Психологический портрет личности подростка

        Можно  установить некоторые механизмы  воздействия родительского отношения  на самооценку ребенка. При симметричном  стиле общения арсенал средств  общения, используемый родителями, направлен на поддержку инициативы  подростка, его уверенности в себе и чувства принадлежности к семейному «Мы». Формируется система собственных критериев самооценивания, идет развитие в направлении независимости. Самоотношение становится менее хрупким, более стабильным. При «асимметричном» стиле посредством «маневров» и «ловушек» ребенку навязывается представление о себе как о слабом, неспособном самостоятельно мыслить и действовать. Следует отметить, что ребенок не пассивно относится к конфликту с родителями, а активно борется за «выживание», поддержку и сохранение самоуважения.

          Выделено несколько ответных  тактик, развиваемых ребенком против  родительского насилия: так, в ответ  на родительское доминирование  ребенок отвечает открытой или  скрытой борьбой за лидерство, вплоть до использования таких  приемов, которые использовали родители по отношению к нему. Другая тактика -- отказ от борьбы, утаивание своей позиции, принятие на себя роли потерпевшей жертвы. И, наконец, третья тактика состоит в противопоставлении «жестко отклоняющему» родительскому поведению собственного «защитного», приглашающего к сотрудничеству [14, с. 631-632].

           Таким образом, большинство современных родителей и подростков пытаются построить, казалось бы, новые взаимоотношения, основываясь при этом на старых позициях: подросток - на детской, родитель - на опекающе-запретительной. Однако обеим сторонам необходимо разрешить символически «умереть» старым формам общения, несмотря на то, что этот процесс может быть достаточно трудным и болезненным. И тогда общение приобретет новое качество, оно станет действительно свободным, полным любви, а не скрытой или открытой ненависти. Родители смогут получать от подростка поддержку и стимулироваться им к своему развитию и одновременно сами сумеют оказать на него позитивное воздействие. В таком воздействии можно выделить два основных направления:

         Содействие формированию самостоятельности  подростка как предпосылки умения  принять ответственность за свою  жизнь и самого себя через  предоставление ему возможности  отделиться от семьи;

Содействие формированию эго-идентичности через предоставление подростку образца для идентификации, с одной стороны, и оказание поддержки его временно ослабевшему «Я» - с другой .

 

 

 

2.3 Практические  рекомендации родителям в период  развития личности подростка

         Рекомендации родителям, как справиться  с подростковым кризисом.

Быть подростком очень тяжело, а уметь выстроить с ним эффективные взаимоотношения – еще сложнее. Я предлагаю ряд рекомендаций, которые помогут вам вместе с вашим ребенком преодолевать трудности переходного возраста:

1. Необходимо внимательно относиться к возрастному развитию своего ребенка, чтобы не пропустить первые, еще смазанные и неотчетливые, признаки наступления подросткового возраста. Время наступления у каждого – своё и никакие общие правила не могут быть догмой.

2. Отнеситесь серьезно к индивидуальным темпам развития вашего ребенка. Не считайте его маленьким, когда он уже начинает ощущать себя подростком. Но и не толкайте в подростковость насильно. Возможно, вашему сыну (или дочке) нужно на год или два больше времени, чем его сверстникам. Ничего страшного в этом нет.

3. Выслушайте все декларации вашего подростка, какими бы глупыми и незрелыми они вам не казались. Обсудите и проанализируйте вместе с сыном (или дочкой) каждый пункт. Добейтесь того, чтобы вы одинаково понимали, что именно значит, например, такая фраза, как: «Я все могу решать сам!». Что именно за ней стоит? Я могу сам решать, какую куртку мне надеть на прогулку? Или я могу сам решать, ночевать ли мне дома? Дистанция, согласитесь, «огромного размера». Кроме того, серьезное, лишенное насмешки и пренебрежения  обсуждение важно еще и потому, что подросток довольно часто делает свой запрос «с запасом», так же как называет цену рыночный торговец. Именно для того, чтобы можно было поторговаться и уступить. А родители иногда, вместо того чтобы увидеть эту «рыночность» запроса, пугаются непомерности требований и начинают паниковать и запрещать все подряд.

