Проблема детско-родительских отношений

Курсовая работа: Проблемы детско-родительских отношений

 

Содержание

 

Введение

 

1. Типы конфликтных семей

 

2. Детско-родительские отношения  в структуре семейных отношений

 

3. Проблемы взаимоотношений  между родителями и детьми: конфликт  взаимоотношений или сложности  взаимного восприятия

 

4. Типология стилей детско-родительских  отношений

 

5. Психокоррекционная работа в сфере детско-родительских отношений

 

Заключение

 

Список литературы

 

Введение

 

Детско-родительские отношения  являются средой, детерминирующей психическое  развитие ребенка и определяющей формирование его личности. Влияние  родителей на ребенка во многом связано  с воспитательными воздействиями  на него, а представления о ребенке  являются внутренней (ориентировочной) основой воспитания.

 

Роль семьи в формировании уникальной для каждого ребенка  социальной ситуации развития общеизвестна. Стиль семейного воспитания, определяемый родительскими ценностными ориентациями, установками, эмоциональным отношением к ребенку, особенностью восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним - является значительным фактором развития личности ребенка.

 

Семья может выступать  в качестве как положительного, так  и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

 

Авторы, занимающиеся этой проблемой (Р.В. Бортов, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.А. Логинова, Л.Г. Матвеева, О.В. Переломова, О.Е. Смирнова, М.В. Быкова и другие), отводят важную роль раннему опыту воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейным традициям и эмоциональному фону отношений родителей к ребенку.

 

Вопросы семейного воспитания и влияния взаимоотношений в  семье на ребенка стали разрабатываться  в рамках психолого-педагогического  подхода (К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Е.А. Аркин, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Н.И. Лисина, В.К. Копырло и др.).

 

Вместе с тем, несмотря на то, что в отечественной и  зарубежной литературе достаточно глубоко  и подробно рассмотрены особенности  влияния стилей семейного воспитания на формирование личности ребенка, слабо  изученным остается вопрос о конкретном влиянии воспитательных принципов  каждого из родителей на различные  структурные элементы личности, в  том числе на уровне отдельных  черт личности, на уровне смысловых  образований личности.

 

Детско-родительские отношения  разными психологами описывается  весьма различными понятиями и терминами, которые определяются исходными  теоретическими позициями авторов. Вместе с тем, практически во всех подходах можно усмотреть исходную дихотомию, которая создает двойственность или поляризацию родительских отношений.

 

Проблематика детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической  науки и практики. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует  определенные модели поведения с  другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают  социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье, и вряд ли будет преувеличением сказать, что цивилизованность общества определяется не только отношением к  женщинам, но и отношением к детям.

 

Родительские установки, или позиции - один из наиболее изученных  аспектов детско-родительских отношений. Среди отечественных психологов наиболее систематическое экспериментальное  исследование в этой области осуществляли А.Я. Варга и В.В. Столин, которые понимали под родительскими установками "систему, или совокупность родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним" [3]. Под родительским стилем подразумеваются установки и соответствующее поведение, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение к детям вообще. Таким образом, в качестве наиболее значимых черт родительского отношения авторы выделяют эмоциональные, когнитивные и деятельностные его аспекты.

 

Цель - выявить конфликты  в сфере детско-родительских отношений.

 

Задачи:

 

изучить типы конфликтных  семей;

 

выявить детско-родительские отношения в структуре семейных отношений;

 

рассмотреть проблемы взаимоотношений;

 

выявить типы стилей детско-родительских отношений;

 

разработать рекомендации коррекции  детско-родительских отношений.

 

1. Типы конфликтных семей

 

Приведем типы неблагополучных  семей, определенных С. Минухиным и основные факторы, которые оказывают на них влияние.

