Проблема агрессивности людей

На следующий день или  в ближайшее время после такого разговора предложить ему прогуляться  в лес. Привести ребёнка на какую-нибудь, достаточно дальнюю полянку (где  вас никто не сможет услышать), остановившись  по середине, объявить, что это то самое место, где он может очень, очень громко произносить все  ругательства, какие хочет.

После этого, постараться  сделать так, чтобы ребёнок произнёс все известные ему негативные слова, причём не один раз, с каждым разом усиливая их громкость. Последним  разом считается тот повтор, когда  вы почувствуете, что ребёнок уже  действительно устал и не хочет  больше кричать плохие слова. По окончанию данной процедуры похвалите его за то, что он так громко умеет кричать, и скажите, что вы вместе с ним придёте сюда снова, если у него возникнет желание воспроизвести всё то, что он выкрикивал. Потом просто, как будто ничего и не было, вернуться домой. Желательно об этом случае не кому не рассказывать, чтобы не поставить ребёнка в неприятную, негативно окрашенную ситуацию.

2.3. Методические рекомендации по снижению агрессивности

у подростков

 

 Исходя из результатов проведенного исследования на основе анализа литературы по проблеме, затем экспериментальной работы нами были составлены методические рекомендации по снижению агрессивности у подростков, которые построены на правилах подавления агрессивного поведения, разработанных для подростков:

- Необходимо несколько раз глубоко вдохнуть, если почувствовал гнев;

- Не давать волю рукам, пока медленно не сосчитаешь до 10;

- подумать, что будет потом, представить последствия своего поведения; 

- каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты;

- вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошел спокойно; штрафовать себя за каждый срыв настроения и поведения;

- проводить закаливание организма, умываться холодной водой;

- тренировать волю.

Правила  общения педагога с агрессивным ребёнком:

- не фиксировать внимание всех на нежелательном поведении ребёнка и не впадать самому в агрессивное состояние;

- наиболее адекватное поведение взрослого – это веское осуждение агрессии ребёнка, но без жёстких наказаний в случае проступка;

- старайтесь, прежде всего, выяснить причину агрессии и спокойно, тактично её устранить;

- давайте возможность ребёнку снять агрессию, выплеснув эмоции через игры и релаксационный тренинг;

- старайтесь лишний раз приласкать ребёнка, показав, что его тоже ценят, что он вам нужен;

- реагируйте и откликайтесь на любые позитивные сдвиги в поведении ребёнка, даже если они незначительные.

Выводы  по второй главе

1. В результате исследования было определено, что уровень проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в школе – интернате и в семье находится в норме.
2. Но у всех детей, воспитывающихся в школе - интернате имеется потенциал агрессии.

Из полученных результатов  видно, что наша гипотеза не подтвердилась. Уровень агрессивной мотивации  в избранной группе подростков находится в норме у детей, воспитывающихся в школе-интернате и дома.   

Но всё же, условия  интернатного типа в некоторых случаях  создают почву для формирования агрессии детей. Но любое агрессивное  поведение можно предотвратить, или уменьшить частоту его  проявлений изменением психосоматического состояния в ситуации проявления гнева.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Изучение состояния проблемы в психолого-педагогической литературе,

изучение основных психологических  особенностей подростков позволило  нам точнее определить причины агрессивного поведения детей в подростковом возрасте и уровень агрессивности у детей, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната. Кроме того, мы изучили специфику агрессивности в подростковом возрасте и разработать практические рекомендации по снижению агрессивности у подростков. Таким образом под

«агрессией» мы понимаем любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного   обращения.

Это определение подчеркивает, что  агрессия — это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными  эмоциями — такими как злость; с  мотивами — такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние  на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым  условием    для подобного  поведения.

Подростковая агрессивность  есть комплексное личностное образование, а причинами агрессивного поведения  могут быть как психологические (нарушения мотивационной, эмоциональной, волевой или нравственной сферах), так и социально-психологические факторы (дезинтеграция семьи, нарушение эмоциональных связей в системе детско-родительских отношений, особенности стиля воспитания).   

Подростки с повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, распоясность, несдержанность. Общаясь с ними педагог должен быть подчеркнуто мягок, сдержан, терпелив, своим видом показывать, что прекрасно понимает внутреннее состояние драчуна: ведь, терроризируя других, он нередко сам страдает от собственной упрямости, несдержанности. Даже причинив боль другому, утихомирив вспышку своего гнева, он продолжает испытывать чувство досады, неудовлетворённости.  Взрослый человек должен почувствовать внутренние переживания ребёнка, подсказать ему, что будет трудно справиться собственными силами, что педагоги, родители, друзья – его союзники в решении внутренних проблем. Ребёнок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным, умеющим владеть собой, что нужно избавляться от плохих поступков. 

