Проблема волевого развития подростков в психологии

Активность порождается  не самими потребностями, а противоречиями между ними и существующими условиями бытия субъекта. Именно эти противоречия стимулируют деятельность, заставляя бороться за сохранение или изменение условий. В многообразных действиях и деятельности личности проявляются ее специфические оценочные отношения к самой себе.

Теоретический анализ категориального  аппарата исследования нашел применение и развитие в концепции, базовый  вариант которой разрабатывался к условиям образовательного процесса в общеобразовательной школе  и системе дополнительного образования.

Системный анализ категориального  аппарата волевой активности и соответствующей  концепции определили выбор рабочих  определений из ряда возможных интерпретаций  соответствующих понятий.

Личность – совокупность устойчивых психических качеств, составляющих его индивидуальность [12, с. 118].

Потребность – основной источник активности человека; внутреннее состояние, выражающее ее зависимость от  конкретных условий существования [12, с. 134].

Активность – свойство личности, проявляющееся в стремлении активно и творчески планировать и выполнять различные задачи, принимать и реализовывать решение, осуществлять самоконтроль и саморегуляцию своего состояния и действий в различных условиях [12, с. 12].

Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий [12, с. 77].

Волевые качества – конкретные проявления воли человека в его действиях  и поступках. Волевые качества обусловлены характером преодолеваемых человеком препятствий и трудностей [12, с. 77].

Мотив – побуждение к  деятельности, связанный с удовлетворением  определенной потребности, возникая на основе потребности, мотив представляет собой ее предметное воплощение [12, с. 124].

Волевая активность –  это способность человека к проявлению волевых качеств в разрешении возникающих противоречий между  намерениями и реальными возможностями, направленная на преодоление возникающих  препятствий, способность сознательно и целенаправленно управлять своим поведением и действиями в трудных условиях в процессе достижения цели [12, с. 77].    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II

Факторы волевого поведения  подростков

§ 2.1. Волевая регуляция поведения подростков

Функцией волевой регуляции является повышение эффективности соответствующей деятельности, а волевое действие предстает как сознательное, целенаправленное действие человека по преодолению внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий. На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Их можно рассматривать как первичные, или базовые, волевые качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми или большинством описанных выше свойств.

Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, уверенность  в себе. Такие качества развиваются  обычно в онтогенезе (развитии) несколько позже, чем названная выше группа свойств. В жизни они проявляются в единстве с характером, поэтому их можно рассматривать не только как волевые, но и как характерологические. Назовем эти качества вторичными.

Наконец, есть еще третья группа качеств, которые, отражая волю человека, связаны  вместе с тем с его морально-ценностными  ориентациями. Это – ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. К этой же группе, обозначаемой как третичные качества, модно отнести те,  в которых одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность. Такие качества личности обычно формируются только к подростковому возрасту.

В.А. Иванников считает: «…что главной психологической функцией воли является усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий. Реальным механизмом порождения дополнительного побуждения к действию является сознательное изменение смысла действия выполняющим его человеком. Смысл действия обычно связан с борьбой мотивов и меняется при определенных, преднамеренных умственных усилиях.

Волевое действие, необходимость а нем возникает тогда, когда на пути осуществления мотивированной деятельности появилось препятствие. Волевой акт связан с его преодолением. Предварительно, однако, необходимо осознать, осмыслить суть возникшей проблемы. Включение воли в состав деятельности начинается с постановки человеком перед собой вопроса: «Что случилось?» Уже сам по себе характер данного вопроса свидетельствует о том, что воля тесным образом связана с осознанием действия, хода деятельности и ситуации. Первичный акт включения воли в действие фактически заключается в произвольном вовлечении сознания в процесс осуществления деятельности.

Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение длительного  времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное в нем внимание. Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышлении и речи. Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними. Волевое действие всегда  связано с осознанием цели деятельности, ее значимости, с подчинением этой цели выполняемых действий. Иногда возникает необходимость придать какой-либо цели особый смысл, и в этом случае участие воли в регуляции деятельности сводится к тому, чтобы отыскать соответствующий смысл, повышенную ценность данной деятельности. В ином случае необходимо бывает найти дополнительные стимулы для выполнения, доведения до конца уже начатой деятельности, и тогда волевая смыслообразующая функция связывается с процессом выполнения деятельности. В третьем случае целью может явиться научение чему-либо и волевой характер приобретают действия, связанные с учением» [4, с. 115-127].

В.А. Иванников отмечал: «Энергия и источник волевых действий всегда так или иначе связаны с актуальными потребностями подростка. Опираясь на них, подросток придает сознательный смысл своим произвольным поступкам. В этом плане волевые действия не менее детерминированы, чем любые другие, только они связаны с сознанием, напряженной работой мышления и преодолением трудностей.

Волевая регуляция может  включиться в деятельность на любом  из этапов ее осуществления: инициации  деятельности, выбора средств и способов ее выполнения, следования намеченному  плану или отклонения от него, контроля исполнения. Особенность включения волевой регуляции в начальный момент осуществления деятельности состоит в том, что подросток, сознательно отказываясь от одних влечений, мотивов и целей, предпочитает другие и реализует их вопреки сиюминутным, непосредственным побуждениям. Воля в выборе действия проявляется в том, что сознательно отказавшись от привычного способа решения задачи, индивид избирает иной, иногда более трудный, и старается не отступать от него. Наконец, волевая регуляция контроля исполнения действия состоит в том, что человек сознательно заставляет себя тщательно проверять правильность выполненных действий тогда, когда сил и желания делать это уже почти не осталось. Особые трудности в плане волевой регуляции представляет для подростка такая деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всем пути осуществления деятельности, с самого начала и до конца.

Типичным случаем включения  воли в управление деятельностью  является ситуация, связанная с борьбой  трудносовместимых мотивов, каждый из которых требует в один и тот же момент времени выполнения различный действий. Тогда сознание и мышление человека, включаясь в волевую регуляцию его поведения, ищут дополнительные стимулы для того, чтобы сделать одно из влечений сильным, придать ему в сложившейся обстановке больший смысл. Психологически это означает активный поиск связей цели и осуществляемой деятельности с высшими духовными ценностями личности, сознательное придание им гораздо большего значения, чем они имели вначале» [5, с. 142].

При волевой регуляции поведения, порожденной актуальными потребностями, между этими потребностями и сознанием человека складываются особые отношения. С.Л. Рубинштейн охарактеризовал их так: «Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может так или иначе отнеситесь к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своими влечениями и, отвлекаяся от них осознать самого себя… как субъекта…который … возвышаясь над ними, в состоянии произвести выбор между ними» [11, с. 144].

Воля как сознательная организация  и саморегуляция деятельности, направленная на преодоление внутренних трудностей, - это прежде всего власть над  собой, над своими чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей  эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности своих проявлений, характеризуемых на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли. Подросток, обладающий сильной волей, умеет преодолевать любые трудности, встречающиеся на пути к достижению поставленной цели, при этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т.д.

Слабовольные личности пасуют перед трудностями, не проявляют решительности, настойчивости, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности.

Диапазон проявлений слабоволия столь же велик, как и  характерных качеств сильной воли. Крайняя степень слабоволия находится за гранью нормы психики. Сюда относятся, к примеру, абулия и апраксия.

Абулия – это возникающее  на почве мозговой патологии отсутствие побуждений к деятельности, неспособность  при понимании необходимости принять решение действовать или исполнять его.

Отчетливо понимая необходимость  выполнить распоряжение врача, больной, страдающий абулией, не может заставить  себя что-либо для этого предпринять. Наиболее характерно для него полевое  поведение.

