Психологическая готовность детей к обучению в школе

Содержание диктанта:

"Соедините треугольник  с квадратом, квадрат с треугольником,  два треугольника, треугольник с  квадратом, два квадрата, квадрат  с треугольником, треугольник  с квадратом, два квадрата, квадрат  с треугольником, два треугольника, два треугольника, треугольник с  квадратом".

Оценка результатов.

Каждое правильное соединение засчитывается за два очка. Правильными  являются соединения, соответствующие  диктанту. Штрафные очки (по одному) начисляются:

1) за лишние соединения, не предусмотренные диктантом  (кроме находящихся в конце  и в начале узора, то есть  предваряющих диктант и следующих  за ним);

2) за "разрывы" - пропуски "зон" соединения – между  правильными соединениями.

Все остальные возможные  виды ошибок не учитываются вовсе, так  как их наличие автоматически  снижает количество начисляемых  очков. Окончательное количество набранных  баллов вычисляется за счет разницы  между количеством правильно  набранных очков и количеством  штрафных очков (из первых вычитают вторые).

Максимально возможное количество очков в каждой серии – 24 (0 штрафных очков). Максимально возможное количество очков за выполнение всего задания - 72.

Интерпретация полученных результатов.

отличный уровень – 60-72 очка - достаточно высокий уровень  умения действовать по правилу. Может  одновременно учитывать несколько  правил в работе;

хороший уровень – 48-59 очков - умение действовать по правилу  сформировано недостаточно. Может удерживать при работе ориентацию только на одно правило;

средний уровень – 36-47 очков - низкий уровень умения действовать  по правилу. Постоянно сбивается  и нарушает правило, хотя и старается  на него ориентироваться;

низкий уровень – менее 36 очков - умение действовать по правилу  не сформировано.

Методика "Графический  диктант"

Цель: определить уровень  развития произвольной сферы ребенка, а также изучения возможностей в  области перцептивной и моторной организации пространства.

Содержание: проводить линию  карандашом согласно инструкции: «поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги, теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами".

На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две  минуты. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут.

Анализ результатов.

Безошибочное воспроизведение  узора - 4 балла. За 1-2 ошибки ставят 3 балла. За большее число ошибок - 2 балла. Если ошибок больше, чем правильно  воспроизведенных участков, то ставится 1 балл.

Если правильно воспроизведенных участков нет, то ставят 0 баллов. Указанным  образом оцениваются три узора (один тренировочный). На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения:

10-12 баллов - высокий;

6-9 баллов - хороший;

3-5 баллов - средний;

0-2 балла - низкий.

Изучение сформированности предпосылок учебной деятельности дошкольников осуществлено на базе подготовительной группы «Б» детского сада № 11.

В группе 21 человек: 11 мальчиков  и 10 девочек.

Выбранная нами диагностика  позволила оценить сформированность предпосылок учебной деятельности. Получены следующие результаты.

Методика «Бусы».

Таблица 1 – Результаты проведения методики «Бусы»

Уровни	Кол-во детей	%
Высокий	3	14
Хороший	12	58
Средний	3	14
Низкий	3	14

 

Прохождение методики, предполагающей выявить количество условий, которые  может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания  на слух, показало, что больше половины группы справляется с данным заданием на хорошем уровне, и примерно треть  испытывает затруднения при его  выполнении.

Методика «Домик».

 

Таблица 2 – Результаты проведения методики «Домик»

Уровни	Кол-во детей	%
Высокий	2	10
Хороший	9	43
Средний	5	23,5
Низкий	5	23,5

 

Умение ориентироваться  на образец, точно скопировать его, степень развития произвольного  внимания, сформированность пространственного  восприятия в достаточной степени  развиты у 53 процентов детей. 47 процентам  дошкольников требуется коррекция  и развитие данных умений.

Методика «Узор».

