Психология познавательных процессов

Воображение связано  и с реализацией наших волевых  усилий. Так, воображение присутствует в любом виде нашей трудовой деятельности, поскольку, прежде чем создать что-либо, необходимо иметь представление  о том, что мы создаем.

 

3.2.Физиологическая основа воображения

Принято считать, что  физиологической основой воображения  является актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение  в новые системы.

Таким способом возникают  образы, не совпадающие с прежним  опытом, но и не оторванные от него.

Сложность, непредсказуемость  воображения, его связь с эмоциями дают основание предполагать, что  его физиологические механизмы  связаны не только с корой, но и  с более глубоко залегающими  структурами мозга (в частности, большую роль играет гипоталамо-лимбическая система).

 

3.3.Виды воображения

При классификации видов  воображения исходят из двух основных характеристик – это степень  проявления волевых усилий и степень  активности, или осознанности.

Процессы воображения  могут различаться по степени произвольности, или преднамеренности.

Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях.

Произвольное воображение  имеет для человека гораздо большее значение. Этот вид воображения проявляется тогда, когда перед человеком стоит задача создания определенных образов. В этом случае процесс воображения контролируется и направляется самим человеком.

В основе такой работы воображения лежит умение произвольно вызывать и изменять нужные представления.

Среди различных видов  и форм произвольного воображения  выделяют воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.

Воссоздающее  воображение (репродуктивное) проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию.

Пример. Школьник, изучая по учебнику историю, воспроизводит  в своем воображении далекое  прошлое.

Следует отметить, что  воссоздающее воображение формирует  не только зрительные представления, но и осязательные, слуховые и т.д.

Так, читая описание Полтавской битвы в поэме Ф.С.Пушкина «Полтава», мы отчетливо представляем раскаты  орудийных выстрелов, крики солдат, запах пороха.

Следующий вид произвольного  воображения – творческое воображение. Оно характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые самостоятельно, намечая контуры создаваемого образа.

Особой формой воображения  является мечта. Суть данного типа воображения заключается в самостоятельном создании новых образов.

При этом мечта имеет  ряд существенных отличий от творческого  воображения.

Во-первых, в мечте  человек всегда создает образ желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда воплощаются желания их создателя.

Во-вторых, мечта –  это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т.е. не дающий немедленно и непосредственно объективного продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технического изобретения и т.п.

Главной особенностью мечты  является то, что она направлена на будущую деятельность, т.е. мечта – это воображение, направленное на желаемое будущее.

Следует отметить, по степени активности воображение различают на активное и пассивное.

Произвольное или активное воображение преднамеренно, т.е. связано с волевыми проявлениями человека.

Пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез.

В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Людям свойственно грезить о приятном, заманчивом. Но если грезы начинают подменять деятельность и преобладать в психической жизни личности, то это уже свидетельствует об определенных нарушениях психического развития.

Преобладание грез в  психической жизни человека может  привести его к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в свою очередь тормозит социальное и психическое развитие этого человека.

Непреднамеренное  пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне.

Наиболее показательным  проявлением пассивного воображения  являются галлюцинации, при которых человек воспринимает несуществующие объекты.

Таким образом, при классификации видов воображения исходят из двух основных характеристик – это степень проявления волевых усилий и степень активности, или осознанности.

 

3.4. Возрастные особенности форм воображения.

Уровень развития представлений  различной модальности может быть неодинаков у одного и того же человека.

Например, при ярких  и отчетливых зрительных представлениях школьник не может представить себе звучание музыкальных инструментов, плохо различает людей по голосам.

Поэтому на уроке, особенно при формировании новых представлений и понятий, необходимо дублировать информацию путем использования различных каналов ее поступления.

На уроке физики, например, следует не просто рассказать о двигателе  внутреннего сгорания, а зарисовать его схему, дать возможность познакомиться с работающей моделью, вплоть до того, что просто потрогать руками.

Это обогатит представления новым  содержанием, сделает их более точными, яркими и отчетливыми у всех учащихся. Сформированные таким образом представления  гораздо лучше сохраняются в  памяти.

 

*Воображение может существовать в самых различных формах.

 Однако следует  учитывать, что ряд форм активного  воображения закономерно сменяют  друг друга в процессе развития  ребенка (Л. С. Выготский).

Так, если свободная фантазия (воображение на вольную тему) почти недоступна дошкольнику (особенно если ее надо облечь в форму связного рассказа), то в младшем школьном возрасте она достигает своего наивысшего расцвета.

Затем она постепенно вытесняется  различными формами логического мышления, и наконец новый скачок в развитии воображения наступает в конце подросткового — начале юношеского возраста, когда на первый план выступают более или менее реалистические мечтания и различные виды творчества, реализующие потребность школьников в самовыражении.

 

 

 

 

4.1. Природа и основные виды мышления

Ощущение и восприятие дают нам знание единичного — отдельных  предметов и явлений реального  мира. Но такая информация не может  рассматриваться как достаточная. Для того чтобы человек мог  жить и нормально трудиться, ему  необходимо предвидеть последствия тех или иных явлений, событий или своих действий. Знание единичного не является достаточным основанием для предвидения. Например, что будет, если к листу бумагу поднести зажженную спичку? Конечно, он загорится. Но почему мы знаем об этом? Скорее всего, потому, что имели собственный опыт и, исходя из имеющейся у нас информации, сделали логичный вывод. Однако для того, чтобы сделать данный вывод, мы должны были сопоставить свойства данного листа бумаги с другой бумагой, выявить то общее, что их характеризует, и только после этого сделать вывод о том, что будет с бумагой, если она соприкоснется с огнем. Следовательно, для того чтобы предвидеть, надо обобщать единичные предметы и факты и исходя из этих обобщений делать вывод относительно других единичных предметов и фактов такого же рода.

