Психологические особенности подростков с алкогольной зависимостью

Исходя из вышеизложенного  можно сформулировать следующие рекомендации по предупреждению алкоголизма среди подростков:

• Повышение  уровня профилактической работы с подростками  и молодежью, создание психотехнологий, направленных на развитие личностных ресурсов. 
           • Активизация разъяснительной работы с младшими школьниками, подростками, молодежью и родителями. 
           • Повышение самосознания учащихся школы через разнообразные формы работы. 
           • Развитие способностей и навыков высокоэффективного поведения и формирования стратегий в преодолении психологических кризисных ситуаций .

           • Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков "группы риска". 
           • Усиление координации предупредительно-профилактической работы всех ведомств решающих данную проблему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — М., 1989.- 376 с.
2. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1986.-506 с.
3. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодежи. — М., 1989.-127 с.
4. Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — Киев, 1986.-89 с.
5. Байярд Роберт Т., Байярд Джин. «Ваш беспокойный подросток».2012 г.-236 с.
6. Березин С., Лисецкий К. «Предупреждение подростковой и юношеской наркомании».2012 г.-234 с.
7. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра. — М., 1988.-56 с.
8. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000.-251 с.
9. Гаупп Р. Психология ребенка. Л., 1986.-310 с.
10. Гурьева В. А., Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. — М., 1980.-327 с.
11. Заиграев Г. Г. Борьба с алкоголизмом: Проблемы, пути решения. — М., 1986.-115 с.
12. Закатова И. Н. Социальная педагогика в школе / Под ред. Г. К. Селевко. — М., 1996.-212 с.
13. Киреева Л.А. и др. Психолого-педагогическая помощь семье. Л.: Знание, 1986.-118 с.
14. Колесов Д. В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М., 1987.-123 с.
15. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1998.-229 с.
16. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991.-47 с.
17. Личко А. Е., Битенский В. С. Подростковая наркология. — М., 1991. -117 с.
18. Матвеев В. Ф., Гройсман А. Л. Профилактика вредных привычек школьников: Кн. для учителя. — М., 1987.-218 с.
19. Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика / Пер. с итал. Д.Ю.Петрова. Пермь: Хортон Лимитед, 1993.-118 с.
20. Муратова И. Д., Сидоров П. И. Антиалкогольное воспитание в школе. — Архангельск, 1997.-202 с.
21. Наука и искусство семейного воспитания. Минск, 1989.-290 с.
22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 2005.-49 с.
23. Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании.   Б.: Самара, 1999 г.-90 с.
24. Рязанцев В. А. Как предупредить алкоголизм. — Киев, 2004.-359 с.
25. Савельева И., Недзельский Н., Толмасова А. Группы взаимопомощи. М: Рубикон, 2009.-313 с.
26. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. М., 2012 .- 181

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ  А

 

БЕСЕДЫ  О ВРЕДЕ ПСИХИЧЕСКИ АКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

Цель:

- Предупреждение подростков о опасности психоактивных веществ.

Познание человеком  себя, своих физических возможностей, способов снятия

физического напряжения.

Формирование  у детей эмоциональной стабильности и положительной

самооценки.

Форма проведения:

дискуссия, ролевые  игры.

Материалы:

тетради, карандаши, листы для записи, листовки с агитацией против наркотиков.

Ход работы:

Организационный момент:

Здравствуйте, сегодня мы поговорим о наркотиках. Разберемся, что вы знаете о

наркотиках. Для  начала расскажите, какие вещества мы называем психоактивными и почему?

Основная часть:

Дискуссия “Наркотики: мифы и реальность”

Мифы Реальность

Употребление  наркотиков. Это возможность попасть в круг избранных.

Человек, употребляющий  наркотики, очень быстро оказывается изгоем, его начинают избегать прежние знакомые, друзья. Он оказывается в среде таких же

наркоманов, опустившихся людей, преступников. Алкоголь – удел ―низших,

примитивных людей, наркотики употребляет ―элита. Как алкоголь, так и наркотики разрушительно действуют на мозг человека – ведут к его деградации, причем многие наркотики делают это значительно быстрее, чем алкоголь. Наркотики способствуют творчеству. В состоянии наркотического опьянения человеку действительно часто кажется, что он делает что-то гениально. Однако чаще всего это иллюзии. На самом деле, уходя в мир иллюзий, человек перестает заниматься творчеством. Многие пробовали наркотики, а потом бросили. Бросить употреблять наркотики часто очень тяжело. Человеку приходится пройти через довольно мучительный процесс ―ломки. Даже от психической зависимости избавиться тяжело. Наркотики помогают снять Период подъема в наркотическом опьянении сменяется напряжение, расслабиться, улучшают настроение, затем состоянием апатии, подавленности, депрессии, тоски, раздражительности, для учащихся это длится значительно дольше. Я всегда буду знать меру, в любой момент смогу бросить.

