Психологический портрет личности подростка

        Подростковый  возраст — это стадия развития  личности, которая обычно начинается с 11-12 и продолжается до 16—17 лет — периода, когда человек входит во «взрослую жизнь».

        Также  данный возраст, с психологической  точки зрения, объясняется как  «период взросления, характеризующийся  интенсивными психологическими  и физическими изменениями: половым созреванием и развитием, бурной физиологической перестройкой организма».

       Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении, трудности этого возраста связываются с половым созреванием.[4]В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия, многие из них порой начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими из-за несовпадения темпов роста разных частей тела и резкой смены его пропорций и т. п. Наблюдающиеся в пубертатный период изменения бывают столь значительны, что для описания их ученые предпочитают использовать такие образные выражения, как "гормональная буря", "эндокринный шторм", "скачок роста" и др. Важно отметить, что даже у абсолютно нормальных подростков возраст, в котором появляются первые признаки полового созревания, равно как и последовательность появления этих признаков, колеблется в значительных пределах. Это нередко ведет к мучительным переживаниям подростка, обусловленным тем, что уровень его физического и физиологического развития отличается от такового у большинства сверстников. Следствием таких переживаний может быть снижение самооценки. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой. [25]

         Центральным психологическим новообразованием  в подростковом возрасте становится формирование у подростка своеобразного чувства зрелости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку ощущение зрелости, но в социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. В результате возникает кризис подросткового возраста.[6]

         В подростковом возрасте могут  впервые возникать или заметно обостряться разного рода патологические реакции, связанные с развитием психических (а иногда и соматических) заболеваний или значительными затруднениями процесса формирования личности. [25, c.170]

          Переходный возраст, предъявляет  совокупность условий, в высшей степени благоприятствующих как внешним травматическим воздействиям, так и обострению и проявлению внутренних конституциональных задатков и предрасположений, которые до того находились в латентном состоянии.[6]

         Реакция эмансипации представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.[22]

         Для подростков увлечения (хобби) являются очень важным дополнением в жизни. Увлечения необходимы для становления личности подростка, так как благодаря увлечениям формируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков.

        Они  делятся на следующие виды:

- Интеллектуально - эстетические  увлечения (музыка, рисование,

радиотехника, электроника, история).

- Накопительные увлечения (коллекционирование марок, пластинок,

открыток).

- Эксцентрические (желание  подростка быть в центре внимания  ведет к увлечению экстравагантной одеждой).[5]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4 Влияние социально-психологических  факторов на развитие личности

         Несмотря на то, что личность в основном формируется в ходе общения с другими людьми, на процесс формирования личности действует ряд факторов

       Фактор  – движущая сила, причина какого-либо  процесса, явления.

        Человеческое  развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности; среды; воспитания; собственной практической деятельности человека». В этом контексте фактор рассматривается как движущая сила процесса развития, а условие – как обстоятельство, от которого зависит это развитие.[1]

         Система всех условий жизнедеятельности  образует среду обитания человека, в которой можно выделить подсистемы  биологических, психологических и  социальных условий. Необходимые  условия – внутренняя объективная  закономерность возникновения, существования и результативности развития учащихся. Они обусловливают развивающее обучение и воспитание. Достаточные условия связаны с причинами, противоречиями развития. Появление каждого новообразования подготовлено своей причиной, своими условиями.

        Отсутствие или недостаточность необходимых и достаточных условий приводит к прекращению или замедлению развития учащихся.[10]

         В самом общем виде социально-психологические  факторы социализации личности  могут быть объединены в две  большие группы:

1) социальные, отражающие  социально-культурный аспект социализации  и затрагивающие проблемы ее  исторической, культурной и этнической  специфики;

2) индивидуально-личностные, в значительной мере определяемые  этапом жизненного пути личности. В первую очередь на формирование личности оказывают влияние генетические особенности индивида, полученные им при рождении. Наследственные черты являются базой для формирования личности. [2]Такие наследственные качества индивида, как способности или физические качества, накладывают отпечаток на его характер, способ восприятия окружающего мира и оценки других людей. Биологическая наследственность во многом объясняет индивидуальность личности, ее отличие от других индивидов, так как не существует двух одинаковых индивидов с точки зрения их биологической наследственности. Под наследственностью понимается передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей, заложенных в его генетическую программу.[19]

        Вторым  фактором, оказывающим влияние на  формирование личности человека, является влияние физического окружения. Очевидно, что окружающая нас природная среда постоянно воздействует на наше поведение, участвует в формировании человеческой личности.[8]

       Третьим  фактором формирования личности  человека принято считать влияние культуры. Любая культура обладает определенным набором социальных норм и разделяемых ценностей.

