Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Марта 2012 в 12:57, курсовая работа
Целью курсовой работы является изучение психологической диагностики готовности детей к обучению в школе.
Исходя, из цели курсовой работы необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие психологической готовности к школе.
2. Исследовать реальную образовательную ситуацию, в которой реализуются методики диагностирования психологической готовности детей к школьному обучению.
3. Рассмотреть методики проведения диагностики психологической готовности детей к школьному обучению.
Введение…………………………………………………………………..……......3
1 Виды готовности детей к обучению в школе ………………............5
1.1 Психологическая готовность детей к обучению в школе……………...…....5
1.2 Интеллектуальная готовность к школьному обучению ………...................10
2 Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению…………………………………………………………………………..…….15
2.1 Критерии готовности или неготовности к школьному обучению ………..15
2.2 Методы диагностики готовности детей к школьному обучению………...19
Заключение………………………………………………………………...…….24
Глоссарий……………………………………………………………….….…….24
Список использованных источников…………
На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы: несмотря на многообразие существующих методов определения готовности детей к школьному обучению, психологи продолжают поиски более совершенных диагностических программ. Необходимость новых разработок в этой области объясняется причинами, представленными в приложении Б.
Вывод по главе?
Нет ни единой ссылки на литературу????????????????
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Развивающую работу с нуждающими в ней детьми целесообразно проводить в группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Главная задача – довести психологическое развитие ребенка до уровня готовности к школе. Основной акцепт в группе развития делятся на мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научится чему то новому а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.
На основании полученных в результате теоретико-экспериментального исследования данных можно сформулировать следующие выводы:
1. в процессе диагностики готовности к школьному обучению 6-летних детей было установлено наличие специфических, но в тоже время нормативных трудностей, а именно несформированности позитивной мотивации к школьному обучению.
2. появление положительной мотивации может появиться лишь в результате стабильного успеха в новой деятельности, которую необходимо формировать специально по такой программе, которая построена с учетом принципа опоры на зону ближайшего развития. При решении раннего начала обучения имеет значение весь комплекс факторов, определяющих уровень развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья.
У детей не подготовленных к систематическому обучению труднее и дольше проходит процесс адаптации к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, среди них значительно больше неуспевающих, и не только в первом классе.
1. Если говорить об обучении детей с шести лет, как о свершившемся факте, это должно повлечь за собой определенные изменения в организации работы детского сада и школы, в программах обучения и воспитания дошкольников и младших школьников. Психологам детских садов и школ необходимо сотрудничать с родителями и вести просветительскую работу, которая раскрывает все стороны понятия "Готовность к школе". Существующие методики диагностики классифицируют преимущественно внешние проявления и отдельные симптомы без учета индивидуального развития ребенка, его здоровья, функционального состояния и т.п. Почти никогда не выделяется глубинная (первичная) причина, не разделяются первичные и вторичные дефициты развития, основное внимание уделяется симптомам. Обязательно, также, сотрудничество школьного и дошкольного психологов (как и садов и школ в целом).
2. Воспитателям необходимо уделять большую значимость подготовки к школе, обеспечивать мотивационную готовность и формировать эмоционально положительное отношение к школе. Сформировать представление о школе можно посредством рассказа (об уроке, учителе, учениках), экскурсии к зданию школы, экскурсии в класс, сюжетно-ролевой игре "Школа", рисунках о школе, проведением досуга совместно с первоклассниками.
№п/п | Понятие | Определение |
1. | Готовность к обучению | динамическая система, состоящая из трех компонентов (ценностно-мотивационного, ценностно-деятельностного, оценочно-познавательного), и способствующая успешной адаптации к условиям обучения, выстраиванию и развитию индивидуальной образовательной стратегии |
2. | Готовность к обучению | показатель комплексный, каждый из тестов дает представление лишь об определенной стороне готовности ребенка к школе. Любая методика тестирования дает субъективную оценку |
3. | Готовность к школе | комплексное, многогранное и охватывает все сферы жизни ребенка. (Готовность, т.е. состояние, которое предшествует приходу в школу.) Синонимом «готовности к школе» является «школьная зрелость». |
4. | Готовность к школьному обучению | совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению |
5. | Зона ближайшего развития | уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности. |
6. | Педагогическая технология | Последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса |
7. | Психологическая готовность к школьному обучению | это необходимый и достаточный уровень актуального развития ребенка, при котором школьная учебная программа попадает в «зону ближайшего развития» ребенка. |
8. | Психологическая готовность ребенка к обучению в школе | готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности — представляет собой сложное структурно-системное образование, которое охватывает все стороны детской психики. |
9. | Психологическая диагностика | оценка индивидуально-психологических особенностей личности и психической деятельности человека. |
10. | Школьная адаптация | процесс приспособления организма школьников к новым условиям жизнедеятельности, новому виду деятельности, новым нагрузкам, связанным с систематическим обучением. |
1. | Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика,2003.- 267с. |
2. | Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: М:МПСИ;Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.-180с. |
3. | Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 2001.-270с. |
4. | Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2000. – 479с. |
5. | Гутке, Ю.М. Диагностические программы как вариант тестов обучаемости / Психодиагностика: теория и практика. М.: 2004.- 206с. |
6. | Гуткина, Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6—7 лет к школьному обучению. М.: Просвещение, 2003.- 395с. |
7. | Гуткина, Н. И. «Зона ближайшего развития» и индивидуальный подход к ребенку на первых этапах обучения / Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М.:Педагогика, 2005.- 176с. |
8. | Гуткина, Н. И. Психологическая готовность детей 6-7 лет к школьному обучению. Сюжетно-ролевые и развивающие игры с первоклассниками на уроках // Готовность к школе. М.: Педагогика, 2000.-231с. |
9. | Гуткина Н. И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы в работе школьного психолога. М.: Педагогика, 2000.- 123с. |
10. | Дарвиш, О.Б. Возрастная психология/ О.Б. Дарвиш. Барнаул, Алтайская правда. 2002. - 340с. |
11. | Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба. М.: Просвещение, 2001.- 564с. |
12. | Калмыкова, З. И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики / Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М.: Педагогика, 2003.-765с. |
13. | Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 2005.-689с. |
14. | Мухина, В.С. Детская психология. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. -134с. |
15. | Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред.Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. М.: Просвещение, 2007.- 76с. |
16. | Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003.- 98с. |
17. | Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина/ В.А. Сухомлинский.–М.: Просвещение, 2001.- 320с. |
18. | Сыэрд, Ю. Проблемы психологической диагностики подготовленности к школе // Формирование школьной зрелости ребенка. Таллин, Вистру. 2001.-576с. |
19. | Шадриков, В.Д. Деятельность и способности. М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 43с. |
20. | Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды/ Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 2007. – 554с. |
А | |
Б |
1
[1] Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. И. В. Дубровиной. -М.: МПА, 2000.-С.57.
[2] Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды/ Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 2007. –С. 86
[3] Гуткина, Н.И. Психологическая готовность детей 6-7 лет к школьному обучению. Сюжетно-ролевые и развивающие игры с первоклассниками на уроках // Готовность к школе. М.: Просвещение,2000.-С. 175
[4] Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2000. –С. 49
[5] Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды/ Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 2007. – С. 64
[6] Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2000. – С.37
Информация о работе Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению