Психолого-педагогические условия формирования. Толерантности у детей старшего дошкольного возраста

 

                                                                        35

 

17. Человека, который любит другую страну и помогает ей больше, чем своей, необходимо наказывать.
18. Мы не должны ограничивать въезд в наш город представителей других народов.
19. Это несправедливо, что выходцы из азиатских или африканских стран, даже если станут гражданами России, не могут получить хорошую работу или занять высокую государственную должность наравне с другими.
20. Все чеченцы по своей натуре одинаковы.
21. Если учесть все «за» и «против», то надо признать, что между представителями различных рас существуют различия в способностях и талантах.
22. Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей, меня это не должно касаться – это их личное дело.
23. Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.
24. Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры.
25. То, что люди в нашей стране придерживаются разных и даже иногда противоположных взглядов, – благо для России.
26. Меня раздражают писатели, которые используют чужие и незнакомые слова.
27. Человека надо оценивать только по его моральным и деловым качествам, а не по его национальности.
28. Истинной религией может быть только одна религия.
29. Человек, совершивший преступление, не может серьезно измениться к лучшему.
30. То, что Россия – многонациональная страна, обогащает ее культуру.
31. Человек, который со мной не согласен, обычно вызывает у меня раздражение.

                                                                            36

 

32. Я четко знаю, что хорошо, а что плохо для всех нас, и считаю, что и другие также должны это понять.
33. Мужа (жену) лучше выбирать среди людей своей национальности.
34. Мне хотелось бы немного пожить в чужой стране.
35. Все те, кто просит милостыню, как правило, лживы и ленивы.
36. Человек другой культуры, с другими обычаями, привычками пугает или настораживает окружающих.
37. Все виды ущемления прав по национальному признаку должны быть объявлены незаконными и подвергаться суровому наказанию.
38. Очень важно защищать права тех, кто в меньшинстве и имеет непохожие на других взгляды и поведение.
39. Нашей стране необходимо больше терпимых людей – таких, кто ради мира и согласия в обществе готов пойти на уступки.
40. Любой межнациональный конфликт можно разрешить путем переговоров и взаимных уступок.
41. Люди другой расы или национальности может, и являются нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.
42. Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.
43. Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.
44. Идти на уступки – это значит проявлять слабость.
45. Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.

За оценку каждого утверждения респондент получает определенный балл. Если он оценивает какое–либо утверждение знаком «++», то получает 2 балла. Если «+», то 1 балл. Если «0», то 0 баллов. Если «–», то –1 балл. Если «––», то –2 балла.

                                                           37

 

Результаты получаются путем сложения баллов с учетом знака. При этом в ответах на вопросы:

3, 7, 14, 15, 16, 18, 19, 22, 25, 27, 30, 34, 37, 38, 39, 40 знак не меняется;

1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 20, 21, 23, 24, 26, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 45 знак меняется на противоположный.

Подсчитав баллы, можно подвести некоторые итоги.

Баллы:

от –90 до –45 отражают высокий уровень развития интолерантности;

от –45 до 0 – отражают низкий уровень интолерантности;

от 0 до 37 –  отражают низкий уровень толерантности;

от 38 до 55 – отражают средний уровень толерантности;

от 56 до 90   – отражают высокий уровень толерантности.

 Результаты  опроса  родителей показали:

 у 7% –  родителей низкий уровень толерантности;

 у 75%  –  средний уровень толерантности;

 у 18% –  высокий уровень толерантности.

Наглядно результаты представлены на диаграмме 4.

 

 

 

 

                                                                          38

 

Рис. 4. Результаты опроса родителей

 

Результаты опроса  воспитателей  показали:

 –  у 36 % средний уровень толерантности;

– у 63 % высокий уровень толерантности;

Наглядно результаты представлены на диаграмме 5.

 

Рис. 5. Результаты опроса воспитателей

                                                             39

 

Приобщение родителей, воспитателей  к решению проблем межнационального общения — необходимый элемент педагогической работы. Однако важно найти правильные формы взаимодействия с семьей.

Воспитание культуры толерантности, на наш взгляд, должно осуществляться по формуле: "родители + дети + воспитатель".

В основе педагогической деятельности воспитателя должен быть живой смысл и живое общение на основе живого слова, живого понятия, что, в свою очередь, важно не само по себе, а как путь не просто к толерантности, пониманию, а путь к толерантному взаимодействию, пониманию взаимному.

 

2.2  Организация  педагогической деятельности в  старшей группе детского сада  по формированию толерантности

Современная социально педагогическая ситуация характеризуется реформированием всей системы образования, радикальным поворотом к её гуманизации и демократизации. Обращение к личностно – ориентированной педагогике характеризует общие тенденции перестройки дошкольного образования. Гуманизация педагогического процесса предполагает построение личностно – ориентированной модели воспитания, изменение форм общения педагога с детьми в процессе традиционных видов детской

деятельности и повседневной жизни. В центр образовательного процесса становится сам ребенок как субъект этого процесса. Воспитывающему взрослому отводится роль создателя культурных, психологических, нравственных условий для саморазвития личности ребенка. (Н.Р. Милютина, 2000, с. 69).

