планеты». Детям задаются вопросы о жителях этой планеты, о их занятиях в свободное время, обсуждается его образ и предлагается нарисовать жителя данной планеты всем вместе.

5) Прощание. Все дети  складывают ладони, как в фильме «Три мушкетера» — одну на другую. Потом они хором говорят фразу: «Один за всех, и все за одного» и расходятся.

 

Список использованных источников:

1  Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

2 Боровик, О.В. Развитие воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

 

Занятие 5: «Незаконченные рисунки»

План занятия:

1Приветствие « Поделись  настроением»

2Дорисуй картинку

3 Узнай предметы

4Кто больше придумает  и нарисует

5) Прощание

Материалы: Карточки с  незаконченным изображением предметов.(приложение 1, рис. 3) Карточки с изображением наложенных друг на друга предметов. (приложение 1, рис. 4)

Ход занятия

1)Каждый ребенок по  очереди сравнивает свое настроение  с цветом. В конце занятий преподаватель  спрашивает изменился ли цвет  настроения и на какой цвет ?

2) Задание 1.

 Дорисуй картинку. Ребенку предлагается незаконченное изображение предмета, и его просят назвать этот предмет. Если ребенку не удается сразу опознать предмет, ему оказывается помощь в виде загадок и наводящих вопросов. После того как дети узнали предмет и представили себе его образ, они дорисовывают и раскрашивают картинки. 
Предъявляемые детям незаконченные картинки могут быть выполнены по-разному: точечное изображение, схема предмета, его частичное изображение. На картинках может быть любой знакомый детям объект. Предметные изображения можно объединять в смысловые группы (например, «овощи», «одежда», «цветы» и т.д.) и использовать это упражнение при изучении соответствующей группы на других занятиях.

3) Задание 2. Узнай предметы 

Детям предлагается картинка с изображением «зашумленных» предметов (изображения предметов наложены друг на друга). Такую картинку легко получить, переведя на один и тот же кусочек кальки или через копирку несколько изображений отдельных предметов (не более 5—6). Для начала объекты берутся из одной смысловой группы, усложненный вариант задания — с геометрическими фигурами. Дети должны узнать и назвать предметы. В качестве подсказки можно начать обводить контур предмета. При индивидуальных занятиях в случае затруднения обводим с ребенком контуры цветным карандашом.

4) Кто больше придумает  и нарисует

Показываем детям изображения двух одинаковых по форме, но разных по величине фигур (любых) и предлагаем назвать как можно больше предметов, которые по форме похожи на нарисованные. После называния просим нарисовать эти предметы (игра может проводиться как командная, при этом дети из разных команд по очереди называют предметы и рисуют их на доске). В случае необходимости задаются наводящие вопросы.

5) Прощание. Все дети складывают ладони, как в фильме «Три мушкетера» — одну на другую. Потом они хором говорят фразу: «Один за всех, и все за одного» и расходятся.

 

Список использованных источников:

1  Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

2 Боровик, О.В. Развитие воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

3  Вьюжек, Т. Логические игры, тесты, упражнения/ Т.Вьюжек.-М.: ЭКСМО-пресс,2001.-295с.

 

Занятие 6 : «Составление рассказов»

План занятия:

1.  Составление рассказов (например, на тему «Летний отдых»)

2. Небывальщина

3. Дорисовываем рассказ  (например, «Спасение собак»)

4 Прощание

Материалы: плоскостные изображения предметов, относящихся к теме.

Сюжетные картинки, бумага, карандаши.

Ход занятия

1)Составление рассказов  (например, на тему «Летний отдых»)  
Занятие начинается с расспроса детей о том, как они провели лето, где кто из них побывал и чем занимался. После того как дети воссоздали образы своих летних впечатлений, им предлагается набор фигурок, относящихся к данной теме (деревья, цветы, ребенок, собака, пруд, дом и т.д.). На столе дети создают композицию из этих предметов и рассказывают, что происходит в изображенный момент. После этого их просят нарисовать картину на тему «Летний отдых». Если рисование вызывает затруднения, можно позволить детям обводить и дорисовывать фигурки.