Апраксия – сложное нарушение целенаправленности действий, вызываемое поражением мозговых структур. Если поражение нервной ткани локализуется в лобных долях мозга – наступает апраксия, проявляющаяся в нарушении произвольной регуляции движений и действий, которые не подчиняются заданной программе и, следовательно, делают невозможным осуществление волевого акта [8, с. 147].

Абулия и апраксия – сравнительно редкие явления, присущие личностям с тяжелым расстройством психики. Слабоволие, с которым психолог сталкивается в повседневной работе, обусловлено, - как правило, не мозговой патологией, а неправильным воспитанием, вполне устранимо в результате направленного формирования личности детей и подростков. Наиболее типичным проявлением слабой воли является лень – стремление подростка отказаться от преодоления трудностей, устойчивое нежелание совершать волевое усилие. Примечательно, что многие люди, во всех других случаях менее склонные признаваться в каких-либо недостатках, весьма легко признают за собой этот дефект. «Ленив я, это верно», - с добродушной снисходительностью к своим слабостям соглашается в беседе с товарищем молодой человек. Очевидно, за этим признанием скрывается некое представление о собственной ценности, которая не выявляется лишь по причине лени. В таком освещении лень выглядит не столько недостатком, сколько ширмой, которая скрывает какие-то никому неведомые достоинства человека [9, с. 213]. Между тем это иллюзия. Лень – свидетельство бессилия и вялости человека, его неприспособленности к жизни, безразличия к общему делу. Ленивый человек обычно обладает внешней локализацией контроля и потому безответственен. Лень, а также другие проявления слабости – трусость, нерешительность, несдержанность и т.д. являются серьезными дефектами развития личности, их преодоление требует серьезной воспитательной работы подростков, и прежде всего организации самовоспитания.

Е.П. Ильин писал: «Положительные качества воли, проявления ее силы обеспечивают успешность деятельности, с лучшей стороны характеризуют личность подростка. Перечень подобных волевых качеств очень велик: мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание и многие другие. Так, решительность – это индивидуальное качество воли, связанное со способностью и умением самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности. У подростка начавшаяся борьба мотивов вскоре завершается принятием и исполнением решения. Проявление решительности – это не всегда мгновенное, но всегда своевременное решение, принятое со знанием дела, с учетом обстоятельств. Скоропалительные решения зачастую свидетельствуют не столько о решительности, сколько о желании личности избавиться от внутреннего напряжения и обсуждения мотивов, что скорее свидетельствует о слабости, в не о силе воли. С другой стороны, постоянное оттягивание принятия решения или исполнения решения, откладывание его «в долгий ящик» говорит, в свою очередь, о неразвитости воли. Самостоятельность воли предполагает при учете мнений других людей, их советов известную критичность по отношению к этим мнениям и советам. Как и решительность, самостоятельность выявляет, главным образом, внутреннюю локализацию контроля волевого действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

§ 2.2. Развитие волевых качеств у подростков

Самостоятельность воли может быть противопоставлена, с одной стороны, упрямству, а с другой – внушаемости. Внушаемый субъект не имеет своего мнения и поступает под влиянием обстоятельств и давления со стороны других людей, проявляет конформность. Следствием безволия является и упрямство, которое побуждает поступать вопреки доводам разума и советам окружающих. Настойчивость подростка носит неразумный характер, она не является сознательной организацией и саморегуляцией деятельности и поведения. В условиях межличностного взаимодействия самостоятельность воли выступает как качество личности, наиболее полно выражающееся в коллективистском самоопределении.

Оценка волевого качества не может быть выражена одной лишь шкалой «сила – слабость». Существенное, если не решающее, значение имеет моральная  воспитанность воли. Характеристика проявления воли, нравственная оценка их зависит от социальной значимости мотивов, положенных в основу осуществления волевого акта. Личность, обладающая морально воспитанной волей, это прежде всего коллективист, подчиняющий свои индивидуальные устремления воле и авторитету коллектива, интересам социалистического общества» [6, с. 201-207].