Этот многоступенчатый переход — от единичного к общему и от общего опять к единичному — осуществляется благодаря особому психическому процессу — мышлению. Мышление является высшим познавательным психическим процессом. Суть данного процесса заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических характеристик и признаков (рис.). Первым таким признаком является обобщенное отражение действительности, поскольку мышление есть отражение общего в предметах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предметам и явлениям. В этом мы имели возможность убедиться на примере с бумагой.

Вторым, не менее важным, признаком мышления является опосредованное познание объективной реальности. Суть опосредованного познания заключается в том, что мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа косвенной информации. Например, для того чтобы узнать, какая сегодня погода, можно выйти на улицу. Однако чаще всего мы поступаем по-другому. Если мы хотим узнать, холодно на улице или тепло, мы пользуемся наружным термометром или слушаем сводку погоды и на основе информации о температурных характеристиках внешней среды делаем вывод о том, тепло на улице или холодно.

Рис. Общая характеристика мышления как психического процесса

 

Следует отметить, что опосредованное мышление не искажает окружающую нас действительность, а, наоборот, позволяет познать ее глубже, вернее и полнее. Так, обобщение позволяет выявить не только существенные свойства окружающих нас вещей, но и основные закономерные связи предметов и явлений. Кроме этого, опосредованный характер мышления дает нам возможность не только углубить имеющуюся у нас информацию, но и расширить ее, поскольку область мышления шире, чем область того, что мы воспринимаем. Например, опираясь на чувственное восприятие, но выходя за его пределы, в процессе мышления мы в состоянии познать прошлое Земли, развитие растительного и животного мира. Благодаря мышлению мы в состоянии с определенной степенью достоверности предсказать даже будущее Земли. Таким образом, в процессе мышления мы познаем то, что вообще недоступно восприятию и представлению.

Следующей важнейшей  характерной особенностью мышления является то, что мышление всегда связано  с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления начинает наиболее ярко проявляться лишь тогда, когда возникает проблемная ситуация, которую необходимо решить. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления. Причем ответ на этот вопрос находится не сразу, а с помощью определенных умственных операций, в процессе которых происходит видоизменение и преобразование имеющейся информации.

Исключительно важная особенность  мышления — это неразрывная связь  с речью. Тесная связь мышления и речи находит свое выражение прежде всего в том, Что мысли всегда облекаются в речевую форму, даже в тех случаях, когда речь не имеет звуковой формы, например в случае с глухонемыми людьми. Мы всегда думаем словами, т. е. мы не можем мыслить, не произнося слова. Так, специальные приборы регистрации мышечных сокращений отмечают во время протекания у человека мыслительного процесса наличие незаметных для самого человека движений голосового аппарата.

Следует отметить, что  речь является орудием мышления. Так, взрослые и дети .гораздо лучше решают задачи, если формулируют их вслух. И наоборот, когда в эксперименте у школьников фиксировался язык (зажимался зубами), качество и количество решенных задач ухудшалось. Конечно, в данном случае мысли все равно облекаются в словесную форму, а затруднение в решении задач связано с тем, что при фиксации языка возникают затруднения в движениях речевого аппарата. Можно говорить о том, что процесс мышления осуществляется тогда, ко-гда мысль выражается словами.

Выражение мысли словами представляет собой достаточно сложный процесс, включающий несколько этапов. Например, человек хочет изложить свою мысль в развернутой речевой (рорме. Для этого он должен иметь соответствующий мотив высказывания, например, необходимость решить какую-либо проблему. Но формирование мотива — движущей силы процесса — является лишь первым, основным этапом. На втором этапе возникает мысль и общая схема того содержания, которое в дальнейшем должно быть воплощено в высказывании. Этот этап подготовки высказывания мысли, как считал Л. С. Выготский, имеет особое значение. На нем происходит перешифровка (перекодирование) замысла в развернутую речь и создание порождающей (генеративной) схемы развернутого речевого высказывания. Под генеративной схемой речевого высказывания подразумевается механизм, называемый в психологии внутренней речью. Именно внутренняя речь обеспечивает переходный этап между замыслом (или «мыслью») и развернутой внешней речью через механизм перекодирования общего смысла в речевое высказывание. Внутренняя речь порождает (генерирует) развернутое речевое высказывание, включающее исходный замысел в систему грамматических кодов языка. С этой точки зрения внутренняя речь выступает как подготовительная стадия, предшествующая высказыванию мысли; она направлена не на слушающего, а на самого себя, на перевод в речевой план той схемы, которая была до этого лишь общим содержанием замысла.

Генерирующая роль внутренней речи, приводящей к оживлению ранее  усвоенных грамматических структур развернутой речи, обеспечивает последний этап появления развернутого внешнеречевого выражения мысли.

Таким образом, мысль  приобретает окончательный вид  только после того, как замысел  будет закодирован в речевые  символы. Тот факт, что мысль кодируется в речи, чтобы приобрести общедоступную форму, Л. С. Выготский выразил в формуле «мысль совершается в слове». Поэтому речь действительно является не только средством общения, но и орудием мышления.

Как и всякий психический  процесс, мышление является функцией мозга. Физиологической основой мышления являются мозговые процессы более высокого уровня, чем те, которые служат основой для более элементарных психических процессов, например ощущения. Однако в настоящее время нет единого мнения о значимости и порядке взаимодействия всех физиологических структур, обеспечивающих процесс мышления. Бесспорным является то, что лобные доли мозга играют значимую роль в мыслительной деятельности как одном из вариантов