 

Таблица 3 – Результаты проведения методики «Узор»

Уровни	Кол-во детей	%
Отличный	6	29
Хороший	10	48
Средний	3	14
Низкий	2	9

 

6 человек (29%) показали  достаточно высокий уровень умения  действовать по правилам, то есть  в работе одновременно учитывали  несколько правил. У 10 человек  (48%) умение действовать по правилам  сформировано не до конца, могут  удерживать при работе ориентацию  только на одно правило. 3 (14%) человека  обнаружили низкий уровень умения  действовать по правилу, постоянно  сбивались и нарушали правило,  хотя и старались на него  ориентироваться. У двух человек  (9%) умение действовать по правилу  не сформировано.

Методика «Графический диктант».

 

Таблица 4 – Результаты проведения методики «Графический диктант»

Уровни	Кол-во детей	%
Высокий	5	24
Хороший	11	52
Средний	3	14
Низкий	2	10

 

Определяя уровень развития произвольной сферы ребенка, а также  изучения возможностей в области  перцептивной и моторной организации  пространства, мы выявили, что 5 человек (24%) обладают высоким уровнем развития, 11 человек (52%) – хорошим, 3 человека (14%) – средним, 2 человека (10%) – низким.

 

 

 2.2 Формирующий эксперимент

 

Диагностика сформированности предпосылок учебной деятельности младших школьников выявила необходимость  в коррекции и развитии.

Для коррекционных и развивающих  занятий мы поставили следующие  задачи:

1)     развить способность самоконтроля в обучающей деятельности;

2)     развивать творческие способности и воображение, формировать представления об окружающем мире, формируя интерес к познавательной деятельности;

3)     развивать интеллектуальные способности.

Развитие самоконтроля

Самоконтроль является составной  частью любого вида деятельности человека и направлен на предупреждение возможных  или обнаружение уже совершенных  ошибок. Иначе говоря, с помощью  самоконтроля человек всякий раз  осознает правильность своих действий, в том числе в игре, учебе  и труде.

Одним из существенных отличий  в познавательной деятельности "успешных" и "неуспешных" учеников является различие в умении осуществлять самоконтроль и саморегуляцию своих действий. "Неуспешные" школьники даже при  знании и понимании правила, по которому нужно действовать, затрудняются в  самостоятельном выполнении задания, где требуется в определенной последовательности выполнить ряд  умственных операций, и им необходима постоянная помощь взрослого. Развитие способности к самоконтролю и  саморегуляции начинается уже в  дошкольном возрасте и происходит естественнее и эффективнее всего в процессе разнообразных "игр с правилами".

Также умение сличить свою работу с образцом и сделать выводы, обнаружить ошибку или убедиться  в правильности выполнения задания, - важный элемент самоконтроля, которому нужно учить.

Для развития навыков самоконтроля у детей мы использовали следующие  упражнения.

Ученику дается карточка с  нарисованными цветными кольцами и  с учетом их размеров:

 

Ребенок должен надеть кольца в соответствии с образцом, после  чего написать на карточке, каким по счету было кольцо каждого цвета, считая сверху или снизу.

Это же задание усложняется. Каждому ученику дается карточка с нарисованными незакрашенными кружочками.

 

 

Ученики должны их закрасить, ориентируясь на образец:

5 – красный

4 – синий

3 – желтый

2 – коричневый

1 – черный

Выполнив работу, ученики  самостоятельно проверяют ее по образцу.

2. Игра "Сохрани слово  в секрете".

Сейчас мы поиграем в такую  игру. Я буду называть тебе разные слова, а ты будешь их четко за мной повторять. Но помни об одном условии: названия цветов - это наш секрет, их повторять  нельзя. Вместо этого, встретившись с  названием цветка, ты должен молча  хлопнуть один раз в ладоши.

Примерный список слов:

окно, стул, ромашка, ириска, просо, плечо, шкаф, василёк, книга и  т. д.

Основная задача упражнений на развитие произвольности и саморегуляции - научить ребенка длительное время  руководствоваться в процессе работы заданным правилом, "удерживать" его. При этом безразлично, какое  именно правило выбрано - подойдет любое.