Наша исследование подтвердило, что педагог, работая с подростками с повышенной агрессивностью, должен быть внимателен, прогнозировать действия ребёнка, а также строить свою работу так, чтобы всячески помогать ребёнку в преодолении трудной для него ситуации. Должен обращать внимание на малейшие изменения в поведении, в настроении детей.

 

 

 СПИСОК использованной  литературы

 

1. Бандура А.В.  Подростковая агрессия  [Текст] / А.  Бандура, Р.  Уолтерс //- М., ПРОсвещение, -1999.-    с. 75
2. Козырев Г.И. Внутриличностные конфликты [Текст] / Г.И. Козырев

// Социально-гуманитарное  знание. – М.: 1999.- № 2. – С. 13-15

3. Кон И.С.  Какими они себя видят? [Текст] / И.С.  Кон // Популярная психология для родителей под ред. Бодалева А. А. -  М.: Педагогика, 1988. –   С. 56 
4. Кон И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С. Кон //– М.: Аст – Пресс, 1989.

5. Маринина Е.В. Подросток  в «стае» [Текст] / Е.В. Маринина,                     Ю.М. Воронов //Воспитание школьников. – М.: Москва, 1994. –  № 6.

6.  Можгинский Ю.Б. Агрессия  подростков: эмоциональный и кризисный  механизм [Текст] / Ю.Б.  Можгинский//–  СПб.: Питер, 1999.

7.  Паренс Г.Б. Агрессия  наших детей [Текст] / Г.  Паренс//–  М., 1997. –    с.

8.   Реан А.А. Агрессия  и агрессивность личности./ Психологический  журнал. //      1996. №5. -С.3-18.

9. Ремшмидт X.В. Подростковый  и юношеский возраст. Проблемы  становления         личности [Текст]  / X.  Ремшмидт  //–  М., 1994.

10.  Савина О.О. «Особенности  становления идентичности в подростковом  и юношеском возрасте» 

11.  Семенюк Л.М. ,Н.С.Немов  «Психологические особенности агрессивного  поведения подростков и условия  его коррекции» [Текст] / Л.М.  Семенюк//–  М.: Москва, 1996.-139 с. 

12.  Фурманов, И.А. Детская  агрессивность: психодиагностика  и коррекция [Текст]/ И.А.  Фурманов//–   Мн.: Ильин В.П., 1996.

13.  Мананикова Е.Н. «Основы  психологии», М., 2006

14. Выготский Л. С. Психология  развития. – 9-е изд./ Л. С. Выготский.- СПб.: Издательство Питер, 2005.- 940с.

15. Фрейд А. Детская  агрессивность. / А. Фрейд.-М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006.- 331с.

 

16. Бандура А., Уолтерс  Р. Подростковая агрессия. М. 2000 стр.512

 

17. Абрамова А.А. Агрессивность  при депрессивных расстройствах:  Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2005. - 152 c.

 

18. Андрюшина Л.О. Психологическая  профилактика агрессивного поведения  школьников-подростков: Дис. ... канд. психол. наук. - Тверь, 2003. - 202 c.

19.  Васильченко Н.А.  Особенности агрессивности и  образа родителей у подростков: Дис. ... канд. психол. наук. - Краснодар, 2005. - 162 c.

 

20.  Зотова Л.Э. Психологические  факторы агрессивного поведения  подростков: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2006. - 188 c.

 

21.  Коренева А.А. Взаимосвязь  семейного воспитания и агрессивности  в подростковом возрасте : Дис.  канд. психол. наук. - М., 2004. - 128 c.

 

22. Маликова Н.Э. Особенности  профилактики агрессивных проявлений  подростков средствами психоаналитической  педагогики: Дис. ... канд. пед. наук. - Владимир, 2005. - 184 c.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Таблица 1

Проявление агрессивности  детей учащихся общеобразовательной  школы и учащихся коррекционной  школы-интерната в % соотношении.

	Учащиеся общеобразовательной  школы, %
		Катя С.	Яна М.	Вова Н.	Настя К.	Оля Т.
1	Физическая агрессия	20	30	20	30	30
2	Косвенная агрессия	44	33	55	33	44
3	Раздражение	45	36	18	18	27
4	Негативизм	60	80	20	60	100
5	Обида	38	38	13	13	38
6	Подозрительность	40	40	20	30	40
7	Вербальная агрессия	38	31	23	31	23
8	Чувство вины	78	56	33	56	33
	Агрессивность	34	32	31	31	31
	Учащиеся коррекционной  школы - интерната II вида, %
	Ф. И.	Марина М.	Ксения М.	Андрей Н.	Виктор У.	Оля А.
1	Физическая агрессия	40	30	70	40	40
2	Косвенная агрессия	22	33	33	33	55
3	Раздражение	27	45	63	36	36
4	Негативизм	60	80	80	100	30
5	Обида	75	62	62	75	62
6	Подозрительность	60	60	50	60	50
7	Вербальная агрессия	46	69	61	61	69
8	Чувство вины	67	78	67	89	78
	Агрессивность	38	47	56	47	56