Психологическая практика в школе

 

Рекомендации составляются на основе анализа конкретной ситуации развития ребенка. Они могут касаться коррекции познавательного развития, особенностей его эмоциональной  сферы, детско-родительских отношений, взаимоотношений ребенка со взрослыми  и детьми.

 

Особой проблемой является принятие этих рекомендаций родителями (воспитателями) – только в этом случае они становятся действенными. Чем более связаны советы психолога  с проблемами, сформулированными  в запросе, чем большее участие  в их разработке принимает тот, кто  обратился к психологу за консультацией, тем продуктивнее окажутся рекомендации.

 

Этика психолога в работе с родителями и воспитателями  предполагает неразглашение полученных сведений; заключения и рекомендации, даваемые родителям или конкретному  воспитателю по их запросу, никому больше не передаются.

 

Список литературы

 

1. Абрамова Г.С. Психологическое  консультирование: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед.  Учеб. заведений. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

 

2. Лебединский В. В. Нарушения  психического развития у детей  – М.: Изд-во Моск. ун- та, 2005. –  С.27 – 34.

 

3. Литвак А. Г. Очерки  психологии слепых и слабовидящих”  – СПб.: Владос, 2008. – 280 с.

 

4. Осипова А.А. Общая  психокоррекция: Учеб. пособие для  студ. высш. Спец. Учеб. заведений. –  М.: Сфера, 2000. -330с.

 

5. Основы специальной психологии: Учебное пособие / Л. В. Кузнецова,  Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева  и др. / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Просвещение, 2009. – 387 с.

 

6. Семаго Н. ПМП обследование  ребенка – М.: Норма, 2000. – 270 с.

 

7. Хухлаева О.В. Основы  психологического консультирования  и психологической коррекции:  Учеб. пособие для студ. Вузов  / О.В. Хухлаева.- М.: Академия, 2001. –  208 с.

 

Приложение 1.

 

 

 

Приложение 2.

 

Функции педагога-психолога

 

 

 

Приложение 3.

 

 

 

Приложение 4.

 

Должностная инструкция педагога-психолога

 

I. Общие положения

 

1. Педагог-психолог относится  к категории специалистов.

 

2. На должность педагога-психолога  назначается лицо, имеющее среднее  психологическое или среднее  педагогическое образование с  дополнительной специальностью "Психология" (без предъявления требований  к стажу работы, стаж педагогической  работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, свыше  6 лет) или высшее психологическое  (педагогическое) образование с дополнительной  специальностью "Психология" (без  предъявления требований к стажу  работы; стаж педагогическойработы (работы по специальности): от 2 до 4 лет, от 4 до 6 лет, от 6 до 10 лет,  свыше 10 лет) или (II, I, высшую) квалификационную  категорию.

 

3. Назначение на должность  педагога-психолога и освобождение  от нее производится приказом  директора учреждения по представлению.

 

4. Педагог-психолог должен  знать:

 

4.1. Конституцию РФ.

 

4.2. Законы РФ, постановления  и решения Правительства РФ  и федеральных органов управления  образованием по вопросам образования.

 

4.3. Декларацию прав и  свобод человека.

 

4.4. Конвенцию о правах  ребенка.

 

4.5. Нормативные документы,  регулирующие вопросы охраны  труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников)  и их социальной защиты.

 

Общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую  психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику.

 

4.7. Основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии  труда, психодиагностики, психологического  консультирования и психопрофилактики.

 

4.8. Методы активного обучения, социально-психологического тренинга  общения.

 

4.9. Современные методы  индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального  и аномального развития ребенка.

 

4.10. Правила и нормы  охраны труда, техники безопасности  и противопожарной защиты.

 

5. Педагог-психолог подчиняется  непосредственно директору МДОУ "Детский сад компенсирующего  вида №242".

 

6. На время отсутствия  педагога-психолога (отпуск, болезнь,  пр.) его обязанности исполняет  лицо, назначенное приказом директора  учреждения. Данное лицо приобретает  соответствующие права и несет  ответственность за качественное  и своевременное исполнение возложенных  на него обязанностей.

