Психологическое консультирование родителей по проблеме детских страхов в ДОУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

На тему

«Психологическое консультирование родителей по проблеме детских страхов  в ДОУ»

 

 

 

 

 

Г. Самара  2013 

 

Содержание

 

Введение

Глава 1: Детские страхи

1.1 Классификация страхов

1.2 Страхи, характерные для  дошкольного возраста

1.3 Виды страхов и их  коррекция

Выводы

Глава 2. Практическое исследование

2.1 Основные положения  исследования

2.2 Характеристика методик

2.3 Анализ полученных результатов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Детские  страхи

 

1.1 Классификация  страхов

 

«Страх – это острое специфическое, эмоциональное состояние, особая чувственная реакция, проявляющаяся  в опасной ситуации. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже  наступившей опасностью [29].

«Страх – аффективное (эмоционально заостренное) отражение  в сознании конкретной угрозы для  жизни и благополучия человека. Страх  основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями  высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока» [9].

Страх условно делится  на ситуативный и личностный. Ситуативный страх возникает в необычной, крайне опасной или шокирующей взрослого или ребенка обстановке, например, при нападении собаки. Часто он появляется в результате психического заражения паникой в группе людей, тревожных предчувствий со стороны членов семьи, конфликтов и жизненных неудач.

Личностно обусловленный  страх предопределен характером человека, например, его повышенной мнительностью, и способен проявляться  в новой обстановке или при  контактах с незнакомыми людьми.

Ситуативный и личностно  обусловленный страхи часто смешиваются  и дополняют друг друга.

Страх реальный и воображаемый, острый и хронический. Реальный и острые страхи предопределены ситуацией, а воображаемый и хронический – особенностями личности.

Несмотря на то, что страх  – это интенсивно выраженная эмоция, следует различать его обычный, естественный, или возрастной, и  патологический уровни. Обычно страх  кратковременен, обратим, исчезает с  возрастом, не затрагивает глубоко  ценностные ориентации человека, существенно  не влияет на его характер, поведение  и взаимоотношения с окружающими  людьми. Некоторые формы страха имеют  защитное значение, поскольку позволяют  избежать соприкосновения с объектом страха.

На патологический страх  указывают его крайние, драматические  стороны выражения (ужас, эмоциональный  шок, потрясения) или затяжное, навязчивое, труднообратимое течение, непроизвольность, то есть полное отсутствие контроля со стороны сознания, как неблагоприятное  воздействие на характер, межличностные  отношения и приспособление человека к социальной действительности. Иногда выражения страха так очевидны, что не передаются в комментариях, например ужас, оцепенение, растерянность, плач и т.д. О других страхах можно судить по ряду косвенных признаков: стремление избегать определенных мест, разговоров и книг на определенную тему, смущение и застенчивость на определенную тему. Объединяющим началом для страха и тревоги является чувство беспокойства. Состояние беспокойства с преобладанием тревожности отмечаются двигательные возбуждения, непоследовательность в поступках, нередко чрезмерное любопытство и стремление занять себя любой, даже ненужной, деятельностью. Характерна непереносимость ожидания, которая выражается спешкой и нетерпением. Темп речи ускорен, иногда в виде трудно управляемого потока слов. Типичны многословность, излишняя обстоятельность в разъяснениях, беспрерывные звуки, что создает видимость занятости, ощущение нужности, устраняющие в ряде случаев страх одиночества.

Для состояния беспокойства с преобладанием боязни типичны: медлительность, скованность и «топтание  на одном месте». Речь невыразительна, мышление инертно, настроение временами  мрачное и подавленное.

При состоянии хронического беспокойства и боязни человек находится  в напряженном ожидании, легко  пугается, редко улыбается, всегда серьезен и озабочен. Излишне устает, ему  свойственны приходящие головные боли и спазмы в различных участках тела. Сон беспокойный, часто бывают сноговорения, шумное дыхание. Постоянно  преследуют кошмарные сновидения. Общение  избирательно, затруднительны контакты с незнакомыми людьми.

Хронический страх отражается почти на всех сферах жизнедеятельности  человека, заметно ухудшается его  самочувствие, и осложняются отношения  с окружающими людьми.