 

Семья "па-де-де" (от франц. pas de deux - танец вдвоем, музыкально-танцевальная форма в балете) состоит из двух человек, с обедненной структурой ролей и высокой зависимостью друг от друга. В такой семье меньше возможностей поддерживать нормальный ритм человеческих взаимоотношений; отношения между супругами слишком близкие, что ограничивает свободу действий членов семьи. Помимо общих трудностей в данных семьях существуют сложности, связанные с депривацией значимых потребностей человека.

 

Семья типа "аккордеон", или дистантная семья, - семья, в которой один из членов подолгу отсутствует из-за специфики своей профессии. Название данного типа семьи также связано с графическим изображением ее структуры. Трудности такой семьи связаны с нарушением нормального функционирования супружеской подсистемы. Сами супруги, как правило, испытывают депривацию потребностей в интимности, поддержке, защите и нередко живут "в режиме ожидания" в течение нескольких месяцев. Такие супружеские отношения могут быть формой скрытого развода.

 

Флуктуирующие (неустойчивые) семьи - семьи, часто меняющие место  проживания. Непостоянство касается социальной среды. Даже при переездах  внутри одной страны у членов семей  разрываются сформировавшиеся значимые отношения с соседями, друзьями. Изменяется привычная инфраструктура, ландшафт, география среды; члены  семьи переживают состояние миграционного  стресса. Состояние улучшится, когда  начнут формироваться новые взаимоотношения, но к этому должны быть осознанно  приложены определенные усилия.

 

В своей типологии неблагополучных  семей С. Минухин выделяет также семьи с приемным ребенком и приемными родителями, но на них мы останавливаться не будем.

 

В основу классификации типов  должны быть положены такие параметры, как эмоциональное принятие ребенка  родителем, заинтересованность в ребенке  и забота о нем, требовательность к ребенку, демократизм или авторитарность в семейных отношениях. Обобщая все  существующие классификации детско-родительских отношений, Е.Т. Соколова и И.Г. Чеснокова, к примеру, выделяют две оси, два измерения: любовь - контроль. Первая ось выражает эмоциональное отношение родителя к ребенку, родительскую установку и то, каким он воспринимает собственного ребенка. Любовь или принятие - это уважение к ребенку, забота о нем, понимание его внутреннего мира, терпеливое отношение к его психофизическим особенностям, поощрение самостоятельности и инициативы. Враждебность, неприятие - это неуважительное отношение к ребенку, жестокость, пренебрежительность, невнимательность. Ось (автономия - контроль) описывает типы дисциплинарной регуляции поведения ребенка. Крайние их варианты - полная автономия, граничащая с безнадзорностью, и чрезмерно строгий, жесткий контроль, предполагающий абсолютное подчинение родительской воле, пресечение всякой инициативы и самодеятельности ребенка.

 

Подробная классификация  неадекватных типов семейного воспитания, основанная на многолетних исследованиях, дана А.Е. Личко. Выделены следующие десять типов семейного воспитания: гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное отвержение, жестокое отношение, повышенная моральная ответственность, противоречивое воспитание и воспитание вне семьи.

 

Таким образом, существует достаточно обширная феноменология родительских отношений (позиций), стилей воспитания, а также их следствий - формирования индивидуальных характерологических  особенностей ребенка в рамках нормального  или отклоняющегося поведения. Можно  встретить также описание и неблагоприятных, патологически заостренных характерологических  черт личности родителей, приводящих к  тому или иному нарушению в  воспитании.

 

Однако эта изначально позитивная для развития ребенка  гамма чувств может стать как  позитивным, так и негативным фактором воспитания. Здесь важна мера проявления чувства. Недополучивший родительской любви ребенок вырастает недоброжелательным, озлобленным, черствым к переживаниям других людей, дерзким, неуживчивым в коллективе сверстников, а иногда - замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым и т.д., что негативно влияет на адаптацию в дошкольном учреждении или в школе.

 

Выросший же в атмосфере  чрезмерной любви, заласкивания, благоговения и почитания маленький человек рано развивает в себе черты эгоизма и эгоцентризма, изнеженности, избалованности, зазнайства, лицемерия и т.д., что также отражается на адаптации ребенка в школе.

