Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внеклассных занятиях

Выборка №2. Школа №41 2^б класс.

№	Ф.И.	Память	Мышление	Воображение
		Методика №11	Методика №13	Методика №1 «Запомни рисун ки»	Методика №20	Методика №14	Ср-й пок-ль уровня разв-я  образной памяти
1	Алексей А.	5	7	8	9	7	7,2
2	Наташа Б.	1	3	5	2	6	3,4
3	Евгений Б.	8	8	6	9	7	7,6
4	Елена Д.	1	3	2	0	3	1,8
5	Татьяна И.	8	9	7	10	10	8,8
6	Катя К.	6	5	5	7	6	5,8
7	Роман Ф.	4	5	8	6	9	6,4
8	Константин Ц.	7	8	6	8	6	7
9	Ольга Ш.	2	3	2	0	4	2,2
10	Анна Щ.	5	6	5	8	7	6,2
11	Максим Ч.	4	5	6	7	6	5,6
12	Ульяна Э.	3	4	8	7	6	5,6
13	Саша	5	1	2	1	3	2
14	Мира	4	7	9	8	7	7,2
15	Лена	3	6	6	7	5	5,6
16	Володя	2	4	3	3	3	3,2
17	Дима	4	3	4	3	3	3
18	Сергей	3	7	6	3	3	4,6
19	Марина	1	2	2	3	3	2,6
20	Мария		2	4	3	4	2,8

Формулы для анализа взяты из учебника Неспова¹³.

«Выборочное среднее  значение как статистический показатель представляет собой среднюю оценку изучаемого в эксперименте психологического свойства» [с.31].

«Выборочное среднее  определяется при помощи следующей  формулы:

где Х - выборочная средняя величина,

n - количество частных  психодиагностических показателей,  на основе которых вычисляется  средняя величина,

Х_к - частное значение показателей у испытуемого.

Всего таких показателей n, поэтому  индекс данной переменной принимает  значение от 1 до n; ? - принятый в математике знак суммирования величин тех переменных, которые находятся справа от этого знака. Выражение ? Х_к соответственно означает сумму всех х_к с индексом от 1 до n» [с.31].

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Это был математический анализ данных 2а класса.

Следующим шагом будет  анализ данных 2б класса, т.е. расчет среднего статистического показателя такого психологического свойства, как  образная память у каждого отдельно испытуемого ребенка.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Далее нужно узнать выборочное среднее значение, как статистический показатель, уровня развития образной памяти младшего школьника каждого  класса.

где n - количество испытуемых в выборке,

х_к - частные значения показателей у отдельных испытуемых.

Выборка №1.

n = 20

Выборка №2.

n = 20

Таким образом, всех детей, прошедших экспериментальные тесты  на выявление уровня развития образной памяти можно разбить на 4 группы:

1. С высоким уровнем развития ( 7 - 9,8 баллов) образной памяти.

2. Со средним уровнем  развития ( 6 - 6,9 баллов) образной памяти.

3. С низким уровнем  развития ( 5,9 - 4 баллов) образной памяти.

4. С очень низким  уровнем развития ( 3,9 - 0 баллов) образной  памяти.

Во 2а классе в первую классификационную группу входят:

Стас Е. (7,8 балла).

Катя Ф. (7,4 балла).

Егор (7 баллов).

Во вторую группу входят:

Катя А. (6,4балла).

Татьяна В.(6 баллов).

Евгений Г. (6,2 балла).

Андрей Ш. (6,8 балла).

В третью группу вошли:

Наташа В. (4,8балла).

Александр Г. (3,9 балла).

Сергей И. (4 балла).

Марина У. (4,2 балла).

Дима Ш. (5,2 балла).

Мария Л. (5,6 балла).

Лена Е. (4,2 балла).

Дмитрий К. (5,2 балла).

Аня А. (5,4 балла).

Виктор Ш. (5 баллов).

В четвертую группу вошли:

Павел (2,4 балла).

Лиза К. (3,4 балла).

Во 2б классе в первую классификационную группу входят:

Татьяна И. (8,8 балла).

Алексей А. (7,2балла).

Евгений Б. (7,6 балла).

Константин Ц. (7 баллов).

Во вторую группу входят:

Роман Ф. (6,4 балла).

Анна Щ. (6,2балла).

В группу с низким уровнем развития образной памяти входят:

Ульяна Э. (5,6 балла).

Максим Г. (5,6 балла).

Катя К. (5,8 балла).

Сергей (4,6 балла).

Лена (5,6 балла).

И в четвертую группу входят:

Ольга Ш. (2,2 балла).

Елена Д. (1,8 балла).

Наташа Б. (3,4 балла).

Саша (2 балла).

Володя (3,2 балла).

Дима (3 балла).

Марина (2,6 балла).

Мария (2,8 балла).

Таким образом, проведя тестирование в двух классах можно сделать  вывод, что из 40 испытуемых:

- высокий уровень развития памяти  присутствует у 20% детей;

- средний уровень развития образной памяти присутствует у 15% детей;

- низкий уровень развития образной  памяти присутствует у 37,5% детей;

- очень низкий уровень развития  образной памяти присутствует  у 27,5% детей;

1.3. Психическое  обоснование необходимости развития  образной памяти у детей младшего школьного возраста.

Обоснование применения приемов запоминания образной памяти на уроках будет проводиться через  развитие произвольной психической  регуляции у ребенка.

У ребенка, как и у взрослого, по мере роста его личности повышаются способности к произвольной психической саморегуляции и контролю. Это за этими понятиями возможность управлять своими эмоциями и действиями, умение моделировать и приводить в соответствие свои чувства и мысли, желания и возможности, способность поддержать гармонию душевной и физической жизни.

Желая как можно быстрее воспитать  в ребенке эти возможности, мы чаще всего читаем ему нравоучения, внушая тем самым чувство неполноценности, даем ему инструкции, убивая тем  самым его самостоятельность, а  также щедро ограждаем его массой запретов, заставляя соблюдать их под массой угроз и страха наказания. Не способствует это повышению произвольности, сознательности, самоконтроля.