Попасть в зависимость  от многих наркотиков можно уже после нескольких приемов. Безопасной меры здесь не существует.

II. Информационный  блок: алкоголь, никотин – вещества, которые очень сильно влияют на состояние психики человека. При длительном употреблении вызывают зависимость от них. Такие вещества называются психоактивными.

Есть еще  одна большая группа психоактивных  веществ - наркотики. Это вещества, оказывающие специфическое воздействие на центральную нервную систем (возбуждающее, успокаивающее, галлюциногенное и т.д.). Некоторые наркотики в малых дозах являются лекарствами, поэтому могут назначаться врачом. Но, их применение допустимо только строго по назначению врача. Стремясь к достижению определенного состояния, некоторые люди начинают

применять наркотики  без медицинского назначения, причем масштабы и последствия такого немедицинского потребления являются общественно значимыми. Поэтому эти вещества по закону признаются наркотическими и

вносятся в  специальный список. Некоторые вещества также оказывают воздействие на психику человека, но официально не отнесены к наркотикам. Их называют просто токсическими веществами, то есть веществами, подобными наркотикам, но не внесенными в список. А тех, кто их употребляет, называют не наркоманами, а токсикоманами. Однако большой разницы в этом нет. Употребление наркотиков приводит к болезни – наркомании, т.е. к развитию

психической и  физической зависимости от наркотиков. Употребление наркотиков без назначения врача незаконно. Наркотики могут употребляться в виде таблеток, вводиться внутривенно, вдыхаться, куриться. Любое употребление является опасным. Целый ряд лекарств (барбитураты, транквилизаторы) также могут быть опасны при немедицинском употреблении. Очень опасно вдыхание паров препаратов бытовой химии (клея, пятновыводители, бензина и т.д.). Все эти вещества вызывают состояние опьянения, удушья: нарушается координация движений, речь. Человек делается вялым заторможенным или излишне возбужденным, перестает контролировать себя, не понимает где находится, что с ним происходит. У него могут быть галлюцинации. Этот человек подвергает риску себя и окружающих, его поступки не предсказуемы, мыслительные способности резко снижаются. Наркоманы утрачивают интерес к учебе, работе, любимым занятиям. Они теряют интерес к близким людям, рвутся их социальные связи. Обращаем внимание на то, что свечи не случайно стояли на столах. Свеча символизирует жизнь, которая не вечна. У каждого человека в жизни бывают хорошие и плохие события. Так же и горела свеча - воск стекал по ней, застывал, принимая разную форму.

 Упражнение «Если я начну сегодня»

Необходимо  продолжить фразы:

Если я начну  сегодня, то через месяц….

Если я начну  сегодня, то через полгода….

Если я начну  сегодня, то через год…

Если я начну  сегодня, то через десять лет…

Рефлексия:

Употребление  наркотиков ведет к болезни. Страдают все внутренние органы

человека. Разные наркотики по-разному влияют на органы человека (одни разрушают легкие, другие - печень и т.д.). Безопасных наркотиков не существует. Особенно страдает мозг. Наркоман не живет, он в вечном поиске денег, друзей с деньгами и наркотиками, того, что можно продать, украсть. Все это потому, что чем больший промежуток времени он не употреблял наркотики, тем сильнее боль и мучения.

9.1. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ НА ТРУДОУСТРОЙСТВО И УЧЕБУ.

Цель:

 Формирование положительной установки к общепринятым нормам

поведения.

Мотивация подростков на обучение и трудоустройство.

Формирование  умения переживать трудные жизненные  ситуации.

Форма проведения:

Игра, дискуссия, релаксация.

Материалы:

Ручки, тетради, листы для записи.

