Проявление агрессивности в подростковом возрасте

Фактор N - стен 4 («Прямолинейность») - наивность, простоватость. Прямой, откровенный, естественный, непосредственный. Прямой, но бестактный в обращении. Имеет неконкретный ум. Общительный, несдержан эмоционально. Простые вкусы. Отсутствие проницательности. Неопрятен в анализе мотивировок. Слепо верит в человеческую сущность.

Фактор O - стен 8 («Гипотимия») - чувство вины, полон страха, тревоги, предчувствий, самобичевание, неуверенность в себе, обеспокоенность. Депрессивный, подавлен, легко плачет. Легко раним, находится во власти настроений, впечатлительный. Сильное чувство долга, чувствителен к реакциям окружающий. Скрупулезный, суетливый. Ипохондрик. Симптомы страха. Одинокий, погружен в мрачные раздумья, ранимый.

Фактор Q₁ - стен 7 («Радикализм») - экспериментатор, либерал, свободомыслящий, аналитик, хорошая информированность, терпимость к неудобствам. Критически настроен, характеризуется наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления. Не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает.

Фактор Q₂ - стен 4 («Зависимость от группы») - социабильность, несамостоятельность, последовательность, нуждается в групповой поддержке, безынициативен; принимает решения вместе с другими, следует за общественным мнением, ориентируется на социальное одобрение.

Фактор Q₃ - стен 6 («Высокое самомнение») - самолюбие, самоконтроль, точный, волевой, может подчинить себе, действует по осознанному плану, эффективный лидер, принимает социальные нормы, контролирует свои эмоции и поведение, доводит дело до конца, целенаправлен.

Фактор Q₄ - стен 2 («Низкая эго - напряженность») - расслабленный, спокойный, вялый, апатичен, сдержанный, не фрустрирующий; леность, низкая мотивация, излишняя удовлетворенность, невозмутимость.

Таким образом, мы получили, что фактор F₁ имеет стен 6 - высокая тревожность, но не обязательно невротик, т.к. тревога может быть ситуационной, возможно, плохая приспособляемость, неудовлетворенность достигнутым. Очень высокая тревога обычно нарушает деятельность.

Фактор F₂ - стен 2 - интраверт. Робость, застенчивость, «достаточно себя», подавляем в межличностных конфликтах. Не обязательно застенчивость, может быть сдержанность, скрытность.

Фактор F₃ - стен 7 - реактивная уравновешенность, стабильность, жизнерадостность, решительность, предприимчивость, склонность не замечать тонкостей жизни. Ориентирован на очевидное, явное. Трудности из - за слишком поспешных действий, без достаточного взвешивания.

В результате мы получили, что факторы Е и О  имеют высокие показатели, а факторы В и Q₄ имеют низкие показатели (см. приложение 11).

Рассматривая  агрессивных подростков с выраженной вербальной агрессией, мы можем сказать, что они обладают следующими характеристиками: собранный, сообразительный, наблюдается абстрактность мышления; высокие общие умственные способности, проницательный; слабость, эмоциональная неустойчивость; находится под влиянием чувств, при расстройствах теряет равновесие духа; мягкосердечие, нежность, чувствительность. Неугомонный, суетливый, ожидает внимания от окружающих. Депрессивный, подавлен, легко плачет. Легко раним, находится во власти настроений, впечатлительный. Критически настроен, характеризуется наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления. Не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает.

У подростков с  выраженной обидой присутствуют такие  черты, как скрытость, обособленность, непреклонность, замкнутость, критичность; отстаивает свои идеи; холодный (жесткий) сердитый; мрачный. Собранный, сообразительный, наблюдается абстрактность мышления; интеллектуально приспосабливается. Слабость, эмоциональная неустойчивость; переменчив в отношениях и неустойчив в интересах, отказывается от работы. Беззаботный, восторженный, невнимательный, небрежный; импульсивный, динамичен в общении. Мягкосердечие, чувствительность; несентиментальный, ожидает малого от жизни. Проницательность, хитрость; умеет вести себя в обществе, низкое самомнение, плохо контролируем, расслабленный, вялый, апатичный.

Подростки, у  которых преобладает чувство  вины и угрызение совести, характеризуются  собранностью, энергичностью, раздражительностью; слабым чувством порядка. Самодостаточность, групповая независимость, самостоятельность, не нуждается в поддержке других людей, независим. Проницательность, хитрость. Опытный, искушенный, расчетливый, разумный. Изысканный, умеет вести себя в обществе. Имеет точный ум. Сильное чувство долга, депрессивный, подавленный; погружен в мрачные раздумья. Откровенный, проворный; искренен в отношениях; эмоционален. Верит в удачу. Часто становится лидером, энтузиастом (см. приложение 12) 
Заключение

 

Исследуя проблему агрессивности в подростковом возрасте, важно отметить, что существуют различные виды: вербальная агрессия, обида, чувство вины и угрызения совести.

С помощью проведенных  методик мы можем описать психологический  портрет агрессивного подростка.

Агрессивный подросток  характеризуется такими чертами, как  депрессивность, неуверенность в себе, могут присутствовать симптомы страха. Такой подросток неуступчивый, упрямый, возможно до агрессивности, прямой, но бестактный в обращении, занят своими интересами. Интраверт, ему присуща ревнивость, требует от окружающих нести ответственность за ошибки. Он авантюрист, склонный к риску, импульсивный, эмоциональный. У таких подростков присутствуют артистические способности. Подвижный и энергичный. Имеет постоянные интересы. При этом такой подросток вызывает недоверие, потворствует своим желаниям, ленивый, независимый, игнорирует обязанности. У него возможно антисоциальное поведение. Несобранный, может быть ригидность мышления, эмоциональная дезорганизация мышления.

Подростковый  возраст - один из наиболее сложных  периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность (с 14 до 18 лет), он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма - делают подростка особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. При этом необходимо учитывать свойственное подросткам стремление высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и других воспитателей. Нередко это стремление приводит и к отрицанию духовных ценностей и стандартов жизни вообще старшего поколения. С другой стороны, всё более очевидным становятся и дефекты в воспитательной работе с подростками. Особенно значимыми в этом отношении являются неправильные взаимоотношения в семье, возросший уровень разводов.

Таким образом, агрессивным подросткам свойственны такие черты, как: доминирование, властность; неуступчивый, самоуверенный, напористый, агрессивный; упрямый, возможно до агрессивности; конфликтный, своенравный. Неустойчивый, независимый; грубый, враждебный. Чувство вины, полон страха, тревоги, предчувствий, самобичевание, неуверенность в себе, обеспокоенность. Депрессивный, подавлен, легко плачет. Легко раним, находится во власти настроений, впечатлительный. Несобранный, конкретность, ригидность мышления; эмоциональная дезорганизация мышления. Низкие умственные способности; не может решать абстрактных задач. Расслабленный, спокойный, вялый, апатичен, сдержанный, не фрустрирующий; леность, низкая мотивация, излишняя удовлетворенность, невозмутимость.

 

 

