Проявление агрессивности в подростковом возрасте

 

Зарегистрировано  «___»_____20___г.

______________________________

Подпись   (расшифровка подписи)

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

 

 

«белгородский государственный университет»

ИНСТИТУТ  ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра СОЦИОЛОГИИ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ

 

 

 

проявление агрессивности в  подростковом возрасте

 

Курсовая  работа

Студента(ки) дневного отделения 2 курса группы 180904

Специальности «Организация работы с молодежью»

по  дисциплине «Психологические основы работы с молодёжью»

 

Бойко Алёны  Александровны

 

 

 

 

 

 

Научный руководитель:

Старший преподаватель

Худокормова С.А.

 

 

 

 

 

БЕЛГОРОД 2010

СОДЕРЖАНИЕ

 

					стр.
ВВЕДЕНИЕ	………………………………………………….............				3
РАЗДЕЛ I.		Теоретические основы изучения агрессивного поведения личности …………………………….			7
РАЗДЕЛ II.		Специфика проявления агрессии в подростковом возрасте……………………………………………….			18
РАЗДЕЛ III.		Анализ используемых методов и приёмов выявления агрессии у подростков ……..................			23
Заключение		………………………………………………………...			38
СПИСОК  ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ				........................................	40
приложения			……………………………………………………......		41

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы курсового исследования. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подростков. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Можно привести множество примеров по поводу проявления агрессии в подростковом возрасте. Например: проявление жестокости и агрессии к животным и окружающей природы; вандализм по отношению к историческим памятникам; несоблюдение общественных норм;

Также актуальность курсовой работы обусловлена тем фактором, что внимание психологов привлекает значительный рост насилия и агрессии в повседневной жизни. Появляется необходимость исследовать этот феномен и факторы, на него влияющие. Эта проблематика пока слабо изучается в отечественной психологии. Дестабилизация экономики, спад производства, снижение жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым. Резко возросла преступность среди молодежи. Появляются все новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством¹.

Профессиональный интерес психологов к различным видам и уровням изменений личности несовершеннолетних и их характерологических особенностей весьма высок и устойчив многие годы. Об этом свидетельствуют направленность и количество работ, посвященных проблеме отклоняющегося поведения. В нашей стране уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике дивиантного поведения. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков.

Степень научной разработанности темы. Подростковый возраст в литературе описан очень широко. Проблемой агрессии занимались как отечественные, так и зарубежные психологи, социологи, психиатры, педагоги и другие специалисты. Из зарубежных психологов агрессией занимались такие ученые, как А. Басс, Х. Дегальдо, З. Фрейд². Из отечественных психологов, которые рассматривали агрессию, были А. Бойко³, Н.Д. Левитов⁴, М. Семенюк⁵ и другие психологи.

Нет, пожалуй, другого  возраста, которому уделялось бы такое внимание. Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания и переход к взрослости. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. Исходя из того, что в наше время проблема агрессивности в подростковом возрасте встречается довольно часто, это и послужило выбором данной темы.

Проблемой исследования является то, что с одной стороны теоретическая база достаточно развита, но с другой стороны методы и приемы, направленные на невелирование агрессии не точно применяются на практике. Поскольку в подростковом возрасте формируется личность, ряд ценностей, агрессия оказывает негативное влияние, так как подросток закрывает себя от внешнего мира.

Объектом исследования выступает подросток, как представитель одной из возрастных групп.

Предметом исследования являются специфические особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте.

Целью нашего исследования является определение наиболее эффективных методов и приемов, направленных на снижения уровня агрессии в подростковом возрасте.

Задачами нашего исследования являются:

1. Теоретические основы изучения агрессивного поведения.
2. Специфика проявления агрессии в подростковом возрасте.
3. Анализ используемых методов и приемов выявления агрессии у подростков.

Теоретико-методологические основы исследования. Основные теоретические подходы к исследованию агрессии могут быть обозначены как этологический, психоаналитический, фрустрационный и бихевиористический.

Существует три основных направления: диагностические методы определения типа нарушения поведения подростка; организационные мероприятия и рекомендации по построению работы с агрессивными подростками; содержание воспитательной работы с такими детьми, включая воздействие на окружающую их среду, в том числе семью и прочее.

