Психологическое консультирование родителей по проблеме детских страхов в ДОУ

В той или иной степени  ритуалы всегда присущи детскому неврозу страха. Ритуал — это  извращенная защитная реакция психики  ребенка на гипертрофированный страх.

Реакция родителя на страх  должна быть спокойно-сопереживающей. Нельзя оставаться равнодушными, но и  чрезмерное беспокойство может привести к усилению страхов. Попробуйте обсудить с ребенком его страх, попросите  его описать чувства и сам  страх. Чем больше ребенок будет  говорить о страхе, тем лучше - это  лучшая терапия, чем больше он говорит, тем меньше боится.

В психотерапии существует множество методик снятия страхов, но мы остановимся на наиболее эффективных и простых.

Рисование страха

Невротичный ребенок должен изобразить свой страх на листе бумаги. Это задание выполняется дома в течение двух недель. На повторном  занятии ребенку предлагают подумать и изобразить на обратной стороне  этого же листа, как он не боится данного страха. Таким образом бессознательный страх выводится на уровень сознания, и, размышляя над своим страхом, ребенок самоизлечивается.

Бывают случаи, когда дети отказывались рисовать на обратной стороне  листа. При этом они говорят, что  страх очень сильный и они не знают, что нужно сделать, чтобы от него избавиться. В подобных случаях психолог в присутствии ребенка может взять лист с изображением страха и сжечь его со словами: «Вот видишь, от злого чудища осталась маленькая горстка пепла, а сейчас мы ее сдуем и страх испарится». Этот несколько мистический прием работает на редкость безотказно, его можно использовать несколько раз до достижения необходимого эффекта.

Сочинение рассказа на тему страха

В этом случае задача психолога  — приблизить ребенка к реальности, для того чтобы он осознал абсурдность  своего страха. Осуществляется это  через введение в рассказ элементов  юмора. Не у всех детей страхи выражены конкретно. Бывают случаи, когда у  ребенка превалирует неопределенность, необъяснимая тревожность и подавленность  эмоций. В таких случаях невротичного ребенка можно попросить закрыть  глаза и пофантазировать на тему «Как я представляю свой страх». Не только представить, как он выглядит и его размер, но и чем он пахнет, каков страх на ощупь. Ребенку  предлагают побыть этим страхом и  рассказать от его имени о своих  ощущениях, зачем данный страх пугает людей. Пусть ребенок от имени  страха расскажет самому себе, кто  он, как от него избавиться. Во время  диалогов надо следить за сменой интонации  ребенка, ведь именно здесь могут  промелькнуть важные воспоминания, касающиеся его основных внутренних проблем, с  которыми в дальнейшем необходимо работать.

Нужно импровизировать, подходить  к каждому ребенку индивидуально. Пусть он сам выберет, что ему  больше по душе — рисование, сочинение  рассказа или инсценировка страха. Это прекрасное начало для дальнейшей откровенной беседы с ребенком о  его внутренних проблемах и переживаниях.

Однако, лечение ребенка без терапии родителей чаще всего не приносит положительных результатов. 90% всех страхов детей порождены семьей и стойко поддерживаются ею.

А. Спиваковская: «Главное, что  нужно сделать родителям в  таких случаях, - это устранять  основные причины повышения общей  тревожности ребенка. Для этого  внимательно присмотреться к  ребенку, к самим себе, ко всей ситуации в семье в целом. Необходимо критично пересмотреть свои требования к ребенку, обратив внимание на то, не слишком  ли родительские запросы превышают реальные возможности ребенка, не слишком ли часто он оказывается в ситуации «Тотального неуспеха» [29 , С.125]. Родителям надо помнить, что ничто так не окрыляет ребенка, как удача, радость от хорошо выполненного, даже самого маленького дела, и ничто так не в состоянии заглушить в ребенке чувство самоуважения, усилить чувство тревожности как часто повторяющиеся неудачи. Тогда станет ясно, по какому пути должны направлять свое воспитание родители, дети которых испытывают страхи. Родители должны всеми силами повысить чувство уверенности ребенка в себе, дать ему переживание успеха, показать, как он силен, как он может, приложив усилия, справиться с любой трудностью. Очень полезно пересмотреть применяемые методы поощрения и наказания, оценить: не слишком ли много наказаний? Если это так, то следует усилить поощрения, направить их на повышение самоуважения, на подкрепление самооценки ребенка, на воспитание уверенности и усиление чувства безопасности.

