Психологическая поддержка старшеклассников при решении ими экзистенциальных проблем

ЗАГРЯДСКАЯ  НАТАЛИЯ НИКОЛАЕВНА

 

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ  РЕШЕНИИ ИМИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

 

 

19.00.07 - педагогическая  психология

 

 

АВТОРЕФЕРАТ

 

диссертации на соискание ученой степени кандидата  психологических наук

 

Ростов-на-Дону 1999

 

 

Работа выполнена на кафедре психологии Ростовского  государственного педагогического  университета

Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор, чл.-корр.РАО И.Б.Котова

Официальные оппоненты - доктор психологических наук, профессор В.А.Петровский; кандидат психологических наук, доцент О.С. Васильева.

Ведущее учреждение - Пятигорский государственный лингвистический университет.

Актуальность исследования.

В современном российском обществе проблема полноценной психической  жизни человека встает особенно остро. На данном этапе представляется необходимым выработка простых методов диагностики глубины экзистенциального кризиса молодого человека и возможности оказания ему своевременной психологической поддержки Необходимо вооружить педагогов и школьных психологов способами предотвращения возможных деформаций в сферах осмысления действительности, общения, самореализации, направления переживаний молодого человека в позитивное русло на формирование его активной жизненной позиции. Тогда отношения "я - другие" и "я - моя жизнь" будут вести самореализацию личности в направлении ее полноценного существования в обществе, ощущения собственного высокого потенциала и формирования положительного самоощущения.

Духовный кризис в  первую очередь отразился на наиболее незащищенной части общества, в том числе, на юношах и девушках на пороге их вхождения во взрослую жизнь. Переживание проблем экзистенциального характера обострено в период ранней юности, так как их осмысление является необходимой частью самоопределения. Такие проблемы выпадают обычно из сферы внимания значимых взрослых.

Становится понятно, что  в наши дни психологическая помощь не соответствует масштабу и напряжению переживаемых ими проблем.

Человек как субъект  собственной жизни, рассматривается  в работах К.А. Абульхановой-Славской, В.А. Петровского, А.Г. Асмолова, В.И. Слободчикова, В.П. Зинченко, А.Б. Орлова и др. Психологическая поддержка попала в орбиту анализа таких исследователей, как А.Г. Асмолов, И.В. Дубровина, А.Г. Лидере, В.В. Ряшина, О.А. Кулягинова, Н.В. Муха, А.С. Ткаченко, С.В. Кривцова и др. В исследованиях указанных авторов разработаны основные подходы к экзистенциальным проблемам самоопределения, очерчены характеристики человека, выступающего субъектом жизни, показаны теоретические и практические возможности решения вопросов психологической поддержки человека (в том числе, и старшего школьника).

Проведенный анализ психологической  литературы позволил сделать следующие  выводы: экзистенциальные проблемы являются важной частью личностного самоопределения в старшем школьном возрасте; старшеклассники при их переживании нуждаются в психологической поддержке; педагоги современной школы в большинстве случаев оказываются не готовыми к оказанию психологической поддержки учащимся и сами нуждаются в психологической помощи; проблема оказания психологической поддержки в образовательном процессе предстает как проблема, которая проходит этап своего становления; в психологической и педагогической научной литературе не представлена модель реального осуществления психологической поддержки старших школьников.

Особую роль играет превентивная работа со старшеклассниками, которая  помогает предупредить возможные отклонения в личностном развитии, проявляющиеся  в закрытости, в деформированной  системе отношений с внешним миром и с самим собой, а также в появлении мыслей суицидального характера и в актах асоциального поведения. Такая работа позволяет оказывать системную поддержку на этапе самоопределения старшим школьникам, что помогает им найти свой уникальный путь самореализации.

Объект исследования - развитие личности в образовательном процессе.

Предмет исследования - психологическая поддержка развития личностных качеств старшеклассников, необходимых для решения экзистенциальных проблем.

Цель исследования - выделить экзистенциальные проблемы, которые волнуют старшеклассника на этапе самоопределения, и определить качества личности, необходимые для их самостоятельного разрешения, а также обозначить условия и способы оказания старшеклассникам психологической поддержки в развитии этих качеств.

Задачи исследования.

1. Изучить теоретические  и эмпирические исследования, раскрывающие  специфику экзистенциальных проблем  человека, особенности развития  личности старшего школьника,  а также феномен "психологической  поддержки".

2. Описать круг экзистенциальных проблем, которые стремятся решать старшие школьники и классифицировать группы учащихся по степени осознания таких проблем.

3. Определить условия,  способы, содержание и механизмы  психологической поддержки старших  школьников.

4. Выделить личностные качества и умения, которые являются важными для решения экзистенциальных проблем и для осуществления выборов на пути самоопределения.

5. Дать научное обоснование  опытно-экспериментальной программы  оказания психологической поддержки  старшеклассникам и апробировать ее.

6. Разработать прогностическую  модель обучения педагогов оказанию  психологической поддержки учащимся.

Гипотезы исследования.

1. Остро встающие в  период ранней юности экзистенциальные  проблемы не могут быть решены  старшими школьниками самостоятельно и требуют психологической поддержки со стороны родителей, сверстников, референтных педагогов, школьного психолога.

2. Психологическая поддержка  может быть эффективной, если  она будет иметь адресный характер  и основываться на данных прогностического исследования.

3. Старшеклассники смогут  самостоятельно справляться с  решением оказания психологической  поддержки, а также накоплен  опыт самопомощи, взаимопомощи, использования  внутренних резервов.