4. Прекрасно, если вы сами и вовремя перережете «связь-резинку». Как можно раньше дайте нашему подростку столько самостоятельности, сколько он может съесть. Утомительно и занудно советуйтесь с ним по каждому пустяку («Как ты думаешь, какие лучше обои купить? Подешевле и похуже или получше, но подороже?», «А огурцы, какие будем в этом году сажать? Как в прошлом году или попробуем новый сорт?»). Беззастенчиво впутывайте его в свои проблемы и проблемы семьи («Сегодня мой начальник опять ругался, что клиенты жалуются… А что я могу сделать, если половина из них явно нуждается в помощи психиатра! Как бы ты на моем месте поступила?», «Опять у бабушки почка болит. Что будем делать? Вызвать врача или опять те таблетки купить, что в прошлый раз помогли?»). Пусть подросток поймет, что вы не на словах, а на деле, видите в нем равного вам члена семьи.

5. Обязательно сами делайте то, чего вы хотите добиться от своего сына (или дочки). Звоните домой, если где-то задерживаетесь. Рассказывайте не только о том, куда и с кем вы ходите, но и о содержании вашего времяпрепровождения. Давайте развернутые и по возможности многоплановые характеристики своим друзьям и знакомым. Это позволит вам больше узнать о друзьях вашего сына (или дочки). Чаще приглашайте к себе гостей. Если у вас, родителей, «открытый дом», вы, скорее всего, будете видеть тех, с кем проводит время ваше чадо. И вовремя сможете принять меры, если что-то пойдет наперекосяк. Рассказывайте о своих чувствах и переживаниях. Возможно, иногда что-то расскажет и ваш ребенок. Делитесь с подростком своими проблемами. Не стесняйтесь попросить у него совета. Вопреки распространенному мнению, иногда подростки очень чувствительны и тактичны в оценке и коррекции именно чужих ситуаций. Кроме того, в этом случае существенно повышается вероятность того, что и со своей проблемой чадо пойдет именно к вам, а не в ближайший подвал.

6. Постарайтесь обнаружить и исправить те ошибки в воспитании, которые вы допускали на предыдущих этапах. Если вы, конечно, не сделали этого раньше. Относительно «обнаружить» проблем обычно не бывает. Потому что именно в подростковом возрасте все допущенные ранее ошибки лезут наружу и зацветают пышным цветом[7],[16]

Вывод по 2 главе : Подводя итоги, можно выделить следующие основные направления позитивного воздействия общения со сверстниками и на развитие личности подростка,а именно :

1. Содействие формированию  самостоятельности как предпосылки  умения принять ответственность  за свою жизнь на самого  себя через предоставления опыта  реальной жизни.

2. Содействие формированию  эго-идентичности через предоставление  подростку возможности выбора образцов для идентификации, с одной стороны, и усиления «Я» на основе самоутверждения в подростковой среде - с другой.

3. Расширение самосознания, развитие способности к внутреннему  диалогу через самораскрытие  в общении с партнером.

         «Зона ближайшего развития определяет завтрашний день ребенка, динамическое состояние его развития» (Выгодский Л.С., 1956)

        Для  подростка «зона ближайшего развития» - это сотрудничество с взрослым  в пространстве проблем самосознания, личностной самоорганизации и саморегуляции, интеллектуальной и личностной рефлексии (Дубровина И.В., 1995). Именно в этот период формируются убеждения и нравственные ценности, жизненные планы и перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей и способностей, формируются общие взгляды на жизнь и на отношения между людьми, жизнь приобретает смысл

 

 

 

 

 