Ход работы:

Организационный момент:

В качестве разминки упражнение «Я ценю себя за то…». Каждый подросток, по

кругу, рассказывает, за что он себя ценит. Тем, кто не может определиться, почему

он такой  ценный, на помощь приходит группа.

Основная часть:

 Упражнение «Я лучше всех умею делать»;

Участники встают в круг и по очереди, не повторяясь

 Игра «от сумы да от тюрьмы»

Ведущий. Никто из вас, надеюсь, не бывал на скамье подсудимых? А довелось ли кому-нибудь нищенствовать, просить милостыню? Это замечательно, что

удалось обойтись в жизни без такого опыта. Стремиться ни к тому, ни к

другому никому, наверное, не стоит. Однако не следует  забывать известную

пословицу: «От  сумы да от тюрьмы не зарекайся».Вот  и давайте вообразим себе ситуацию, когда вам придется выбирать между тюрьмой и сумой, — не в прямом смысле, конечно, а в тренинговом. Передо мной

на столике  в двух стопочках лежат карточки. На части из них символически

изображена  тюремная решетка, а на другой —  шляпа нищего. Вам нужно

выбрать либо ту, либо другую карточку.

Каков же смысл  этой альтернативы? Сейчас разъясню.

Но прежде немного  пофилософствуем. Как бы парадоксально  это ни звучало, но

каждый из нас практически в любой момент жизни является нищим, ожидающим

подаяния, и  подсудимым, ожидающим приговора.

Нищим — потому, что нам почти всегда не хватает  признания наших заслуг и

достоинств («поглаживания» от окружающих в форме комплиментов,

восхищения, разнообразных знаков внимания, подчеркивающих нашу значимость).

Кто-то «нищ»  постоянно и все время «ходит с протянутой рукой», добиваясь

признания или  похвалы. Кто-то лишь изредка испытывает потребность в

подтверждении своей значимости.

А почему — подсудимым? Потому что, живя среди людей, мы постоянно

подвергаемся  внешней оценке. Любой наш поступок, любое слово вызывают

определенное  отношение к нам наших партнеров  по общению — положительное,

отрицательное, иногда — индифферентное. И в  этом смысле любое наше деяние

ожидает какой-то приговор.

Разница между  нищим и подсудимым в том, что  первый сознательно ищет

положительных оценок, а второй готов получить и отрицательную.

Каждому из вас  предоставляется возможность выбрать  одну из карточек. По

очереди вы будете подходить к столу, на котором лежат стопочки, и брать

карточку. Брать  обе нельзя. Только одну! Или ни одной  — то есть вы можете

отказаться  от выбора. При этом вам все равно  следует подойти к столу. До тех

пор пока каждый из вас не примет какое-либо решение, никто не должен

говорить о  своем выборе или сознаваться, что  отказался от него.

В нашей игре человек, выбравший карточку нищего, обеспечивает себе право на три «подаяния». Иными словами, он может обратиться к любым трем членам

группы и  услышать от каждого из них, какими главными достоинствами он, по их мнению, обладает. Всякая критика и даже намек на недостатки «нищего» исключаются — ведь уличный попрошайка желает увидеть в своей шапке

банкноту, а  не булыжник. Говорящие о достоинствах «нищего» могут начинать

свое устное «подаяние» со слов: «Мне нравится в  тебе то, что...» Человек, выбравший карточку подсудимого, должен быть готов предстать перед судом. В отличие от «нищего», он может получить правдивую информацию обо всех — и позитивных, и негативных — своих качествах. Далее ведущий предлагает каждому сделать свой выбор. Эта часть упражнения является во многом диагностичной: она четко разделяет тех, кто готов пойти на риск — получить отрицательные оценки, и тех, кому спокойнее услышать хвалебные оды.

Для того чтобы участники не совершали конформистских выборов, ведущий

следит за тем, чтобы каждый делал свой выбор  индивидуально и втайне от других. Как сложится ситуация в каждой конкретной группе, предугадать сложно: может оказаться, что большинство участников предпочтут стать «нищими», но не исключено, что почти все готовы будут «предстать перед судом». Мой опыт показывает, что распределение выборов тесно связано с уровнем развития группы: в тех, где еще велико действие механизмов психологической защиты, большинство составляют «нищие», в более «продвинутых» группах увеличивается количество рискнувших «пойти под суд». Отказы от выборов в тренинговых группах — все-таки редкость.