Профилактика конфликтов в классном коллективе

 

18.      Способен признать  свою неправоту

 

19.      Охотно подчиняется

 

20.      Покладистый

 

21.      Благодарный

 

22.      Восхищающийся  и склонный к подражанию

 

23.      Уважительный

 

24.      Ищущий одобрения

 

25.      Способный к  сотрудничеству, взаимопомощи

 

26.      Стремится ужиться  с другими

 

27.      Доброжелательный

 

28.      Внимательный и  ласковый

 

29.      Деликатный

 

30.      Ободряющий

 

31.      Отзывчивый к  призывам о помощи

 

32.      Бескорыстный

 

33.      Способен вызывать  восхищение

 

34.      Пользуется уважением  у других

 

35.      Обладает талантом руководителя

 

36.      Любит ответственность

 

37.      Уверен в себе

 

38.      Самоуверен и  напорист

 

39.      Деловитый и  практичный

 

40.      Соперничающий

 

41.      Стойкий и крутой, где надо

 

42.      Неумолимый, но  беспристрастный

 

43.      Раздражительный

 

44.      Открытый и прямолинейный

 

45.      Не терпит, чтобы  им командовали

 

46.      Скептичен

 

47.      На него трудно  произвести впечатление

 

48.      Обидчивый, щепетильный

 

49.      Легко смущается

 

50.      Неуверенный в  себе

 

51.      Уступчивый

 

52.      Скромный

 

53.      Часто прибегает  к помощи других

 

54.      Очень почитает  авторитеты

 

55.      Охотно принимает  советы

 

56.      Доверчив и стремиться  радовать других

 

57.      Всегда любезен  в обхождении

 

58.      Дорожит мнением  окружающих

 

59.      Общительный и  уживчивый

 

60.      Добросердечный

 

61.      Добрый, вселяющий  уверенность

 

62.      Нежный и мягкосердечный

 

63.      Любит заботиться  о других

 

64.      Щедрый

 

65.      Любит давать  советы

 

66.      Производит впечатление  значительности

 

67.      Начальственно-повелительный

 

68.      Властный

 

69.      Хвастливый

 

70.      Надменный и  самодовольный

 

71.      Думает только  о себе

 

72.      Хитрый

 

73.      Нетерпим к ошибкам  других

 

74.      Расчетливый

 

75.      Откровенный

 

76.      Часто недружелюбен

 

77.      Озлоблен

 

78.      Жалобщик

 

79.      Ревнивый

 

80.      Долго помнит  обиды

 

81.      Склонный к самобичеванию

 

82.      Застенчивый

 

83.      Безынициативный

 

84.      Кроткий

 

85.      Зависимый, несамостоятельный

 

86.      Любит подчиняться

 

87.      Предоставляет  другим принимать решения

 

88.      Легко попадает  впросак

 

89.      Легко поддается  влиянию друзей

 

90.      Готов довериться  любому

 

91.      Благорасположен  ко всем без разбора

 

92.      Всем симпатизирует

 

93.      Прощает все

 

94.      Переполнен чрезмерным  сочувствием

 

95.      Великодушен и  терпим к недостаткам

 

96.      Стремится помочь  каждому

 

97.      Стремящийся к  успеху

 

98.      Ожидает восхищения  от каждого

 

99.      Распоряжается  другими

 

100. Деспотичный

 

102. Относится к окружающим с  чувством превосходства

 

103. Тщеславный

 

104. Эгоистичный

 

105. Язвительный, насмешливый

 

106. Злой, жестокий

 

107. Часто гневлив

 

108. Бесчувственный, равнодушный

 

109. Злопамятный

 

110. Проникнут духом противоречия

 

111. Упрямый

 

112. Недоверчивый и подозрительный

 

113. Робкий

 

114. Стыдливый

 

115. Услужливый

 

116. Мягкотелый

 

117. Почти никому не возражает

 

118. Навязчивый

 

119. Любит, чтобы его опекали

 

120. Чрезмерно доверчив

 

121. Стремится снискать расположение каждого

 

122. Со всеми соглашается

 

123. Всегда со всеми дружелюбен

 

124. Всех любит

 

125. Слишком снисходителен к окружающим.

 

126. Старается утешить каждого

 

127. Заботится о других в ущерб  себе

 

128.Портит людей чрезмерной заботой

 

 

Приложение 3

 

Тематический план занятий

Конспект занятия № 2

 

Цитата дня:

 

«Дверь в человеческие отношения  открывается на себя».

 

(автор неизвестен)

 

Цель: формировать у участников установку на сотрудничество.

 

Задачи:

 

1.         Способствовать  сплочению группы и получению положительных эмоциональных ощущений от групповой работы.

 

2.         Помочь  осознать важность каждого участника  в процессе групповой работы.

 

3.         Формировать  установку на бережное и внимательное  отношение друг к другу.

 

Упражнение 1. «Рисунок моего настроения»

 

Участникам группы предлагается нарисовать свое настроение на листе бумаги. Подчеркивается, что рисунок может быть как  конкретным, так и абстрактным. Предлагаются различные изобразительные материалы (гуашь, акварельные краски, пастель, восковые мелки, карандаши, фломастеры)

 

После того как все участники  выразили себя на листе бумаги, предлагается показать рисунки друг другу, рассказать о том, что именно изображено на рисунке  и какое настроение отражает данный рисунок.

 

Упражнение 2. «Руки» (класс делится на 2-3 группы, при выполнении другого упражнения участники меняют состав групп).

 

Ведущий просит участников встать в  круг, подняв правую руку. Он соединяет  между собой руки участников и  просит не разжимать их. После этого, ведущий просит каждого из участников поднять левую руку и соединяет их друг с другом поверх уже соединенных правых, следя за тем, чтобы руки не держали соседи, и чтобы не оказалось, что два участника держат друг друга за обе руки. После этого ведущий просит участников распутаться в один большой круг, не расцепляя рук.

 

Упражнение считается выполненным, если это удалось или если вместо круга участники распутались  в восьмерку.

 

Упражнение 3. «Лава»

 

Необходимый материал: круглые коврики  диаметром 24-27 см, стулья.

 

Инструкция

 

«Я предлагаю вам отправиться  в путешествие, в горы. Перед вами котлован с кипящей лавой. Нужно  перебраться через него, обогнув  горную гряду (преграда из стульев) на другую сторону. Для того, чтобы вы могли выполнить задание вам  предлагаются огнеупорные коврики. Вы можете вставать на них и идти по лаве. Но, внимание, коврики без соприкосновения с человеческим телом оставлять нельзя, и передавать их можно только вперед. Осторожнее с горами. Прикасаться к ним также нельзя. В случае нарушения правил, вся команда возвращается назад и начинает выполнение упражнения снова. Все ли понятно?»

 

Если участники не поняли инструкцию, ведущий объясняет все это  еще раз, показывая какой именно путь нужно пройти и как можно  вставать на коврики.

 

В упражнении важно следить за тщательным соблюдением правил. Упражнение должно быть выполнено правильно от начала до конца. Только тогда оно поможет группе сплотиться, используя свои групповые ресурсы.

 

После упражнения обязательно обсуждение.

 

Вопросы для обсуждения:

 

1.         Что вам больше всего понравилось в ходе выполнения этого упражнения?

 

2.         Что больше  всего не понравилось?

 

3.         как вы  думаете, почему ваша группа  смогла выполнить это упражнение?

 

4.         Что ей  мешало его выполнять?

 

5.         Как вы  чувствуете себя сейчас, после того как упражнение выполнено?

 

Упражнение 4. «Импульс»

 

Необходимый материал: секундомер.

 

Группа встает в круг, взявшись за руки. Выбирается ведущий, который  начнет игру. В начале игры ведущий  посылает «импульс»: он пожимает руку своему правому, либо левому соседу, который передает импульс дальше по кругу, пока сигнал не возвращается к ведущему.

 

После нескольких попыток группа приступает к выполнению задания. Опытным путем  группа должна определить наименьшее время, за которое она сможет передавать импульс по кругу. Психолог может помочь игрокам, замеряя секундомером время передачи импульса.

 

Теперь импульс передается в  другом направлении. Психолог предоставляет  игрокам возможность поэкспериментировать и выбрать подходящий темп, замеряя время по секундомеру.

 

Наконец группа переходит к следующему этапу, на котором импульс передается с закрытыми глазами. Ведущие  на каждом этапе должны меняться. На последнем этапе задача еще более  усложняется: теперь импульс передается сразу по двум направлениям: влево и вправо. Теоретически оба импульса должны встретиться на равном расстоянии от ведущего и вернуться обратно. Группе нужно дать время поупражняться, если один или оба импульса были «потеряны». Пусть игроки обсудят, какой из импульсов передается быстрее, и заметят время, за которое они могут быстро и правильно передавать импульсы в обе стороны одновременно.

 

Упражнение 5. «Кораблекрушение»

 

Необходимый материал: резиновые коврики (80 x50), секундомер.

 

Перед каждой группой участников (примерное количество группы 12-13 детей) на пол кладутся два коврика.

 

Инструкция

 

« Вы пытаетесь спастись с необитаемого острова на плоту. Ваша задача разместиться на этом плоту (ковриках) всей командой и продержаться хотя бы минуту. До моря (пола под ковриками и рядом) ногами и руками дотрагиваться нельзя»

 

После того, как команда справилась с этим заданием, ведущий сокращает  размер ковриков.

 

«Не все так просто как вы думаете. В море плавают злые акулы, и они  откусили часть плота. Необходимо удержаться хотя бы минуту, на том, что от него осталось».

 

Для ведущего важно правильно засекать время и следить за соблюдением  правил. Если хотя бы один участник дотронулся до пола, время засекается снова.

 

После выполнения упражнения проводится обсуждение по вопросам (см. упражнение «Лава»)

 

Упражнение 6. Завершение.

 

Завершающий обмен впечатлениями (дети демонстрируют умение открыто  говорить о своих эмоциях, чувствах)

 

Цитата дня: Не падай духом –  ушибешься.

 

 Э. Кроткий

 

 

Приложение 4

 

ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ

 

по профилактике конфликтов

 

l   Помните, что конфликты  гораздо легче предупредить, чем  завершить. Чем острее и длительнее  конфликт, тем труднее его закончить.  Учите школьников защищать свои  законные интересы без конфликтов.

 

l   Никогда не превращайте  учеников в инструмент борьбы с администрацией школы, другими учителями, родителями школьников. Таким образом, вы и своих целей не добьетесь, и мнение о себе коллег и учеников испортите.

 

l   Постоянно учитесь контролировать  свои негативные эмоции, учите  этому школьников. В процессе общения такие эмоции выполняют отрицательные функции. Донесите до детей, что негативные эмоции:

 

- оказывают разрушающее влияние  на здоровье того, кто злится;

 

- ухудшают качество мышления;

 

- снижают объективность оценки  окружающих;

 

- по закону эмоционального заражения вызывают ответную неприязнь у партнера по общению.

 

l   Никогда не выясняйте  отношения с детьми, родителями  школьников, коллегами в присутствие  учеников.

 

l   Не стремитесь радикально, быстро, лобовыми методами переделывать  учеников. Перевоспитание и воспитание школьников – процесс длительный, требующий от учителя терпения, ума, такта и осторожности.

 

l   Оценивая результаты учебы  и поведение школьника, всегда  сначала обращайте внимание на  то, что ему удалось сделать  и чего достичь. Только после этого уместно и менее конфликтно сказать о недостатках ученика. Опора на положительное в обучении и воспитании учащихся, во-первых, позволяет повысить эффективность работы учителя, во-вторых, способствует профилактике конфликтов между педагогами и школьниками.

 

l   Никогда на своих уроках  не давайте негативных оценок  деятельности и личности других  учителей, администрации школы, родителей.

 

l   Помните, что хорошие  взаимоотношения с окружающими  представляют собой не только  самостоятельную, но и большую общественную ценность. Говорят, что хороший человек – не профессия. Это верно. Однако, если учитель-профессионал конфликтен, такой недостаток вполне сопоставим с достоинством, связанным с хорошим знанием предмета.

 

l   Постоянно учитесь  без каких-либо условий любить или, по крайней мере, уважать всех, начиная с себя. Детей в школе любить и уважать гораздо легче, чем взрослых людей. Ведь дети успели принести намного меньше ущерба окружающим и обществу по сравнению со взрослыми.

 

l   По-своему социально-психологическому статусу вы всегда выше любого ученика. Однако не стоит злоупотреблять своим учительским авторитетом. Лучше старайтесь поддерживать авторитет, повышая качество преподавания и создавая высоконравственную атмосферу в классе.

 

l   Во все времена у всех народов сложно было жить без чувства юмора. Смех способен предотвратить многие конфликты. В современной России, тем более в общеобразовательной школе, без чувства юмора вообще прожить невозможно. Учитель без чувства юмора ограничено, профессионально пригоден.

 

l   Расширяйте временные  границы мировосприятия. Изучайте  не только историю жизни своих  предков, но и историю родного  края, России, человечества, развития  жизни на Земле. Все проблемы, с которыми вы сталкиваетесь,  уже много раз были у других людей. Они как-то с этими трудностями справились. Значит, справитесь и вы. Жизнь коротка. Тратить ее на конфликты не очень-то умно.