При длительном действующем  страхе, искажающем эмоционально-волевую  сферу и мышление, отношение окружающих воспринимается все более неадекватным образом. Психические изменения  под влиянием страха приводят к развитию труднопереносимой социально-психологической  изоляции.

В самом общем виде эмоции страха возникают в ответ на действие угрожающего стимула. Существуют две  угрозы, имеющие универсальный и  одновременно фатальный в своем  исходе характер. Это смерть и крах жизненных ценностей, противостоящие таким понятиям, как жизнь, здоровье, самоутверждение, личное и социальное благополучие. Помимо крайних выражений страх всегда подразумевает переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности.

Понимание опасности, ее осознание  формируется в процессе жизненного опыта и межличностных отношений, когда некоторые безразличные для  ребенка раздражители постепенно приобретают  характер угрожающих воздействий. Обычно в этих случаях говорят о появлении  травмирующего опыта (испуг, боль, болезнь, конфликты).

Гораздо больше распространены внушенные страхи. Их источник –  взрослые, окружающие ребенка, которые  непроизвольно заражают ребенка  страхом, подчеркнуто, эмоционально указывая на наличие опасности. В результате ребенок реально воспринимает только вторую часть фраз типа: «Не подходи  – упадешь», «Не гладь – укусит»  и т.д. У ребенка возникает реакция  страха, как регулятор его поведения. Если запугивать ребенка «на всякий случай», то он теряет спонтанность поведения  и уверенность в себе. К числу  внушенных страхов можно отнести  страхи, которые возникают у очень  беспокойных родителей. Разговоры  при ребенке о смерти, болезнях, пожарах и убийствах помимо воли запечатлеются в его психике.

От переживания страха следует отличать состояние тревоги. В отличие от страха тревога –  это переживание отдаленной и  неясной опасности. Именно неопределенность не столько самого источника тревоги, сколько того, как этого переживания  можно избежать или как устранить  вызывающий его источник, характеризует  ощущение тревожности [29].

И в страхе, и в тревоге  есть общий эмоциональный компонент  в виде чувства волнения и беспокойства. Наиболее часто тревога проявляется  в ожидании какого-то события, которое  трудно прогнозировать и которое  может угрожать неприятными последствиями.

Таким образом, если страх  – аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и для благополучия человека, то тревога – это эмоционально заостренное ощущение предстоящей  угрозы. Человек, находящийся в состоянии  безотчетного, неопределенного беспокойства ощущает тревогу, а человек, боящийся определенных объектов или мыслей, испытывает страх.

«Страх можно также  рассматривать как выражение  тревоги в конкретной, объективизированной  форме, если предчувствия непропорциональны  опасности и тревога принимает  затяжное течение. В некоторых случаях  представляет собой своеобразный клапан для выхода лежащей под ним  тревоги» [10].

Тревожность различают как  эмоциональное состояние и как  устойчивую черту, индивидуальную психологическую  особенность, проявляющуюся в склонности к частым интенсивным переживаниям состояния тревоги [26].

 

 

1.2 Страхи характерные  для дошкольного возраста

 

Одной из характерных особенностей дошкольного возраста является интенсивное  развитие абстрактного мышления, способность  к обобщениям, классификациям, осознание  категории времени и пространства, поиск ответов на вопросы: «Откуда  все взялось?», «Зачем люди живут?». В этом возрасте формируется опыт межличностных отношений, основанный на умении ребенка принимать и  играть роли, предвидеть планировать  действия другого, понимать его чувства  и намерения. Отношения с людьми становятся более гибкими, разносторонними, целенаправленными. Формируется система  ценностей «Ценные ориентации», чувства дома, родства, понимание  значения семьи для продолжения  рода. Для детей дошкольного возраста характерны общительность и потребность в дружбе [10].

