Психические познавательные процессы

 

 

                Министерство образования Республики  Беларусь

  Учреждение образования  «Гродненский  государственный университет   имени Янки Купалы”

 

 

Факультет психологии

Кафедра общей и социальной психологии

 

 

Контрольная работа по общей психологии

 

“Психические познавательные процессы”

 

 

                                             Выполнила:

                                                                     студентка 1  курса 5 группы  

                                                                                специальности “Психология”

                                                                 Панок Ольга Николаевна

                                                      231600, г. Мосты,

                                        Ул. Дачная

                                                                                Д-3, дом.тел. (8-01515)3-18-77

                                                                Моб.тел. 8-029-788-53-53

                                                                Проверила: Комарова Т.К.

 

 

 

 

 

 

                                          Гродно, 2011

                                               Содержание 

Введение                                                                                                              3                                  

Глава 1. Ощущения и восприятия                                                                                           

1.1. Общая характеристика ощущений и восприятий                                   6      1.2. Классификация ощущений: генетический и систематический             10

подходы                                                                                                                             1.3. Теории восприятия                                                                                      15         Глава 2. Внимание и память

2.1 .Краткая характеристика  внимания и памяти                                             21       2.2. Первичные и вторичные свойства внимания                                              23  

2.3. Забывание как процесс  памяти                                                                     26       2.3.1. “Кривая забывания” Эббингауза                                                               28         

.3.2. Эффект Зейгарник                                                                                         30         

Заключение                                                                                                            33                                       Список использованной литературы                                                                   34              

Приложения                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                            Введение

Жизнь постоянно ставит перед человеком разные по своей сложности задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей и неожиданностей требует от человека более глубокого познания мира, открытия в нем новых свойств, закономерностей и связей. Каждый человек в своей жизни делает множество открытий, и необязательно эти открытия являются великими и ценными в масштабах всего человечества.

Человек уже с самого рождения обладает  достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы новорожденный осуществляет сначала неосознанно, инстинктивно. Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности. научиться управлять ими. Поэтому уровень развития познавательных возможностей человека зависит не только от полученных при рождении задатков (хотя они играют значительную роль в развитии познавательных процессов), но в большей мере от характера воспитания ребенка в семье, в школе, от собственной его деятельности по саморазвитию своих интеллектуальных способностей.

Познавательные процессы осуществляются в виде отдельных познавательных действий, каждое из которых представляет собой целостный психический акт, состоящий нераздельно из всех видов психических процессов. Но один из них обычно является главным, ведущим, определяющим характер данного познавательного действия.

Для того, чтобы жить и ориентироваться в окружающем, человек должен воспринимать и перерабатывать информацию, уметь ее анализировать, выделять из нее наиболее существенные для себя сведения. Значимой, или существенной, называется такая информация, которая связана с актуальными потребностями человека и несет в себе сведения о том, что особенно важно для их удовлетворения.

Интересующая человека информация не всегда представлена именно в том виде, в котором она ему необходима и непосредственно воспринимается его органами чувств. Поэтому информацию о мире необходимо не только воспринимать, но и перерабатывать, выделяя в ней то, что скрыто от прямого восприятия. Иногда человеку приходится решать довольно сложные задачи, непростым путем извлекая из полученной информации самые нужные сведения.

Психические познавательные процессы представляют собой последовательное отражение в сознании человека предметов и явлений объективного мира. В отечественной психологии выделяются три уровня познания окружающей действительности:

- элементарный (ощущение  и восприятие);

- промежуточный (представление  и воображение);

- высший (мышление).

Решение познавательных задач на элементарном и промежуточном уровнях обеспечивают процессы внимания и памяти, а на высшем - речь.

Первичные, исходные сведения о мире человек получает через ощущения. Они предоставляют человеку сведения о разнообразных свойствах воздействующей на него окружающей средой. Восприятие, в отличие от ощущений, воссоздает мир в образах и позволяет человеку целостно представлять окружающие предметы и явления в совокупности многих характерных для них свойств.

Ощущения, восприятие, воображение, память относятся к чувствительному познанию человеком окружающего мира. В отличие от них, мышление и речь называют способами рационального, или умственного, познания мира. С помощью мышления и речи человек узнает о мире нечто такое, что непосредственно в его ощущениях и восприятии не представлено.

Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и структуру и вносит свой особый вклад в формирование внутренне связанного, динамичного, но в то же время целостного образа мира. Протекая одновременно, психические процессы взаимодействуют друг с другом настолько слаженно и незаметно для нас, что мы в каждый данный момент воспринимаем и понимаем мир не как нагромождение цветов, оттенков, форм, звуков, запахов, в которых необходимо разбираться, чтобы установить, что к чему, и не как картинку, изображенную на экране, а именно как мир, находящийся вне нас, наполненный светом, звуками, запахами, предметами, населенный людьми.

Благодаря этим процессам мир предстает перед нами не застывшим, а во временной перспективе — как нечто, что развивается и существует не только в настоящем, но имеет также прошлое и будущее.

Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Ж Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, и др. Ими были разработаны различные методики и теории формирования интеллектуальных способностей. Еще в прошлом веке в педагогике и психологии возникли идеи о связи познавательных процессов с процессом формирования личности, что привело к постановке проблемы сознательного и прочного усвоения знаний. В отечественной науке эти идеи наиболее яркое выражение получили в трудах К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, А.П. Нечаева .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.       Ощущения и восприятие

1. Общая характеристика ощущения и восприятия

О богатстве окружающего мира, о звуках и красках, запахах и температуре, величине и о многом другом мы узнаем благодаря органам чувств. С помощью органов чувств человеческий организм получает в виде ощущений разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды.

Принято считать, что ощущения являются элементарным (самым простым) психическим процессом. Они представляют собой субъективное отражение (осознанное или неосознанное) отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств.

Ощущение – это во-первых, начальный момент сенсомоторной реакции; во-вторых, результат сознательной деятельности, дифференциации, выделения отдельных чувственных качеств внутри восприятия. Согласно концепции происхождения психики А.Н. Леонтьев, ощущение – филогенетически исходная форма психики.

Суть ощущения состоит в отражении отдельных свойств предмета.  При этом каждый раздражитель имеет свои характеристики, в зависимости от которых он может воспринимать определёнными органами чувств. 

Физиологической формой ощущений является деятельность сложных комплексов анатомических структур, названых И.П. Павловым анализаторами. Он дал следующее определение: « Анализатор есть сложный нервный механизм, начинающийся наружным воспринимающим аппаратом и кончающийся в мозгу, то в низшем отделе его, то в высшем, в последнем случае бесконечно более сложном». Каждый анализатор состоит из трёх частей: 1) периферического отдела, называемого рецептором (рецептор – это воспринимаемая часть анализатора, его основная функция – трансформация внешней энергии в нервный процесс); 2) проводящих нервных путей; 3) корковых отделов анализатора, в которых происходит переработка нервных импульсов , приходящих из периферических отделов. Для возникновения ощущения необходимо задействовать все составные части анализатора. При повреждении любой из частей анализатора, возникновение соответствующих ощущений становится невозможным.

Следует отметить, что ощущения являются не только  источником наших знаний о мире, но и наших чувств и эмоций.

Ощущения связывают человека с внешним миром и являются как основным источником информации о нём, так и основным условием психического развития. Однако, несмотря на очевидность этих положений, они неоднократно подвергались сомнению. Представители идеалистического направления в философии и психологии нередко высказывали мысль о том, что подлинным источником нашей сознательной деятельности являются не ощущения, а внутреннее состояние сознания, способность разумного мышления, заложенные от природы и не зависимые от притока информации, поступающей из внешнего мира.

И. Мюллером была выдвинута идея, согласно которой ощущение зависит не от природы раздражителя, а от органа или нерва, в котором происходит процесс раздражения, и является выражением его специфической энергии. Из этого следует, что органы чувств не отражают внешних воздействий, а лишь возбуждаются от них, и человек воспринимает не объективные воздействия   внешнего мира, а лишь свои собственные субъективные состояния, отражающие деятельность его органов чувств.

 Представители материалистического  направления, считают возможным  объективное отражение внешнего  мира. В процессе длительного  исторического развития сформировались  особые воспринимающие органы (органы  чувств или  рецепторы), которые  специализировались на отражении  особых видов объективно существующих форм движения материи: слуховые рецепторы, отражающие звуковые колебания; зрительные рецепторы, отражающие определённые диапазоны электромагнитных колебаний и т.д.

Таким образом, ощущения человека – это продукт исторического развития и качественно отличается от ощущений животных.

Тем не менее,  на протяжении всей истории психологии не прекращались дискуссии о единстве ощущения и восприятия.  Разграничение их предложил Т.Рид (1785). В Современной же психологии оно остаётся распространённым.

Б.Г. Ананьев определяет ощущения и восприятия как чувственные образы, которые возникают лишь при прямом воздействии предметов внешнего мира на наши органы чувств.

Восприятие (от лат. Perseptio) – это процесс отражения человека предметов и явлений реального мира в их целостности, в совокупности их различных свойств и частей и при их непосредственном воздействии на органы чувств. В восприятии перед нами обычно расстилается мир людей, вещей, явлений, исполненных  для нас определённого значения и вовлечённых в многообразные отношения, этими отношениями создаются осмысленные ситуации, свидетелями и участниками которых мы являемся.

Восприятие строится на чувственных данных ощущений, доставляемых нашими органами чувств под воздействием внешних раздражений, действующих в данный момент. Попытка оторвать восприятие от ощущения явно несостоятельна.

 Но восприятие вместе  с тем и не сводится к  простой сумме ощущений. Оно всегда  является более или менее сложным  целым, качественно отличным от  тех элементарных ощущений, которые  входят в его состав. В каждое  восприятие входит и воспроизведённый  прошлый опыт, и мышление воспринимающего, а также его чувства и эмоции. Восприятие направленно на узнавание опознавательных признаков воспринимаемого объекта и построения его копии (модели) в сознании. Результат восприятия – это целостный перцептивный образ объекта, а не отдельных его свойств, информацию о которых дают человеку ощущения.