Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Апреля 2014 в 06:56, курсовая работа
Гипотеза: Предполагаем, что после проведения развивающей программы, направленной на развитие творческих способностей младших школьников, уровень творческих способностей младших школьников повысится.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Провести анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, на основании которого выявить теоретические и экспериментальные подходы к проблеме творчества в зарубежной и отечественной психологии.
Проанализировать уровень развития творческих способностей в младшем школьном возрасте.
Провести экспериментальное исследование творческих способностей в младшем школьником возрасте
Разработать программу, направленную на развитие творческих способностей младших школьников
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста …………………………………………………………………………6
1.1. Теоретические и экспериментальные подходы к проблеме творчества в зарубежной и отечественной психологии……………………………………..6
1.2. Психологическая сущность творческих способностей…………………10
1.3. Особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте………………………………………………………………………….17
Выводы по первой главе……………………………………………………….22
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование творческих способностей в младшем школьником возрасте…………………………………..…………..24
2.1. Организация и методы исследования…………………………………....24
2.2 Методы и анализ результатов исследования уровня развития творческих способностей младшего школьного возраста …………………………..….26
2.3.Теоретическое обоснование программы………………………………….35
2.4. Оценка эффективности реализованной программы…………………...37
Выводы по второй главе……………………………………………………...40
Заключение……………………………………………………………………...42
Список использованной литературы……………………
Таблица № 1. Средние значения показателей креативности у учащихся разных классов.
Классы |
Беглость |
Гибкость |
Оригинальность |
Разработанность |
1 - 2 |
9,0 (1,2) |
7,5 (1,7) |
10,3 (2,9) |
22,4 (8,8) |
3 - 4 |
8,9 (1,6) |
7,6 (1,6) |
9,7 (3,6) |
31,7 (15,2) |
5 - 6 |
9,0 (2,1) |
6,8 (2,2) |
9,2 (4,1) |
30,4 (16,5) |
7 – 8 |
9,1 (1,8) |
7,4 (1,9) |
9,6 (3,6) |
31,8 (17,4) |
9 – 11 |
9,7 (0,7) |
8,1 (1,2) |
10,7 (3,3) |
40,4 (13,6) |
1 - 11 |
9,2 (1,4) |
7,6 (1,6) |
10,0 (3,4) |
31,3 (15,3) |
Таблица № 2. Средне-арифметические значения (М) и стандартные отклонения ( - ) показателей образной креативности (Российская выборка).
Возраст |
Объем выборки |
Беглость |
Оригинальность |
Разработанность названий |
Сопротивление замыканию | ||||
М |
σ |
М |
σ |
М |
σ |
М |
σ | ||
6 – 7 лет |
97 |
21,0 |
7,3 |
15,9 |
11,0 |
9,2 |
5,3 |
5,6 |
3,5 |
8 – 9 лет |
81 |
20,3 |
6,6 |
12,6 |
7,6 |
4,7 |
1,9 |
7,7 |
3,6 |
10 лет |
54 |
22,6 |
6,5 |
17,8 |
9,0 |
9,4 |
3,6 |
7,8 |
4,1 |
11 – 12 лет |
190 |
21,5 |
8,2 |
14,6 |
9,5 |
7,6 |
3,3 |
8,6 |
3,8 |
13 – 15 лет |
184 |
22,0 |
8,8 |
13,9 |
7,1 |
7,7 |
3,0 |
9,4 |
3,7 |
Средние показатели дивергентного мышления.
Методика “Круги”
Параметр |
Возраст, лет | |||
8 |
10 | |||
мальчики |
девочки |
мальчики |
девочки | |
гибкость |
З,6 |
3,6 |
4,3 |
4,6 |
беглость |
14,6 |
15,5 |
11,7 |
14,3 |
Средние значения дивергентной продуктивности.
Методика “Предложения”.
Возраст | ||
8 лет |
10 лет | |
Мальчики |
3,3 |
4,2 |
девочки |
4,0 |
5,2 |
Сводная таблица результатов изучения образной креативности в экспериментальной группе.
№ |
Показатели креативности в Т - баллах | ||||
беглость |
гибкость |
оригинальность |
разработанность |
Сопротивление замыканию | |
1 |
56 |
52/52 |
34/52 |
34/48 |
38/42 |
2 |
56 |
65/65 |
48/52 |
48/48 |
38/48 |
3 |
56 |
65/65 |
48/52 |
48/48 |
42/52 |
4 |
56 |
46/46 |
48/52 |
48/48 |
42/52 |
5 |
56 |
65/75 |
68/68 |
68/70 |
42/42 |
6 |
56 |
65/75 |
48/52 |
48/52 |
45/52 |
7 |
56 |
46//52 |
70/70 |
70/80 |
57/57 |
8 |
56 |
52/52 |
65/70 |
65/70 |
58/75 |
9 |
56 |
52/52 |
65/70 |
65/70 |
64/70 |
10 |
56 |
65/65 |
48/48 |
48/52 |
50/52 |
Сводная таблица результатов изучения образной креативности в контрольной группе.