Ведущим страхом дошкольного  возраста является страх смерти. Боязнь умереть это возрастное отражение  формирующейся концепции жизни. Её точкой отсчета является рождение, тайна которого постигается в  общих чертах к началу старшего дошкольного  возраста, а концом – смерть, осознание  неизбежности которой приходит впервые  и проявляется соответствующим  страхом. Подобная динамика развития мышления является откликом на формирование категории  времени и пространства. Это выражается умением определять в общих чертах время далекое и близкое, воспринимать себя в состоянии постоянных возрастных изменений, допуская, что они ограничены временем, то есть имеют свои пределы. В ответ на это и проявляется  страх смерти как аффективно –  заостренное выражение истины самосохранения.

О том, что ребенок боится смерти, можно догадаться по наличию, связанных со смертью страхов, прежде всего испытываемых во сне «страшных  снов», боязнь нападения, огней, пожаров, боязнь заболеть (у девочек) и боязни стихии (у мальчиков). Испытываемый страх перед Змеем Горынычем, который «дыхнет и все горит», есть не что иное, как замаскированный ужас, вызываемый огнем и пожаром. В это же время дети заметно бояться змей, укус которой смертелен, крайне болезненно переносят операции, а также болезнь и смерть даже не очень знакомых людей.

Появление страха смерти означает появление постепенное завершение «наивного» периода в жизни детей, когда они верили в существование  сказочных персонажей, бессмертие. Исчезновение страха перед кощеем бессмертным  в дошкольном возрасте свидетельствует  о том, что стал «простым смертным»  в представлении детей и потому перестал их пугать. Выделим факторы, участвующие в возникновении  страхов:

наличие страхов у родителей, главным образом у матери;

тревожность в отношении  с ребенком, избыточное предохранение  его от опасности и изоляция от общения его со сверстниками;

излишне ранняя рационализация чувств ребенка, обусловленная чрезмерной принципиальностью родителей или  их эмоциональным неприятие детей;

большое количество запретов со стороны родителя того же пола или  полное предоставление свободы ребенку  родителем другого пола, а также  многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье;

отсутствие возможности  для ролевой идентификации с  родителем того же пола, преимущественно  у мальчиков, создающее проблемы в общении со сверстниками и неуверенность  в себе;

конфликтные отношения между  родителями в семье;

психические травмы типа испуга, обостряющие возрастную чувствительность детей к тем или иным страхам;

психическое заражение страхами в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Итак, мы рассмотрели возрастные страхи, то есть страхи возникающие у эмоционально чувствительных детей, как отражение особенности их психического и личностного развития.

Кроме возрастных существуют невротические страхи, которые имеют  существенные отличия: большая эмоциональная  интенсивность и напряженность; длительное или постоянное течение; неблагоприятное влияние на формирование характера и личности; болезненное  заострение; взаимосвязь с другими  невротическими расстройствами и переживаниями (то есть невротические страхи –  это один из симптомов невроза  как психогенного заболевания формирующейся  личности); избегание объекта страха, а также всего нового и неизвестного, то есть развитие реактивно-защитного типа поведения; более прочная связь с родительскими страхами; относительная трудность устранения страхов.

Невротические страхи становятся в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических  потрясений нередко на фоне уже болезненного перенапряжения нервных процессов. При неврозах значительно чаще испытывают страхи перед одиночеством, темнотой и животными. Наличие многочисленных страхов при неврозах является признаком  недостаточной уверенности в  себе, отсутствия адекватной психологической  защиты, что вместе взятое неблагоприятно сказывается на самочувствии ребенка, создавая еще большие трудности  в общении со сверстниками.

Страх смерти ввиду его  распространенности в дошкольном возрасте не имеют существенных количественных различий у детей с неврозами  и у здоровых сверстников. Различия носят качественный характер и сводятся в основном к аффективному заострению тесно связанному с боязнью смерти страхов нападения, огня, пожара, страшных снов, болезни (у девочек); стихии (у мальчиков). Все эти страхи имеют выраженный и устойчивый, а не просто возрастной характер и представляют собой отражение лежащего в их основе страхе смерти. В своем невротическом звучании этот страх означает боязнь быть ничем, то есть не существовать, не быть вообще, поскольку можно бесследно исчезнуть и сгореть в огне, погибнуть во время стихийных бедствий, получить невосполнимое увечье и т.д.