Именно тогда, когда ребенку  трудно, когда он охвачен тягостным  переживанием, родители могут с наибольшей полнотой проявить свою любовь, свою родительскую нежность. Помочь ребенку справиться со страхами – это значит пережить совместную радость от обретенной победы над самим собой. Это будет  вашей общей победой, потому что  измениться нужно не только ребенку, но и его родителям. Не стоит жалеть труда для достижения такой победы, ведь наградой будет ваш собственный  ребенок – освобожденный от страха, а значит, приготовленный для обретения  нового жизненного опыта, открытый для  радости, для счастья [29].

А. Фромм, Т. Гордон считают, что для того чтобы помочь ребенку  преодолеть страх, родителям необходимо понять, что кроется за страхом  ребенка. Полезно сделать любое  усилие, чтобы улучшить отношения  с детьми. А для этого должны умерить свои требования к детям, реже наказывать их и меньше обращать внимания на враждебность, которую  они время от времени проявляют  к нам. Нужно дать им понять, что  гнев, который они иногда испытывают к родителям, а мы к ним, - это совершенно естественное и нормальное явление и оно может повлиять на наши дружеские чувства. Это, разумеется, точка зрения взрослого человека, а ребенку мы можем доказать свою любовь только ровным и неизменным отношением к нему.

Снятие страха, когда он возникает, в огромной мере зависит  от того, на сколько удается успокоить ребенка, вернуть ему душевное равновесие: на сколько мы понимаем его и как относимся к его страхам. Необходимо создать такую обстановку в семье, чтобы дети поняли: они без стеснения могут сказать нам обо всем, что их напугало. И они сделают это только в том случае, если не будут бояться нас и почувствуют, что мы не осуждает их, а понимаем.

Нужно с уважением отнестись  к страху ребенка, даже если он совершенно беспочвен, или же вести себя так, словно вы давно знаете и нисколько  не удивляетесь его испугу; кроме  того, надо взять себе за правило  употреблять понятие страх без  всяких опасений и не считать его  словом, на которое наложен запрет.

Какой бы способ борьбы с  детским страхом не выбрали, важно, чтобы не оставляли жалобы ребенка  без внимания. Только таким образом  вам удастся воспитать не закомплексованного, уверенного в себе человека.

 

Вывод

страх дошкольник родительский отношение

На основе рассмотренного выше материала можно сделать  следующие выводы: патологический страх  указывают его крайние, драматические  стороны выражения (ужас, эмоциональный  шок, потрясения) или затяжное, навязчивое, труднообратимое течение, непроизвольность, то есть полное отсутствие контроля со стороны сознания, как неблагоприятное воздействие на характер, межличностные отношения и приспособление человека к социальной действительности; хронический страх отражается почти на всех сферах жизнедеятельности человека, заметно ухудшается его самочувствие, и осложняются отношения с окружающими людьми.

При длительном действующем  страхе, искажающем эмоционально - волевую  сферу и мышление, отношение окружающих воспринимается все более неадекватным образом. Психические изменения  под влиянием страха приводят к развитию труднопереносимой социально-психологической  изоляции.

 

Глава 2. Практическое исследование

2.1.Характеристика  методик

Для проведения эмпирического  исследования влияния родительского  отношения на возникновение детских  страхов мы использовали следующие  общепсихологические и психодиагностические методики:

1. Проективный тест «Несуществующее  животное» К. Коха.

2. Проективный тест «Рисунок  семьи» Р.Ф. Беляускайте.

3. Методика (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера  и В.В. Юститского.

По своему характеру тест «Несуществующее животное» относится  к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест – ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.

Инструкция: «Придумайте  и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием».

