Психологические проблемы леворуких детей в школе

Данные методы и приемы обучения, нередко известные, помогли многим ребятам справиться со своими затруднениями.  Необходимо признать, что есть педагоги, успешно обучающие учащихся с различными психофизиологическими возможностями.   Работа таких педагогов адаптирована ко всем стилям обучения, задания разноплановы, а созданная учебная ситуация стимулирует деятельность то одной, то другой части класса, что не может не сказаться на успешности каждого ученика. Благодаря этому использование различных методов обучения только обогащает работу учителя. 

Сухое абстрактное последовательное изложение материала с неоднократным повторением не подходит  для обучения учащихся с ведущим правым полушарием. Память таких детей непроизвольна и лучше запомнит яркий образ. Мышление эмоционально и интуитивно, вследствие этого для постоянного участия в уроке требуется создание проблемной ситуации. Пояснение нового теоретического материала лучше проводить на практических заданиях, активно используя интонационные возможности речи и сопровождая зрительным подкреплением. Так как чтение правил в учебнике ближе к изучению научного текста, то и воспринимается оно правым полушарием намного хуже художественного произведения, а, следовательно, и работе с учебником надо учить специально, равно как и пониманию условия задачи. У правополушарного ученика чтение задач часто вызывает трудности в понимании содержания. Такой ученик всегда идет от целого к частному, следовательно, вчитавшись в условие, он сначала должен представить ситуацию, а затем, последовательно решать эту конкретную задачу. Правополушарному ученику намного проще справляться с заданиями, если это будут не отвлеченные номера в учебнике, а задания, например, по расшифровке загадок.  
Помимо правополушарных учащихся в классе так же находятся и левополушарные, которым абстрактное последовательное объяснение идет только на пользу, а обучить надо и тех и этих. Очень хорошо, что детям без выраженного доминирования полушарий одинаково подходят оба стиля обучения.  
Часто вызывают опасение дети с так называемыми трудностями в обучении, тем не менее использование теории поэтапного формирования умственных действий наряду с другими приемами позволит успешно справиться с программой и им. Тем не менее фактически невозможно, обучать неуспешного ребенка без помощи родителей вследствие этого необходимо привлечь их внимание к ряду очень важных вопросов. Однако хочется обратиться именно к родителям, главным сподвижникам и соратникам учителя. Что же ему делать ребенку если мама не понимает его трудностей и не верит в него? Попытаемся разобраться.  
Для начало необходимо правильно квалифицировать все трудности ребенка, а они могут быть как у правши, так и у левши. Не редко отставания в учебе встречаются у вполне здоровых детей, но с индивидуальными темпами развития. Своевременно помочь – вот задача окружающих ребенка педагогов, родителей и, конечно, психологов. Только тогда можно достигнуть положительного результата, пусть не сразу, но это даст вероятность полноценно формировать познавательную сферу и личность малыша. 

Многие трудности ребят раньше были часто необъяснимы, то сегодня они исследованы и имеются универсальные подходы и направления нейропсихологической коррекции. Но здесь не обойтись без кропотливой и вдумчивой работы педагога, а главный его соратник – родитель, больше ребенку надеяться не на кого.   Не всегда пропуски букв, плохой почерк, и неспособность освоить учебную программу объясняются левшеством, но среди здоровых детей, не успевающих в младших классах и обратившихся за консультацией в специализированные центры, около 70 процентов оказываются левшами.  
Объективные причины трудностей ребенка и как минимум поможет наметить пути коррекции выявит профессионально проведенное нейропсихологическое обследование.   
От такого радикального шага, как смена ведущей руки психологи предостерегают отчаявшихся родителей. В данной ситуации рука – это отражение мозговой организации психологической деятельности человека! Переучивание ребенка может привести к торможению высших психических функций, причем последствия могут проявиться не сразу, но бороться с ними придется опять бедному ребенку. Все вопросы переучивания решаются только со специалистами, и положительное решение может быть принято только в том случае, если переученный левша пользовался правой рукой лишь до начала регулярных занятий письмом или, в крайнем случае, в первые дни обучения. И даже такой шаг не всегда удается.  
Навязанное «правшество» может оказаться сильнее, ведь переучивание проходило в период формирования двигательных функций и уже оказалось вплетенным в сложную систему распределения функций между полушариями. Следовательно родители не имеют права действовать на свой страх и риск при любых кажущихся им твердыми аргументах, поскольку рискуют они не своим здоровьем, а психическим и физическим здоровьем другого человека, пусть и их собственного ребенка.  
Можно самостоятельно перед консультацией со специалистом попытаться определить ведущие руку, глаз и ухо по специальным методикам, опубликованным, например, в книге М.М. Безруких и М.Г. Князевой "Если ваш ребенок – левша" или в одноименной книге М.Макарьева. если малыш еще не ходит в школу, но многие операции выполняет левой рукой или же есть настораживающие факторы в виде перечисленных трудностей в овладении первыми учебными премудростями. Все-таки хочется предостеречь от самонадеянности тех родителей, чьи дети не могут пока остановиться на выборе руки, по крайней мере, для письма. Втаком случае,

бывает, ошибаются и психологи. 

  Если у ребенка ведущей окажется левая рука, то учить следует "истинного" левшу, обращая его особенности в достоинства, опираясь на интуицию и эмоциональность, а поверив в искреннее желание помочь ему , ребенок сам станет подсказывать своими вопросами путь к успеху. Справляться с возникшими проблемами будем поэтапно, полагаясь на разнообразие способов обучения, индивидуальный подход с учетом причин непонимания и пластичность мозга ребенка.  
 