№ |
Показатели креативности в Т - баллах | ||||
беглость |
гибкость |
оригинальность |
разработанность |
Сопротивление замыканию | |
1 |
50 |
52/60 |
48/50 |
32/42 |
42/42 |
2 |
56 |
65/65 |
48/50 |
33/38 |
29/38 |
3 |
56 |
52/60 |
70/70 |
68/68 |
50/50 |
4 |
50 |
52/60 |
68/68 |
41/52 |
35/52 |
5 |
56 |
46/46 |
70/75 |
68/68 |
41/41 |
6 |
56 |
65/65 |
48/48 |
61/61 |
45/45 |
7 |
31 |
52/60 |
70/70 |
56/56 |
33/38 |
8 |
56 |
27/27 |
27/38 |
36/48 |
45/45 |
9 |
56 |
65/65 |
70/70 |
70/70 |
70/70 |
10 |
56 |
65/65 |
70/70 |
38/38 |
59/59 |
Сводная таблица результатов изучения показателей дивергентного мышления по методике “Круги”.
Экспериментальная группа |
Контрольная группа | ||||||
беглость |
гибкость |
оригинальность |
беглость |
гибкость |
оригинальность | ||
1 |
11 |
3 |
2 |
1 |
17 |
2 |
2 |
2 |
24 |
3 |
4 |
2 |
11 |
3 |
0 |
3 |
11 |
2 |
0 |
3 |
24 |
6 |
2 |
4 |
17 |
4 |
2 |
4 |
11 |
2 |
0 |
5 |
14 |
3 |
0 |
5 |
17 |
3 |
0 |
6 |
17 |
2 |
2 |
6 |
17 |
3 |
0 |
7 |
17 |
3 |
2 |
7 |
25 |
5 |
4 |
8 |
25 |
4 |
6 |
8 |
24 |
6 |
2 |
9 |
25 |
6 |
6 |
9 |
20 |
4 |
2 |
10 |
20 |
4 |
4 |
10 |
17 |
3 |
2 |
Сводная таблица результатов изучения
продуктивной дивергентности.
№ |
Экспериментальная |
№ |
Контрольная |
1 |
3/3 |
1 |
4/4 |
2 |
3/5 |
2 |
3/3 |
3 |
4/5 |
3 |
3/3 |
4 |
1/4 |
4 |
3/3 |
5 |
3/5 |
5 |
1/2 |
6 |
4/6 |
6 |
4/4 |
7 |
4/5 |
7 |
2/2 |
8 |
3/6 |
8 |
1/1 |
9 |
1/2 |
9 |
3/2 |
10 |
3/3 |
10 |
2/2 |
Коррекционно-развивающая программа
Тематический план
№ |
Тема занятия |
Задачи |
Используемые упражнения |
1 |
«Я единственный на планете» |
1.Знакомство детей друг с 2.Создание доброжелательной атмосферы на занятиях. 3.Первое знакомство с понятиями «жесты», «мимика», «интонация» |
1. «Приветствие» 2. «Внимание» 3. «Чудесное путешествие» 4. «Снежный ком» 5. «Беседа о жестах, мимике, интонации. 6. «Прощание» |
2 |
«Ассоциации» |
1.Развитие интереса к себе. 2.Развитие вариативности мышления. 3.Творческое самовырожение. |
1. «Приветствие» 2.Похожий-непохожий» 3. «Ассоциации» 4. «Релаксация» 5. «Рисование» 6. «Обсуждение рисунков» 7. «Прощание» |
3 |
«Наши имена» |
1.Идентификация ребенка со 2.Стимулирование творческого самовыражения. |
1.»Приветствие» 2. Сказка «Страна имени» 3. «Паутинка» 4. «Вход в страну имени» 5. «Рисование имен» 6. «Представление имен» 7. «Выход из страны имени» 8. «Прощание» |
4 |
«Моя семья» |
1.Формирование чувства 2.Творческое самовыражение. |
1. «Приветствие» 2. Игра «Любящие родители» 3.Игра «Верно-неверно» 4.Рисование «Моя семья» 5. «Обсуждение рисунков» 6. «Прощание» |
5 |
«Волшебные краски» |
1.Развитие воображения, креативности. 2.Гармонизация эмоционального состояния. |
1. «Приветствие» 2. «Волшебный мешочек» 3. «Релаксация» 4. «Расказчик-слушатель» 5. «Волшебные краски» 6. «Прощание» |
6 |
«Страна Фантазия» |
1.Развитие творческого 2.Отработка механизмов саморегуляции. 3.Сплочение группы. |
1. «Приветствие» 2. «Сказочные испытания» 3. «Вход в страну Фантазия» 4. «Изготовление пальчиковых кукол» 5. «Выход из сказочной страны» 6. «Прощание» |
Информация о работе Развитие творческих способностей младших школьников