Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Декабря 2011 в 12:00, научная работа
Одной из наиболее значимых проблем педагогической психологии на современном этапе является проблема обучаемости. Это связано с внедрением в практику обучения образовательных программ, ориентированных на развитие продуктивного мышления школьников, а также на формирование у них умения анализировать процесс собственной познавательной деятельности.
В современной педагогической психологии имеется теоретический и эмпирический материал, отражающий противоречивость подходов к проблеме обучаемости: от признания обучаемости как эмпирической характеристики возможностей обучения (А.К. Маркова, Г. Клаус) до полного отрицания обучаемости как явления вообще (Р. Кэттел).
Введение 3
1 Теоретические аспекты обучаемости школьников 5
1.1 Понятие и психологическая характеристика «обучаемости» в педагогической психологии 5
1.2 Особенности школьной обучаемости. Критерии оценки обучаемости 10
2 Проблемы обучаемости школьников в современных условиях 12
2.1 Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельностью учащихся 12
2.2 Факторы, обусловливающие специфическое отставание по учебному предмету 15
Заключение 23
Глоссарий 25
Список использованных источников 26
Приложения
Таким
образом, понятие обучаемости, наряду
с общими характеристиками (более
высокими познавательными возможностями
и способностями к самоконтролю
в процессе выполнения учебных задач),
включает некоторые значимые особенности,
способствующие проявлению обучаемости
на различных учебно-возрастных этапах
психического развития человека. Для дошкольника
такими специальными качествами являются
те, которые обеспечивают ему большие
возможности для участия в игровой деятельности;
для школьника - возможности более точного
выполнения различных школьных требований;
для студента - возможности овладения
профессиональной деятельностью и самостоятельностью
обучения.
| № п/п | Понятие | Определение |
| 1. | В более узком смысле слова обучаемость | это величина и темп прироста эффективности интеллектуальной деятельности под влиянием тех или других обучающих воздействий |
| 2. | Внутриличностные причины такого отставания | несформированность умений и навыков учения |
| 3. | Деятельность в психологии | активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива |
| 4. | Любая деятельность | это совокупность некоторых физических действий, практических или речевых |
| 5. | Обучаемость | совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых - при наличии и относительном равенстве других исходных условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т. д.) зависит продуктивность учебной деятельности |
| 6. | Обучаемость | это восприимчивость к усвоению знаний и способов учебной деятельности |
| 7. | Обучаемость общая | способность усвоения любого материала |
| 8. | Обучаемость специальная | способность усвоения отдельных видов материала: различных сфер науки, искусства, направлений практической деятельности |
| 9. | Успеваемость | оценка учебных достижений ребенка, выраженная в пятибалльной системе отметок |
| 10. | Учебная деятельность | ведущая деятельность в школьном возрасте |
| Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск, 2009. – 546 с. – ISBN 3-2837-3940-7. | |
| Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 2009. – 464 с. – ISBN 3-9938-3049-7. | |
| Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского.- М., 2008. – 471 с. – ISBN 3-4492-2930-7. | |
| Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 2008. – 641 с. – ISBN 6-7901-3948-6. | |
| Давыдов В.В., Ломшер Й., Маркова А.К. Формирование учебной деятельности школьника. – М., 2008. – 541 с. — ISBN 978-5-903070-12-1. | |
| Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. – М., 2008. – 487 с. – ISBN 6-7901-3948-6. | |
| Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. – М., 2007. – 424 с. - ISBN 978-5-49807-937-0. | |
| Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – Л.: ЛГУ, 2007. – 548 С. - 3-9938-3049-7. | |
| Хекхаузени Х. Мотивация и деятельность. – М., 2008. – 587 с. – ISBN 3-2837-3940-7. | |
| Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию. – М., 2010. – 456 с. – ISBN 3-9938-3049-7. | |
| Эльконин Д.Б.
Природа детства и его |
| А |
Информация о работе Психологическая характеристика обучаемости