       Четвертым  фактором, формирующим личность  человека, является влияние социального  окружения. Этот фактор можно  считать основным в процессе формирования личностных качеств индивида. Влияние социального окружения осуществляется через процесс социализации. [13],[14]

Вывод по 1 главе: Личность - индивид как субъект социальных отношений, социально значимой деятельности, носитель социально значимых качеств. В процессе взаимодействия с жизненной средой, подросток начинает всматриваться в самого себя, открывает для себя свое «Я», стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. У него возникает интерес к себе, к качествам собственной личности, потребность сопоставления себя с другими людьми, потребность в самооценке. Представления, на основании которых у подростков формируется самооценка, приобретаются в ходе особой деятельности - самопознания. Личностью он станет, когда начнёт совершенствовать социальный фактор своей деятельности, то есть ту её сторону, которая направлена на общество. Поэтому фундаментом личности выступают общественные отношения, но только такие, которые реализуются в деятельности.

         Осознав себя как личность, определив свое место в обществе и жизненный путь , подросток становится индивидуальностью, обретает достоинство и свободу, которые позволяют отличить его от любой другой личности, выделить ее среди прочих.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. Особенности формирования личности в подростковом возрасте

2.1 Формирование личности  подростка под влиянием сверстников

        Учеба  занимает большое место в жизни  подростка. Т. к. большую часть времени он проводит в школе, то правильно считать, что в стенах школы создаются условия для развития его личности.

         Говоря о влиянии среды на  формирование личности подростка, следует особо остановиться на  специфике общения со сверстниками. Общение - это главный вид деятельности  подростка. Потребность общения со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает очень рано, еще в детстве, с возрастом усиливается. Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подростков по самой сути своей является коллективно-групповым.  общение со сверстниками - это очень важный специфический канал информации; по нему подростки и юноши узнают многие необходимые веще, которые по тем или иным причинам им не сообщают взрослые.[15]

        Это  специфический вид межличностных  отношений. Групповая игра и другие  виды совместной деятельности  вырабатывают необходимые навыки  социального взаимодействия, умение  подчинятся коллективной дисциплине  и в то же время отстаивать  свои права, соотносить личные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся принципиально на разных началах и статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребенок не может выработать необходимых взрослому коммуникативных качеств. Соревновательность групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой.

       Общение  со сверстниками - это специфический  вид эмоционального контакта. Создание  групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайное важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, товарищей, имеет для подростка решающее значение [15]

        Поведение  подростка  регулируется  его  самооценкой,    а   самооценка

формируется  в  ходе  общения  с  окружающими  людьми,  а  прежде  всего  со сверстниками.  Ориентация  на  сверстника,  связана  с  потребностью    быть принятым и признанным в группе,  коллективе,  с  потребностью  иметь  друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который  ближе,  приятнее, доступнее по сравнению со взрослым человеком.  [25]Таким  образом,  на  развитие самооценки подростка влияют  взаимоотношения  со  сверстниками,  с  классным коллективом.

        Как  правило,  общественная  оценка  классного  коллектива  значит  для подростка больше, чем мнение учителей и родителей, и он обычно  очень  чутко реагирует  на   воздействие   коллектива   товарищей.   Приобретенный   опыт коллективных взаимоотношений прямо сказывается  на  развитии  его  личности, предъявлении  требований  через  коллектив  –  один  из  путей  формирования личности подростка.

        В  этом  возрасте  создаются   некоторые   условия   для   формирования

организаторских  способностей,  деловитости,   предприимчивости   и   других

полезных личностных качеств, связанных  с  взаимоотношениями  людей,  в  том числе умение налаживать деловые контакты договориться  о  совместных  делах, распределять между собой обязанности.  Подобные  личностные  качества  могут развиваться практически во всех  сферах  деятельности,  в  которые  вовлечен подросток и которые могут быть организованы  на  групповой  основе:  учение, труд, игра.[9]

    Особенности личности  подростков:

      1.  Таким  образом,  центральное  новообразование  подростничества  –

чувство взрослости.

       2. Развитие  самосознания.

      3.  Критичность  мышления,  склонность  к  рефлексии,  формирование

самоанализа.

      4. Трудности  роста,  половое  созревание,  сексуальные  переживания,

интерес к противоположному полу.

     5.    Повышенная    возбудимость,    частая    смена    настроений,

неуравновешенность.

     6. Заметное  развитие волевых качеств.

     7. Потребность  в самоутверждении, в деятельности,  имеющий  личностный

смысл.

    Различают такие  направленности личности:

         . гуманистическая  направленность - отношение подростка к  себе  и

           обществу положительны;

         . эгоистическая направленность  он сам является более значимым, чем