2)Небывальщина

Если смешать два или более комплекта таких сюжетных фигурок (из задания 1), то дети могут составлять из них смешные композиции-путаницы. Например, после «Летнего отдыха» можно составить картинку «Чего летом не бывает». В качестве примера показываются готовые картинки-шутки (дети плавают в реке в валенках и т.п.). Детям предлагается составить смешной рассказ, а потом нарисовать его. Предоставляем полную свободу фантазированию.

3)Дорисовываем рассказ  (например, «Спасение собак»)

Необходимы 3—4 сюжетные картинки, составляющие рассказ. 
На доске последовательно вывешиваются картинки, но без первой (начало истории) или без последней (развязка). Детям предлагается воссоздать рассказ целиком, представить и нарисовать недостающую картинку. В нашем примере на приложение 1  рис. 5 изображен собачий домик на берегу замерзшего озера, около домика — собака со щенятами, озеро покрыто снегом; на приложение 1 рис. 6 — начало весны, снег растаял и вода частично затопила конуру. Собака со щенятами забралась на крышу домика и лает, прося о помощи. Следующей, третьей, картинки нет. Ребенку предлагают придумать конец рассказа, напоминая в качестве помощи его название («Спасение собак»), а затем нарисовать картинку, например, такую, как на приложении 1 рис. 7.

4)Прощание. Все дети  складывают ладони, как в фильме «Три мушкетера» — одну на другую. Потом они хором говорят фразу: «Один за всех, и все за одного» и расходятся.

 

Список использованных источников:

1 Боровик, О.В. Развитие воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

          2  Калинина , Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд. и перераб./Р. Калинмна. – СПб.: Издательство «Речь», 2002- 160с.

 

Занятие 7. «Сказочники»

План занятия:

1 Иллюстрации к сказке

2 История о ...

3 Опорные слова 

4 Прощание

Материалы: текст сказки для преподавателя, бумага, карандаши, фломастеры.                           

Ход работы

1)Иллюстрации к сказке

Читаем детям сказку, после чего каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся эпизод, рассказывает о нем и рисует к нему картинку.

2)История о ...

Детям предлагается придумать  короткую историю на хорошо знакомую им тему или о знакомом им персонаже, рассказать эту историю и нарисовать к ней картинку. Дети могут сами выбрать темы и героев своих историй.

Важную роль для формирования воображения детей играет их совместная деятельность (при организующей роли взрослого). В таком сотворчестве дети учатся действовать с учетом того, что делают их товарищи. При  этом они занимаются анализом, перестройкой и перекомбинированием образов воображения.

3)Опорные слова 

На основе 3—4-х опорных  слов (например, «мальчик», «собака», «лес», «корзина») детям предлагается сначала  нарисовать рисунок по этим словам, а потом придумать рассказ  по нему.

4) Прощание. Все дети складывают ладони, как в фильме «Три мушкетера» — одну на другую. Потом они хором говорят фразу: «Один за всех, и все за одного» и расходятся

 

Список использованных источников:

1 Боровик, О.В. Развитие  воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр  гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

2. Кузнецова,С.А. Уроки сказок/ С.А. Кузнецова. –Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 282 с.

 

 

Занятие 8: «Путешествие в зоопарк»

План занятия:

1Экскурсия с детьми  в зоопарк

2 Фантастическое животное

3 Рассказ о фантастическом животном

Материалы: бумага, фломастеры, карандаши, ластик.

Ход занятия

1)Экскурсия с детьми  в зоопарк

Преподаватель обговаривает с детьми правили поведения в  зоопарке. Все дружно за руки идут и  рассматривают животных в вольерах. Детям преподаватель рассказывает подробно о каждом животном, его образе жизни на воле.

2)На следующее занятие,  после посещение зоопарка, детям  предлагается нарисовать фантастическое  животное из запомнившихся деталей  увиденных животных в зоопарке.

3)Затем ребенок должен  рассказать о своем нарисованном животном, его повадках, питании и как бы это животное называлось, будь оно существующим.

 

Список использованных источников:

1 Боровик, О.В. Развитие  воображения/О.В. Боровик.-М.:Центр  гуманитар. лит. «РОН»: Секачев, 2000-52с.

2   Калинина , Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд. и перераб./Р. Калинмна. – СПб.: Издательство «Речь», 2002- 160с.

 

Занятие 9: «Чудо-юдо из кусочков»