В процессе интерпретации  результатов внимание обращается на все детали рисунка, а так же положение  его на листе, контуры и характер линий, название животного.

В методике «Рисунок семьи» выявляются отношения в семье  и типы воспитания детей. Наиболее часто  встречающиеся варианты рисунков при  различных типах воспитания детей:

1. «Кумир семьи»;
2. «Гиперопека»;
3. «Гипоопека»;
4. «Безнадзорность»;
5. «Воспитание по типу Золушки»;
6. «Ежовые рукавицы»;
7. «Воспитание по типу повышенной моральной ответственности»;
8. «Воспитание в культе болезни»;
9. «Воспитание по типу кронпринца»;
10. «Противоречивое воспитание»;
11. «Смена образцов воспитания»;

Эти методики достаточно надежны  так, как дети в младшем дошкольном возрасте, в проективном тесте, не могут скрыть свои страхи.

Методика АСВ разработана  Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицким для  выявления отклонений в воспитании детей. В результате диагностики  можно выявить следующие шкалы  и типы воспитания:

1. Уровень протекции в  процессе воспитания.

Речь идет о том, сколько  сил, внимания, времени уделяют родители при воспитании ребенка. Наблюдаются  два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) (Г+) и недостаточная (гипопротекция) (Г-).

2. Степень удовлетворения  потребностей ребенка.

Речь идет о том, в какой  мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей ребенка. Здесь возможны два отклонения: потворствование (У+) и игнорирование У-) потребностей ребенка.

3. Количество и качество  требований к ребенку в семье.

Требования к ребенку  проявляются в виде обязанностей или в виде требований-запретов. Возможны следующие типы воспитания: чрезмерность требований-обязанностей (Т+), недостаточность требований-обязанностей (Т-), чрезмерность требований-запретов (З+), недостаточность требований-запретов (З-), строгость, чрезмерность санкций за нарушение требований ребенком (С+), минимальность санкций (С-).

2.2Результаты исследования  детских страхов

На первом этапе моего  исследования я провела диагностику  страхов у детей дошкольного  возраста с помощью проективных  тестов «Несуществующее животное»  и «Рисунок семьи». Результаты исследования показаны в таблице 1.

 

Таблица 1

Исследование детских  страхов 

№ испытуемого	Тест «Несуществующее животное» 1 – есть страх, 0 - нет	Тест «Рисунок семьи» 1 – есть страх, 0 - нет
1	0	1
2	1	1
3	1	1
4	0	0
5	1	1
6	0	0
7	0	0
8	1	1
9	1	0
10	0	1
11	1	1
12	1	0
13	1	1
14	0	1
15	1	1
16	1	0
17	0	1
18	0	0
19	1	1
20	1	0
21	0	1
22	0	0
23	1	1
24	1	1
25	1	1
26	1	1
27	1	1
28	0	1
29	1	1
30	0	1

 

 

В результате исследования мною было выявлено, что у 16,5% испытуемых (5 человек) страхи не выражены, у 36,5% (11) слабо выражены и ярко выражены страхи у 47% (14) из 30 испытуемых.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Что же нужно извлечь из всего сказанного? Прежде всего, что  беспокойство, тревога и страх - наш  общий удел. Вполне естественно в  опасной ситуации проявлять страх. Это нормально, что мы приходим в  панику, когда наше воображение заносит  на повороте мысли, и оно порождает  нам чудовищные сценарии.

В конце концов, разве  не для того мы созданы, чтобы испытывать самого разного рода эмоции и чувства? Мы не можем постоянно жить в радости  и счастье. Иногда мы грустим, иногда приходим в ярость, чувствуем гнев, иногда же мы боимся.

Впрочем, не все так уж плохо в чувстве страха, отнюдь: оно, это чувство, является необходимым  стимулом, который подталкивает нас  к борьбе, заставляет нас действовать, не дает нам пойти ко дну, вяло скучая. Каждая стрессовая ситуация, которую мы преодолеваем, позволяет нам двигаться вперед, представляет собой наш личный прогресс, делает нас более сильными, более умелыми, учит нас овладевать следующей «высотой», преодолевать следующую трудность.