И.Я. Михайленко, Н.А. Короткова (1993) раскрывают ряд позиций, определяющих типы взаимодействия взрослого с детьми:

 

 

                                                    40

 

- позиция «учителя», ставящего  перед ребенком определенные  задачи, предполагающего определенные  способы и средства их разрешения и оценивающего правильность действий;

- позиция «равного партнера», включенного в деятельность с  детьми, решает возникающие в  совместной деятельности проблемы  «вместе» с детьми без жестких  оценок;

- позиция «создателя»  окружающей развивающей среды, где взрослый предоставляет возможность детям действовать свободно и самостоятельно.

Каждая из позиций имеет самостоятельное значение для воспитания ребенка и имеет свое место в педагогическом процессе.

Анализируя современные образовательные программы, по которым работают дошкольные образовательные учреждения, можно заметить, что все они имеют такие черты как: целостность, системность, возрастная адрессованность, учет индивидуальных особенностей ребенка, личностно - ориентированное взаимодействие с ним, учет достижений психологической науки о самоценности дошкольного детства, его роли в развитии личности.

Хоть мы и не встретим в них прямого упоминания о необходимости воспитания толерантности, но всё же данная проблема в какой- то мере решается.

Так, например, программа «Детский сад – дом радости» (В.Т. Ивановой, Н.М. Крыловой) имеет целью содействовать всестороннему развитию индивидуальности ребенка. Основная идея: «Никого ничему

научить нельзя, можно только научиться!». Программа «Наследие» (М. Новицкой, Е.В. Соловьевой) вводит детей в современную русскую культуру. Чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать свое место в мире, природе, других людей, других народов.

Нам представляется очевидным, что в рамках данных программ воспитание толерантности будет проходить более успешно, так как

                                                             41

 

изначально авторы заложили в них некоторые условия, в которых могут реализовываться принципы толерантности.

 

Выводы по второй главе

 

Во второй главе данной работы описывается  экспериментальная  работа по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста.

1.Для определения  уровня  сформированности толерантности  у детей старшего дошкольного  возраста нами была использован тест. «Проявляешь ли ты толерантность?» по материалам газеты «Дошкольное воспитание», методика «Угости конфеткой», методика «Сестренки», анкетирование родителей,  беседа с детьми.

Участие в констатирующем эксперименте приняли дети старшего дошкольного возраста в количестве 17 человек в возрасте 6–7 лет. Базой исследования является  муниципальное дошкольное образовательное учреждения детского сада № 2 с. Фершампенуаз. №

Данные показатели значат, что проблема воспитания толерантности актуальна. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 17 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности.

Исследовали уровень развития толерантности и воспитателей.

Полученные в ходе исследований результаты еще раз подчеркнули правильность выбора проблемы воспитания этики межнационального общения. Но разрешение этой проблемы возможно только при тесном сотрудничестве с семьей.

 

                                                   42

 

Для определения  уровня сформированности толерантности у детей старшего дошкольного возраста нами была использован тест. «Проявляешь ли ты толерантность?» по материалам газеты «Дошкольное воспитание», методика «Угости конфеткой», методика «Сестренки», анкетирование родителей,  беседа с детьми.

Данные показатели значат, что проблема воспитания толерантности актуальна. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 17 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и несформированностью коммуникативной деятельности.

        Исследовали уровень развития толерантности и воспитателей.

Полученные в ходе исследований результаты еще раз подчеркнули правильность выбора проблемы воспитания этики межнационального общения. Но разрешение этой проблемы возможно только при тесном сотрудничестве с семьей.

     2. В работе с детьми допустимо использование только ненасильственного управления и изменение методов и приемов воспитания. Необходимо делать так, чтобы ребенок участвовал в делах, предлагаемых воспитателем не из-за страха быть наказанным, получить неодобрение, а из-за желания добиться личного успеха, испытать удовольствие, ощутить важность этих дел для себя.

При отборе методов и приемов воспитания важно помнить следующее:

-            никогда не наказывать детей;

-            не сравнивать друг с другом;

-            не выставлять на позор;

-            не укорять;

-            не жаловаться на них родителям;

-            не надзирать за ними;

                                                                     43

 

-            не оскорблять;

-            не приказывать, не требовать жестко;

-            обеспечит успех во всех делах, особенно в творчестве через разумную дозу помощи;

-            хвалить от души;

-            верить;

-            договариваться, находить общее мнение, уступать желаниям;

-            прощать искренне.

Цели воспитания должны быть значимы для человека и в детстве, и в будущем. Надо отнести к целям воспитания каждого конкретного человека его собственные проблемы развития, которые волнуют его самого и не могут не волновать окружающих его людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                             44

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В настоящее нелегкое время потребность в проявлении толерантности по отношению к другим людям приобретает всё большую актуальность. В философии существует несколько подходов к понятию «толерантность». Наиболее близкий нам – понимание толерантности как уважение чужой позиции в сочетании с установкой на взаимное изменение позиций в результате критического диалога. Поиск компромисса в ситуациях, допускающих это.

В социальном плане толерантность означает уважение, принятие и правильного понимания богатого разнообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Основа толерантности – признание права на отличие.

Ответственность на внедрение в общество идей и принципов толерантности лежит, большей частью, на педагогике.

Формирование толерантности – процесс очень длительный и начинать его, по нашему мнению, необходимо как можно раньше. Уже в дошкольном возрасте возникают все обязательные условия для того, чтобы можно было начинать работу по формированию толерантности. Возникают такие личностные новообразования как произвольное поведение, соподчинение мотивов, способность эмоционального предвосхищения; изменяется социальная ситуация развития; ребенка начинают привлекать взаимоотношения людей, их социальные позиции, общественные функции.