Варианты:

1.     нельзя повторять слова, начинающиеся на звук [р];

2.     нельзя повторять слова, начинающиеся с гласного звука;

3.     нельзя повторять названия животных;

4.     нельзя повторять имена девочек;

5.     нельзя повторять слова, состоящие из 2-х слогов, и т. д.

Когда ребенок станет хорошо и постоянно удерживать правило, можно переходить к игре с одновременным  использованием двух правил.

Например:

1.     нельзя повторять названия птиц, надо отмечать их одним хлопком;

2.     нельзя повторять названия предметов, имеющих круглую форму (или зеленый цвет), надо отмечать их двумя хлопками.

Можно ввести элемент соревнования и за каждую ошибку начислять одно штрафное очко. Результат игры записывать и каждый последующий сравнивать с предыдущим. Ребенок должен убедиться, что чем больше он играет, учитывая правила, тем лучше у него получается.

3. Как превратить "о"  в "и".

Ученик доброй феи говорил: "Я не волшебник, я только учусь". Эти слова относятся и к  нам: мы еще не умеем делать серьезных  превращений, но превратить одну букву  в другую нам под силу. Попробуем? Ниже напечатаны слоги. Не просто читай  их, но во всех случаях, когда встречается  звук [о], меняй его на [и].

Столбики со слогами:

 

1. пропускать (не читать) все слоги, начинающиеся на  звук [п] или [к] или на гласный  звук. Вместо этого надо произносить  слово "лишний";

2. менять в слогах звук [п] на звук [с];

3. слоги, оканчивающиеся  на гласный, читать наоборот.

4. Помоги пчёлке собрать  урожай.

Настоящая пчела - очень трудолюбивое насекомое. Целыми днями она работает, собирает нектар, двигаясь от одного цветка к другому.

Наша пчела тоже трудолюбивая, но летает она не по цветочному, а  по буквенному полю. Вместо нектара  она собирает буквы. Если пчелка соберет  буковки правильно, у нее получится  целое слово.

Если ты будешь четко следить  за моими командами и записывать буквы, на которых пчела делает остановку, то в конце путешествия пчелы  ты сможешь прочесть полученное слово. Запомни: за каждую команду пчела перелетает только на соседнюю клеточку, далеко летать она не умеет.

Эту игру можно использовать много раз. Старайтесь, чтобы за перелетами пчелы ребенок следил только глазами, не водя пальцем по полю.

Задание: Пчелка сидела на букве  Ш. Запиши эту букву. Затем пчела  полетела. Следи за направлением полета и остановками.

Вверх, вверх, вверх, остановка. Вниз, остановка. Направо, вверх, остановка. Влево, влево, вниз, остановка. Какое  слово получилось?

Формирование  интереса к познавательной деятельности

Для формирования интереса к познавательной деятельности мы прибегли к развитию воображения, творческих способностей.

На бытовом уровне воображением или фантазией называют все то, что нереально, не соответствует  действительности и потому не имеет  никакого практического значения. В  научном понимании воображение  – это способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его  в сознании и мысленно манипулировать им.

Основой воображения являются образы. Образы воображения опираются  на образы памяти, но существенно отличаются от них. Образы памяти - это неизменные, по возможности правильные образы прошлого. Образы воображения изменены и отличаются от того, что можно наблюдать в  реальности.

Воображение имеет несколько  степеней активности. Самая низкая степень проявляется во сне, когда  мы воспринимаем какие-либо картины  или образы независимо от своего желания.

Приемы развития воображения  разнообразны. Так, еще Леонардо да Винчи советовал для этой цели разглядывать облака, трещины стен, пятна и находить в них сходство с предметами окружающего мира. Ценные рекомендации по развитию детского воображения дает известный итальянский писатель Джанни Родари в книге "Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй". В частности, он предлагает развивать словесное творчество ребенка через предъявление ему пар слов для придумывания историй, соседство которых было бы необычным. Например, Золушка - пароход, трава - сосульки и т. п.

Дошкольникам мы предложили такие упражнения для развития воображения.