Заключение

У ребенка в школе вырабатывают основные элементы ведущей в этот период учебной деятельности, необходимые учебные навыки и умения. В данный период у ребят развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. Здесь вырабатываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении, повседневной жизни. Психологическая перестройка, требующая от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости происходит именно в этот период. Учащийся характеризуется доминированием внешней или, практической активности, причем сила этой активности достаточно велика. В таком возрасте возникает осознание себя как субъекта учения.  
Правая рука является главной и издавна почиталась таковой в человеческой культуре для 85% населения земли. Согласно принципу «Удобно для праворуких» устроена вся наша цивилизация (включая изобретенный способ письма и принцип устройства книги: мы переворачиваем страницы справа налево правой рукой). По своему обыкновению мы над этим не задумываемся. Но если мы  представим себе такую картинку: все двери и все ручки на дверях приспособлены для того, чтобы их было удобно брать левой рукой, чтобы понять, как встречает мир леворуких людей.  
Опыт многих стран мира, в которых леворуких детей не только не переучивают, но и создают все условия для нормального существования, обучения, получения профессии, убедительно показал, что бережное отношение к этим детям благоприятно сказывается на их развитии. Во многих странах мира есть специальные магазины для леворуких людей, где можно купить   разнообразные приспособления, спортивные принадлежности, швейные машинки и даже компьютеры с клавиатурой, приспособленной для работы леворуких людей. Выбор руки учитывается не только в детстве, леворукий взрослый может получить практически любую специальность, так как есть станки, устройства и приспособления, предназначенные для леворуких.  
В нашей стране к сожалению, всего этого нет. Вероятно, ограничение в выборе некоторых профессий и заставляет родителей на переучивание своих леворуких детей.  
Родители прошлых десятилетий, и учителя старого поколения приучая всех детей без разбора пользоваться правой рукой, следовали вполне понятными практическими соображениями: быть леворуким неудобно. С их точки зрения привычка пользоваться левой рукой, снижала адаптивные возможности ребенка.  
Для того чтобы не ошибиться в выбираемой педагогической стратегии, лучше вовремя определить, характерны ли малышу признаки леворукости. А главное важно знать это перед его поступлением в школу. Психологи советуют проводить в возрасте четырех-пяти лет специальное определение так называемого «мануального предпочтения руки». Профессионально это могут сделать только специалисты. Однако «первые пробы» могут провести и педагогам, и родителям - для того чтобы потом их подтвердили или опровергли психологи-профессионалы.  
Очевидно, леворукость нельзя считать причиной причиной сниженных интеллектуальных и физических возможностей, нарушений или отклонений в развитии . Понятно и другое - не от желания ребенка или его упрямства зависит преимущественное владение рукой, а от особой организации деятельности мозга, определяющей не только "ведущую" руку, но и некоторые особенности организации высших психических функций. Ценой значительных усилий можно научить леворукого ребенка работать правой рукой, но нельзя изменить его биологическую суть.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глосарий

№ п/п	Понятие	Определение
1	Левша	Человек, предпочтительно пользующийся левой рукой.
2	Аноксия	Состояние, при котором ткани человеческого организма получают недостаточное количество кислорода.
3	Амбидекстрия	Врожденное или выработанное в тренировке равное развитие функций обеих рук без выделения ведущей руки и способность человека выполнять двигательные действия правой и левой рукой с одинаковой скоростью и эффективностью.
4	Пессимизм	Отрицательный, негативный взгляд на жизнь.
5	Оптимизм	Взгляд на жизнь с позитивной точки зрения, уверенность в лучшем будущем.
6	Правша	Человек, который наиболее ловко использует правую руку по сравнению с левой рукой .
7	Преобладающая рука	Признак, возникающий из-за неодинакового развития моторных навыков между левой и правой руками.
8	Подкрепление	Определенный стимул, положительно влияющий на человека.
9	Интериоризация	Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности
10	Психологический контакт	Опсихического состояния, вызванная взаимопониманием в совместной деятельности и связанная с обоюдным доверием друг другу взаимозаинтнресованных сторон.

Список использованных источников

1.	Азаров Ю.П. «Радость учить учиться», 2007г., с.335
2	«Активизация познавательной деятельности младших школьников», книга для учителя; 2006г., с.109
3	Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. «Трудности в обучении леворуких детей»,
4	Бабанский Ю.К. «Методы стимулирования учебной деятельности леворуких школьников в процессе обучения» // Выбор методов обучения в средней школе// Под ред. Ю.К. Бабанского,2006г., с.118-131
5	Бардин К.В. «Как научить детей учиться», Просвещение, 2005г., 112с.
6	Басова Н.В. «Педагогика и практическая психология», 2004г., 416с.
7	Боденко Б.И. «Выявление некоторых причин трудностей в учении. Научно-практические проблемы школьной психологической службы», 2007гс.,
8	Венгер А.Л., Поливанова К.Н. «Особенности принятия учебных заданий леворукими детьми», Психология, 2006г.
9	Талызина Н. «Управление процессом усвоения знания леворукими детьми», 2006г.
10	Хамблин Д. «Формирование учебных навыков у леворуких детей», 2007г.
11	Эльконин Д.Б. «Если ваш ребенок левша», 2005г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

А