 

II. Должностные обязанности

 

Педагог-психолог:

 

1. Осуществляет профессиональную  деятельность, направленную на сохранение  психического, соматического и социального  благополучия обучающихся (воспитанников)  в процессе воспитания и обучения  в учреждениях.

 

2. Содействует охране прав  личности в соответствии с  Конвенцией по охране прав  ребенка.

 

3. Способствует гармонизации  социальной сферы учреждения  и осуществляет превентивные  мероприятия по профилактике  возникновения социальной дезадаптации.

 

4. Определяет факторы,  препятствующие развитию личности  обучающихся (воспитанников), и принимает  меры по оказанию различного  вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

 

5. Оказывает помощь обучающимся  (воспитанникам), родителям (лицам,  их заменяющим), педагогическому  коллективу в решении конкретных  проблем.

 

6. Проводит психологическую  диагностику различного профиля  и предназначения.

 

7. Составляет психолого-педагогические  заключения по материалам исследовательских  работ с целью ориентации преподавательского  коллектива, а также родителей  (лиц, их заменяющих) в проблемах  личностного и социального развития  обучающихся (воспитанников).

 

8. Ведет документацию по  установленной форме и использует  ее по назначению.

 

9. Участвует в планировании  и разработке развивающих и  коррекционных программ образовательной  деятельности с учетом индивидуальных  и половозрастных особенностей  личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них  готовности к ориентации в  различных ситуациях жизненного  и профессионального самоопределения.

 

10. Осуществляет психологическую  поддержку творчески одаренных  обучающихся (воспитанников), содействует  их развитию и поиску.

 

11. Определяет степень  отклонений (умственных, физических, эмоциональных)  в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений  социального развития и проводит  их психолого-педагогическую коррекцию.

 

12. Формирует психологическую  культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и  родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового  воспитания.

 

13. Консультирует работников  образовательного учреждения по  вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение  социально-психологической компетентности  обучающихся (воспитанников), педагогических  работников, родителей (лиц, их  заменяющих).

 

III. Права

 

Педагог-психолог вправе:

 

1. Знакомиться с проектами  решений руководства учреждения, касающимися его деятельности.

 

2. По вопросам, находящимся  в его компетенции, вносить  на рассмотрение руководства  учреждения предложения по улучшению  деятельности.

 

В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой должности педагога-психолога, согласованной с Минтрудом России (постановление Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65) и утвержденной приказом Минобразования России и Госкомвуза России от 14 декабря 1995 г. № 622/1646, оплата труда педагогов-психологов производится в диапазоне 7-14 разрядов Единой тарифной сетки. При этом 7-12 разряды устанавливаются  в зависимости от образования  и стажа педагогической работы по специальности (т. е. если, кроме педагогического  стажа, имеется стаж по специальности, то учитывается и тот, и другой стаж), а 12-14 разряды – в зависимости  от квалификационной категории, полученной по результатам аттестации.

 

Согласно письму Минобразования России от 12 января 1993 г. № 10/32-Т (согласованному с Минтрудом России), за работу в  специальных коррекционных образовательных  учреждениях для детей, имеющих  отклонения в развитии, ставки заработной платы (должностные оклады) педагогов-психологов, как и остальных педагогических работников, повышаются на 15-20%. Кроме  того, педагоги-психологи, работающие в детских домах, специальных  дошкольных образовательных учреждениях  и в психолого-медико-педагогических консультациях, имеют еще одно преимущество: они пользуются отпуском продолжительностью 56 календарных дней, а педагоги-психологи, работающие в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида, имеют отпуск 42 календарных дня (основание: постановление Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1994 г. № 1052).

 

Вследствие того, что педагог-психолог подчиняется как заведующему  ДОУ, так и руководителю научно-методического  кабинета, то при оформлении на работу, с одной стороны, у него должны быть заранее оговорены присутственные дни в детском саду, с другой стороны, – дни, в которые он отсутствует  в ДОУ и посещает заседания  научно-методического объединения  психологов (например, 1 раз в две  недели). Формы отчетности работы педагога-психолога  тоже готовятся для обоих руководителей: как по профессиональной, так и  по административной линиям подчинения.