СПИСОК  ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Зосимовский А.В., Нравственное воспитание учащихся подростков: учеб. Пособие [Текст]/А.В. Зосимовкий, Н.И. Монахов, Л.И. Рувинский Л.И.-М. 1999.
2. Крайг, Г. Психология развития [Текст]/Г. Крайг - СПб., 2001.
3. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]/                А.Н Леонтьев - М. 2004.
4. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности [Текст]/                    А.К. Оснинский - М. 2001.
5. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии [Текст]/Л.С. Рубинштейн - М. 2004.
6. Румянцева, Т.Г. Критический анализ концепции человеческой агрессивности [Текст]/Т.Г. Румянцева - Минск, 2000.
7. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст]/Л.М Семенюк М. 2003.
8. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст]/      А. Адлер - М. 1993.
9. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст]/А.Г. Асмолов - М. 1984.
10. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций [Текст]/Д.А. Леонтьев - M. 1992.
11. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений [Текст]/Р.С. Немов - М. Владос 1998.
12. Фрейд, З. Я и ОНО [Текст]/З.Фрейд - М. 1991
13. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник [Текст]/ Общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. - М., Прогресс, 1990.
14. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций [Текст]/Д.А.Леонтьев - M. 1992.
15. Степанов В.Г. Психология трудных школьников [Текст]/ М. 1996.

¹ Степанов В.Г. «Психология трудного школьника». М.,1998. С. 5.

² Басс А. «диагностика агрессии у подростков». М., 1996; Дегальдо Х. «Мозг и сознание». М., 1971; Фрейд З. «Ведение в психоанализ». М., 1989.

³ Бойко А. «Психология подростка». М., 1986. С. 145.

⁴ Левитов Н.Д. «Психология характера». М., 1996. С. 133.

⁵Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003г.

⁶ В.Г. Социальная психология. М., 2001. С. 208.

⁷ Фурманов И.А. Детская агрессивность. М., 1996. С. 192.

⁸ Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003г.-С. 104-115.

² Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции», М., 2003. С. 264

^3.Рубинштейн Л.С. «Основы общей психологии». М., 2004.С. 56

¹Осницкий А.К. «Психология самостоятельности». М., 2001. С. 125

¹¹ Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003. С. 158-161.

¹² Фридман Л.М. Волкова К.Н. «Психологическая наука - учителю» М., 1985. С. 166.

¹³Бендер Л., Аллан Ф. «Особенности человека». М.,1997. С. 123.

¹⁴ Рубинштейн Л.С. «Основы общей психологии». М., 2004. С. 329.

¹⁵ Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003. С. 119.

¹⁶ Румянцева Т.Г. «Критический анализ концепции «человеческой агрессивности». Минск, 2000.  С. 98-103.

¹⁷ Зосимовский А.В., Монахов Н.И., Рувинский Л.И., «Нравственное воспитание учащихся подростков». М., 1999. С. 53-64.

¹⁸ Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003.  С. 113.

¹⁹ Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003. С. 146-155.

²⁰  Фрейд З. «Ведение в психоанализ». М., 1989. С. 227.

²¹ Романова И.В. Человек и жизнь//Вопросы психологии. -1999.-№ 4. - С. 37.

²² Романова И.В. Человек и жизнь//Вопросы психологии. -2002.-№ 1. - С. 31.

²³ Романова И.В. Человек и жизнь//Вопросы психологии. -2002.-№ 3. - С. 14.

²⁴ Романова И.В. Человек и жизнь//Вопросы психологии. -2004.-№ 2. - С. 23.

²⁵ Романова И.В. Человек и жизнь//Вопросы психологии. -2002.-№ 3. - С. 15.

²⁶ Зосимовский А.В., Монахов Н.И., Рувинский Л.И. «Нравственное воспитание учащихся подростков». М., 1999. С .249-252.

²⁷ Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.1. М., 1982. С. 125.

²⁸ Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.3. М., 1983.-С.41-43.

²⁹ Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.4. М., 1984. С. 132-133.

³⁰ Крайг Г. «Психология развития». СПб., 2001. С. 74-79.

³¹ Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М., 2004. С. 213-217.

³² Крайг Г. «Психология развития». СПб., 2001. С. 194.

³³ Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М., 2004. С. 115-123.

³⁴ Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко,  Б.Г. Мещерякова. М., 2004г.-С.314.

³⁵ Философская энциклопедия. Под ред. А.М. Прохорова. М., 1987. С. 155.

³⁶ Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003. С. 241.

³⁷ Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко,  Б.Г. Мещерякова. М., 2004. С. 144-163.