4. Для освоения способов  и развития механизмов психологической поддержки и самоподдержки необходима специальная программа работы школьного психолога со старшеклассниками.

Результаты проведенного исследования позволили сформулировать основные положения, выносимые на защиту:

1. Старшеклассники на  этапе самоопределения при решении экзистенциальных проблем нуждаются в психологической поддержке со стороны психологов, педагогов, родителей, сверстников.

2. Эффективность психологической  поддержки определяется степенью  изученности старшеклассника со  стороны тех субъектов, которые эту поддержку оказывают.

3. Психологическая поддержка  выступает как важная часть  превентивной работы школьного  психолога, которая может иметь  групповой характер.

4. Психологическая поддержка  старшеклассников при решении  экзистенциальных проблем предполагает помощь в их осознании, самопознании и самопонимании, в формировании позиции субъекта собственной жизни, в осмыслении диапазона выборов жизненного пути, а также в обучении навыкам самопомощи и оказания психологической поддержки другим людям.

5. Психологическая поддержка  должна быть направлена на  развитие тех параметров личности, которые являются значимыми для  решения экзистенциальных проблем.  Среди них: интернальность, самоотношение,  активность, ответственность, самостоятельность.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается содержательным сравнительным анализом факторов, полученных при использовании диагностических методик и приемов, адекватных целям, задачам и гипотезе исследования, взаимопроверкой полученных результатов. Надежность полученных данных обеспечивается достаточным объемом экспериментальной выборки и тщательным качественным анализом данных

Теоретико-методологическим основанием исследования являются концептуальные подходы, раскрывающие специфику личностного развития в период ранней юности, а также теоретико-эмпирические исследования, посвященные педагогическому взаимодействию (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, А.М. Толстых, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, М.М. Рубинштейн, А.В. Мудрик, В.А. Кан-Калик, И.А. Зимняя, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.). В качестве теоретической базы выступили идеи гуманистической и экзистенциональной философии и психологии, а также исследования по проблемам субъектности (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.В. Петровский, Б.С. Братусь, А.Б. Орлов, В.И. Слободчиков, В.А. Петровский), по изучению феномена психологической поддержки (А.Г. Асмолов, И.В. Дубровина, А.С. Ткаченко, В.В. Рхшина, С.В. Кривцова и др.)

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании  необходимости обогащения образовательного процесса практикой психологической  поддержки, способствующей эффективному самоопределению старшеклассника, в постановке проблемы оказания психологической поддержки старшеклассникам, имеющим проблемы экзистенциального характера, а также в анализе современных подходов к проблемам экзистенциального характера.

Практическая значимость исследования состоит:

- в описании проблем экзистенциального характера, рефлексируемых старшеклассниками, в создании группового психологического портрета таких старшеклассников;

- в создании программы психологической  поддержки старшеклассников при  решении экзистенциальных проблем;

- в разработке практических  рекомендаций для школьных психологов  по работе с педагогами и  в конструировании модели создания  системы психологической поддержки  в образовательном процессе общеобразовательной  школы.

Научная новизна работы заключается  в том, что

- содержательно отдифференцирован,  обозначен и обобщен теоретический  и эмпирический материал в  рамках проблематики исследования, касающегося экзистенциальных аспектов  самоопределения и психологической  поддержки;

- очерчен круг экзистенциальных  проблем, которые пытаются решить старшеклассники и показана необходимость оказания им психологической поддержки;

- разработана программа, в которой  определены содержательные компоненты, условия и виды психологической  поддержки;

- определены преимущества групповой формы работы со старшеклассниками по оказанию психологической поддержки над индивидуальной;

- предложена прогностическая модель  работы психолога с педагогами  по обучению их оказанию психологической  поддержки учащимся.

Методы исследования

В работе использовались: теоретический анализ философской, педгогической и психологической литературы; проективные методы, анкетирование, беседа, методы экспертных оценок и контент-анализа.

База исследования. В исследовании принимали участие старшеклассники  и педагоги 4-х общеобразовательных школ и педагогическое училище. Контингент испытуемых составляли ученики в возрасте от 15-и до 17-и лет, обучающиеся в старших классах или на соответствующих курсах в училище, а также различные группы педагогов. Всего было исследовано 230 школьников и 50 студентов педагогического училища, в экспериментальные группы входило 65 человек (четыре группы по 15, 15, 17, 18 человек).

Апробация работы. Основные положения  диссертационного исследования отражены в материалах научных сообщений  автора. Данные исследования докладывались на заседаниях и научных семинарах кафедры психологии РГПУ, в ИППК и ПРО, а также включались в программу обучения педагогов, использовались в качестве рекомендаций школьным психологам.

 

Основное содержание и выводы исследования

 

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются его объект, предмет, цель, задачи и методы, раскрывается теоретическая  и практическая значимость, формулируются  положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации результатов исследования.

В первой главе "Экзистенциальные проблемы человека: основные направления  исследования" дается обзор экзистенциальных идей в философии и психологии, анализируется проблема самоопределения  человека в его бытии, а также  показывается роль психологической поддержки человека при переживании им экзистенциальных проблем и определяются ее характерные особенности.

В начале главы указывается, что  экзистенциальная психология базируется на положениях таких философских  и психологических направлений, как философский иррационализм (А. Шопенгауэр, С. Кьеркегор), философия Ф. Ницше, феноменология (Э. Гуссерль), психоанализ (3. Фрейд), концепция Э Фромма, герменевтика (П. Рикер), гуманистическая психология (Г. Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу) и др. Экзистенциальные идеи представлены в сочинениях М. Хайдеггера, К. Ясперса, Ж.-П. Сартра, А. Камю к др.