 

Если в семье нет  должной гармонии чувств, если вообще ребенок подвержен влиянию безнравственной  атмосферы, буйных, а нередко низменных  страстей, эмоционально отрицательных  проявлений в отношении к самому ребенку, то нередко в таких семьях развитие ребенка осложняется, семейное воспитание становится неблагоприятным  фактором формирования личности, такая  семейная атмосфера в дальнейшем грозит дезадаптацией ребенка [6].

 

Можно выделить несколько  типов семей с искаженными  эмоциональными связями:

 

"Традиционные" семьи  - в таких семьях все должно  быть "как у людей". Члены  семьи отдают все силы на  создание внешнего имиджа благополучной  и обеспеченной семьи. Такая  семья держится на рациональных  основах.

 

"Эмоционально-отверженные"  семьи - здесь прямое межличностное  общение и всякие контакты  отсутствуют, их заменяют заочные  яростные нападки и обвинения.

 

Семьи "рабочих" - члены  семьи все время отдают работе и своей собственной самореализации вне семьи, не контактируя друг с  другом днями, неделями, а то и месяцами. Дети в таких семьях предоставлены  на попечение интернатов, приходящих нянь, бабушек и дедушек и т.д.

 

Семьи с симбиотическими  связями, в которые вошел новый  член семьи, претендующий на первенство во взаимоотношениях.

 

Семьи с неполным родительским кланом, где родитель пытается добиться самореализации в лице собственного ребенка любой ценой.

 

2. Детско-родительские отношения  в структуре семейных отношений

 

Успешная совместная жизнь  супругов требует особых способностей от каждого его участника. Уже  отмечалось, что любое взаимодействие в семье требует минимума каких-то общих представлений, минимума "согласия". В браке, как и в любой другой малой социальной группе, возникает  принципиально новая форма поведения, которую можно назвать кооперативной. Эта совместная деятельность разнообразна, поэтому личность, которая включена в нее, должна иметь определенные способности, навыки, умения.

 

Способность к кооперации и сотрудничеству с другими людьми всегда предполагает понимание своей  роли в совместной деятельности, принятие определенных обязательств и их выполнение. Важно, чтобы сотрудничество с другими  людьми было наиболее эффективным, рациональным, продуктивным. Очень часто от этого  зависят успехи и достижения.

 

Каждому хочется добиться максимального единства взглядов и  эмоционального настроя с другими  людьми. Обычно, когда говорят о способностях, то очень часто (если не всегда!) понимают их как способности профессиональные (музыкальные, художественные, технические и т.д. и т.п.). В данном же случае необходимо говорить о способностях особого рода, которые обнаруживаются в общении, взаимодействии, сотрудничестве с другими людьми.

 

Брачные партнеры, как правило, действуют на основе неписаных правил, которые не являются четкими. Часто  супруги сами договариваются о взаимных обязанностях, о разделении труда  в семье, о распределении семейного  бюджета. Так постепенно складывается система взаимодействия и сотрудничества.

 

Естественно, что поступки мужа и жены определяются тем, как  они понимают основные цели, задачи семейной жизни. Каждый из супругов вносит свой вклад в семейную кооперацию. Поведение мужа или жены организуется в ответ на те требования, которые предъявляет брачный партнер.

 

Совместная жизнь требует  от каждого члена семьи постоянной оценки собственных поступков с  точки зрения того, как их оценивают  другие. Ожидаемые реакции заранее  включаются в поведение другого  брачного партнера. С годами супруги  четко представляют, какова будет  реакция другого партнера на те или иные поступки или действия.

 

Семья - это феномен, неизменно  связанный с человеческими эмоциями, переживаниями, убеждениями и отношениями. Один из путей логического осмысления феномена семьи - поиск его структуры, неких постоянных составляющих, которые  претерпевают изменения на протяжении исторического времени и жизненного цикла одной семьи. Структурными осями в феномене семьи, согласно С.И. Голоду, являются супружеские и  детско-родительские отношения.