Эмпирическая  база исследования. В данной работе мы использовали метод беседы, теста и обработка продуктов деятельности, а так же методику диагностики уровня агрессии А. Басса, А. Дарки⁶ и многофакторное исследование личности Р. Кеттелла⁷. Для этих исследований мы использовали как опрос, так и личные данные школьников. А именно-изучение личных карточек, находящихся у школьного психолога.

Структура курсового исследования. Курсовое исследование состоит из введения, трех разделов, заключения, списка источников и литературы и приложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ I. Теоретические основы изучения личности агрессивного поведения

 

До  сих пор нет четкого определения  понятия «агрессия». Известно, что в быту термин «агрессия» имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнич1еских действий.

Агрессия (и агрессоры) всегда оцениваются резко отрицательно как выражение антигуманизма, насилия, культа грубой силы. В то же время имеются случаи, когда об агрессивных действиях говорят как об энергично наступательных и дают им положительную оценку. Это обычно делается, если речь идет о спортивных состязаниях: отсутствие у команды спортивной «злости» или агрессивности оценивается как существенный недостаток. Однако «положительная агрессия» является, скорее, исключением, имеющим место в узко специальной сфере⁸.

Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающие у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и т.п.)⁹.

Выделяются  следующие виды агрессии:

1. Физическая (нападение) - использование физической силы против другого лица или объекта.
2. Вербальная - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, ругань).
3. Прямая - непосредственно направленная против какого - либо объекта или субъекта.
4. Косвенная - действия, которые окольным путем направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки и т.п.), и действия, характеризующие направленностью и неупорядоченностью (взрыва ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками по столу).
5. Инструментальная, являющаяся средством достижения какой - либо цели.
6. Враждебная - выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии.
7. Аутоагрессия - проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства².

Агрессивное поведение  является одной из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и другие состояния. Психологически агрессивное поведение выступает одним из основных

способов решения  проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а также сохранением и усилением контроля над существенным для субъекта окружением. Агрессивные действия выступают в качестве:

1. Средства достижения какой-либо значимой цели;
2. Способа психологической разрядки;
3. Способа удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.

Основные теоретические  подходы к исследованию агрессии могут быть обозначены как этологический, психоаналитический, фрустрационный и бихевиористический¹⁰.

В психолого-педагогических аспектах работы с агрессивными подростками вычленяются три основных направления: диагностические методы определения типа нарушения поведения подростка; организационные мероприятия и рекомендации по построению работы с агрессивными подростками; содержание воспитательной работы с такими детьми, включая воздействие на окружающую их среду, в том числе семью и прочее.

Существуют  различные подходы к пониманию  агрессии. Психологи, находящиеся на бихевиористских позициях, обычно говорят об агрессивном поведении, т.е. об открытых, внешне выраженных действиях. Эти действия очень активные, часто ини-циативные и всегда приносящие объекту (человеку, а в некоторых случаях и неодушевленному предмету) какой-то вред.

Таким образом, агрессивные действия всегда вредоносны, но степень этой вредоносности зависит как от агрессора, так и от оказываемого ему сопротивления¹¹.

Обычно  указывается, что агрессивные действия весьма разнообразны по форме и по причиняемому вреду. Так, многие преступления рассматриваются как проявление агрессии: посягательства на благополучие и жизнь человека, например. В то же время, агрессивное поведение нередко выражается в грубых, оскорбительных, насмешливых или язвительных словах. Такого рода, агрессивные слова порой воспринимаются даже более болезненно, чем агрессивные действия.

Американские  исследователи агрессии пришли к  выводу, что о ней нельзя судить лишь по внешнему поведению. Если один человек бьет, это еще не означает, что он действует агрессивно. Так, один из исследователей  справедливо утверждал, что для суждения об агрессивности акта необходимо знать его мотивы и то, как он переживается. Подобным образом Фишбах¹² настаивал на включении мотивационных торов в определение агрессии.

К настоящему времени различными авторами предложено множество определений агрессии, ни одно из которых не может быть признано исчерпывающим и общеупотребительным. Представляется возможным выделить следующие трактовки этого понятия.

Во-первых, под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. Так, Л. Бендер, например, говорит об агрессии как тенденции приближения к объекту или удаления от него, а       Ф. Аллан описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя происхождения), дающую человеку возможность противостоять внешним силам.¹³