Заключение

Переходный возраст самый трудный возраст. За достаточно короткий период примерно с 12 до 15 лет – человек превращается из ребенка во взрослого человека.  
  Каждый из нас сталкивался с трудностями подросткового возраста. Но не для всех он становился тяжелым периодом. Протекание благополучного процесса зависит от многого, а именно от того, какая у подростка группа поддержки – друзья, семья, учителя, круг его общения. Но многое зависит и от самого подростка, от пути который он выбрал сам для себя.  
  Целью данной работы является изучение влияния среды на развитие личности подростка. Чтобы достичь поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Определить роль среды в формировании личности;

2. Рассмотреть особенности общения с родителями и его влияние на становление личности подростка;

3. Изучить особенности общения подростков со сверстниками;

    В соответствии с темой курсовой работы была подобрана литература, с помощью которой происходил анализ детей подросткового возраста- как объекта исследования. Характерные особенности подросткового возраста и проблемы, которые с ними связаны имеют взаимосвязь. Основной проблемой в подростковом возрасте является трудность распознать причину и механизм возникновения проблемного поведения. В такой ситуации нужно обратиться за помощью к психологу.

  В ходе изучения  личностей подростков  были разработаны  рекомендации для родителей, позволяющие им справится с трудностями переходного возраста  их детей, что является актуальным на сегодняшний день.

 

 

 

 

Список литературы

1. Ананьев Б. Г.О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001. — 148 с.

2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.,1986г.

3. Большой психологический словарь/Сост.и общ. Ред. Б.Г. Мещеряков, В.П.Зинченко.-СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК,2007.-672с.

4. Возрастные и индивидуальные особенности младших подрост-ков// Под редакцией Д. Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М.:Лист, 2007. – 351с

5. Волков Л.В Физические способности детей и подростков.-М.,1986.-55с

6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. М.:ВЛАДОС, 2009. – 335с.

7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – 3-е изд., испр. и доп. М.: ЧеРо,2003.

8. Денисюк Н.Г. Традиции и формирования личности.- Мн., 1979 г.

9. Колесов Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. -М.: Просвещение,1986. -237с.

10. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание.- М.: Политиздат, 1984.-335с.

11. Копылова Ю.С. Особенности переживания негативных эмоций в подростковом возрасте. – Пермь: ПГУ, философско-социологический факультет: Психологическая лаборатория. 2008 г.-38с.

12. Крысько В.Г. Психология и педагогика : курс лекций / В.Г. Крысько. — 4-е изд., испр. - М.: Изд-во Омега-Л, 2006.-110-111с.

13. Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв.: В 2 т. Т. I. M., 1983.-385c.

14. Мадорский, Л.Р. Глазами подростков// Л.Р.Мадорский, А.З.Зак. - М.: Академия, 2001. – 308с.

15. Малкина-Пых И.Г.Возрастные кризисы. Справочник практического психолога-17с.

16. Моргулец Г.Г. Формирование семейных ценностей: игры и тренинги для учащихся и родителей – Волгоград: Учитель, 2011.-253с.

17. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений М., Просвещение, 1995 г.

18. Пантилеев СР. Методика исследования самоотношения. – М.: Смысл,1993.-32с.

19. Пантелеев СР. Самоотношение как эмоционально-оценочная сис¬тема. -М: МГУ, 1991. -25c.

20. Прихожан А.М., Толстых А. В. Подросток в учебнике и в жизни.- М.: Знание, 2000.- c. 5-6, 59-64.

21. Психология подростка.Полное руководство.Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А.Реана – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК,2003.-178

22. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.-288c.

23. Райгородский Д.Я Психология и психоанализ характера

24. Райс Р. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб.:Изд-во «Питер»,2000.

25. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с

26. Симонов П. В., Ершов П. М Темперамент. Характер. Личность Издательство: М.: «Наука».1984.-86с.

27. Социальная психология: Учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А.).Серия: Высшее образование. 2001 г.-28

28. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 1997 г.

29. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту./ Под ред. И.В. Дубровиной, науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии. Акад.пед.наук СССР.-М.: Педагогика, 1987.- 184с.

30. Фельдштейн, Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка// Д.И.Фельдштейн //Вопросы психологии. - 1985, №1