 

Для того чтобы урегулировать  эти взаимоотношения, перед поступлением на работу педагог-психолог заключает  с администрацией ДОУ договор (на оговариваемый срок).

 

Приложение 5.

 

Расписания одного дня  психолога-педагога

 

График работы педагога-психолога  школы № 57

 

Матвеевой Т.Н.

Понедельник 10.00-16.00

 

1.                   Экспертная работа 

10.00-12.00

 

2.                   Организационная работа 

12.00-13.20

 

3.                   Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная  работа) 

13.20-15.00

 

4.                   Консультативная работа (индивидуальные  или групповые консультации) 

15.00-16.00

 

Вторник 10.00-16.00

 

1.                 Практическая работа (посещение  уроков, наблюдение за детьми) 

10.00-13.20

 

2.                 Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная  работа) 

13.20-15.00

 

3.                 Диагностическая работа (индивидуальная  работа) 

15.00-16.00

 

Среда 10.00-16.00

 

1.                   Практическая работа (посещение  уроков, наблюдение за детьми) 

10-00-12.00

 

2.                   Консультативная работа (индивидуальные  или групповые консультации) 

12.00-13.20

 

3.                   Коррекционно0развивающая работа (индивидуальная  работа) 

13.20-15.00

 

4.                   Экспертная работа 

15.00-16.00

 

Четверг

 

Методический день 

 

Пятница 10.00-16.00

 

1.                   Организационная работа 

10.00-13.20

 

2.                   Диагностическая работа (индивидуальная  работа) 

13.20-15.00

 

3.                   Коррекционно-развивающая работа (групповая  работа) 

15.00-16.00

 

Суббота

 

 

Приложение 6.

 

План беседы с родителями учащихся коррекционного класса 2 Г.

 

Тема: Общие сведения о  воспитании ребенка в семье, его  склонности и интересы

 

Вопросы к родителям:

 

1. Фамилия, имя ребенка,  дата рождения.

 

2. Состав семьи. Профессии  родителей. Образование отца и  матери. Материальное положение  и бытовые условия семьи.

 

3. Какой ребенок по счету  в семье?

 

4. Посещал ли ребенок  дошкольное образовательное учреждение? С какого возраста? Как протекал (протекает) процесс адаптации?

 

5. Как долго находится  в данной группе?

 

6. Какие болезни перенес  ребенок?

 

7. Какие травмы перенес  ребенок?

 

8. Какие игры, игрушки,  материалы для занятий есть  у ребенка? Где и как они  хранятся (есть ли специальный  уголок, комната)?

 

9. Как организовано рабочее  место школьника?

 

10. С кем чаще остается  ребенок дома? Кто с ним гуляет, играет? Кто приносит ребенку  игрушки, книги?

 

11. Единодушны ли все  взрослые члены семьи в подходе  к ребенку, в том, что ему  разрешают, запрещают?

 

12. Какие меры воздействия  на ребенка применяются в семье  (поощрения, внушения, выговоры и  др.)?

 

13. Кого в семье ребенок  больше всего слушается?

 

14. С кем чаще капризничает?

 

15. Кому чаще жалуется  на обидчиков?

 

16. С кем чаще делится  своими впечатлениями?

 

17. Какие навыки самообслуживания  имеются у ребенка (самостоятельность  в уборке игрушек, постели и  др.)?

 

18. Помогает ли ребенок  по дому (участвует в домашней  уборке, в накрывании на стол5 ухаживании за животными, поливает  растения, помогает в уходе за  малышами)?

 

19. Назовите любимые игры  и игрушки ребенка, любимые  сказки и книжки, занятия?

 

20. Какие из перечисленных  занятий выполняются ребенком  успешнее всего: рисование, лепка,  пение, танцы, сооружение построек  из кубиков, придумывание игр,  рассказывание сказок (историй), игра  на компьютере?

 

21. Назовите лучших друзей  вашего ребенка (по двору, детскому  саду).