Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Октября 2014 в 09:49, контрольная работа
Объект науки — это то, что существует как данность вне самого изучения, то, что может быть изучено разными науками. Объект педагогической психологии – человек. Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ребенка) как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса
1 Психология и педагогика высшей школы: предмет, объект, задачи, категории. Связь с другими науками 3
2 Основные направления реформирования образования XXI века и проблемы современной высшей школы 4
3 Методы сбора эмпирических фактов. Исследовательские умения преподавателя высшей школы 5
4 Методы психологического исследования личности 5
5 Методы педагогического воздействия на личность 6
6 ВУЗ как один из ведущих факторов социализации личности студента как специалиста. Адаптация студентов к обучению в высшей школе 7
7 Психологические особенности студенческой группы, ее структура 8
8 Развитие студенческой группы, характеристика студенческого коллектива. Межличностные отношения в студенческой группе 9
9 Проблема лидера в студенческой группе. Социально-психологический климат группы в группе и его влияние на трудоспособность 11
10 Психология воспитания студенческой молодежи. Современные требования к личности специалиста и задания воспитания студентов 12
11 Особенности педагогического общения как формы педагогического взаимодействия 12
12 Стили педагогической деятельности, их общая характеристика 13
13 Трудности и барьеры в профессионально-педагогическом общении преподавателей и студентов. Педагогическая этика 14
Список используемых источников 16
Демократический стиль. Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель привлекает учеников к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. У учителей с демократическим стилем руководства школьники чаще имеют высокую самооценку. Для таких учителей характерны большая профессиональная устойчивость, удовлетворенность своей профессией.
Либеральный стиль. Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания. В классе неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты
Трудности в профессионально-педагогическом общении преподавателей и студентов можно разделить на категории:
- Эффект ореола — распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его ещё неизвестные личностные качества и свойства, действия и поступки. Ранее сложившееся представление мешает по- настоящему понять человека.
- Эффект первого впечатления — 0бусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нём, которое оказаться ошибочным.
- Эффект первичности — придание большого значения при восприятии и оценивании незнакомого воспитанника или группы той информации о нём, которая поступила раньше.
- Эффект новизны — придание большого значения более поздней информации при восприятии и оценивании знакомого человека.
-Эффект проекции — приписывание своих достоинств приятным воспитанникам или другим людям, и своих недостатков — неприятным.
- Эффект стереотипизации — использование в процессе межличностного восприятия устойчивого образа человека. Приводит к упрощению в познании человека, постарению неточного образа другого, к возникновению предубеждения.
1 Гальперин П.Я., Введение в психологию. М.,1976
2 Гинепинский В.И., Пропедевтический куре общей психологии. СПб.,1997
3 Гиппенрейтер Ю,Б., Введение в общую психологию. М.,1988
4 Немов Р,С., Психология. В 2-х кн.,1994
5 Панферов В.Н., Психология человека. СПб.,2000
6 Психология / Под ред. А,А. Крылова
Информация о работе Психология и педагогика высшей школы: предмет, объект, задачи, категории