Проблема агрессивности людей

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………....3

 

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………………………….7

1.1.   Агрессия как психологический феномен……………………….......7

1.2. Общая характеристика подросткового возраста……………..….....15

1.3. Агрессивное поведение у подростков ………………………….…..23

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ……………………………………..…………....26

 

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ И В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА……………………………………………………………………28

2.1. Методы и организация  исследования…………….……...………....28

2.2. Анализ полученных результатов и корректирующие игры..……...31

2.3. Методические рекомендации по снижению агрессивности

у подростков………………………………………………..……………..35

ВЫВОДЫ ПО II  ГЛАВЕ …………………………………….……….…36

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......38

СПИСОКиспользованнойлитератур…………………………… 40

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………….………………………………….42 
ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования. Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем современной психологии.

Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с  девиантным поведением, проявляющихся  в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного  порядка, хулиганство, вандализм и  др.). Усилилось демонстративное  и вызывающее по отношению к взрослым поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко увеличилась преступность среди молодёжи. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.

Кроме того, проблема агрессивности  мало изучена теоретически.

Эта проблема имеет давнюю историю.   Многие исследователи в нашей  стране   (Воронов Ю.М.,  Маринина Е.В.,  Можгинский  Ю.Б.,  Реан А.А., Савина О.О., Семенюк Л.М., Фурманов И.А.) и за рубежом (Бандура А., Уолтерс Р.) занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Вопросы, связанные с  человеческой агрессивностью, затрагиваются  во многих психологических исследованиях. Наличие чрезвычайно высокой  концентрации агрессии в обществе и  отсутствие однозначного и адекватного  научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

Агрессивность формируется  преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст  наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется актуальность темы агрессии подростков.

Цель исследования – изучить особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната.

Объектом исследования явились особенности поведения детей подросткового возраста.

  Предмет исследования - психологические особенности агрессивного поведения детей в подростковом возрасте

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что уровень агрессивности будет выше у детей, которые обучаются в школе-интернате, поскольку они ограничены в социальной поддержке здоровой семьи.

Для достижения цели исследования проверки гипотез необходимо решить следующие задачи:

1.Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.

2. Изучить основные психологические особенности подростков

3. Определить причины агрессивного поведения детей в подростковом возрасте и уровень агрессивности у детей, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната.

4. Изучить специфику агрессивности в подростковом возрасте и разработать практические рекомендации по снижению агрессивности у подростков.

Теоретико-методологическая основа исследования. Работа ориентирована на глобальные идеи, утвердившиеся в отечественной  психологии XX века, о развитии и становлении личности путём «присвоения материальной и духовной культуры» общества. Эта идея определяет понимание агрессии не только как биологически обусловленного явления, но и как социально детерминированного феномена.

Теоретической основой исследования явилась концепция феноменологии развития и бытия личности B.C. Мухиной, согласно которой человек формируется и существует как социальная единица и как уникальная личность. В исследовании агрессия рассматривается как форма поведения, которое является отражением социальных ожиданий, а также внутренней позиции подростка. Определяющее значение в становлении и развитии личности имеет процесс формирования и заполнения структурных звеньев самосознания. Автор концепции понимает самосознание как универсальную, исторически сложившуюся и социально обусловленную, психологически значимую структуру, присущую каждому человеку, состоящую из звеньев, содержащих ключевые переживания личности.

Методы исследования: В ходе изучения данной проблемы использовали различные методы – наблюдение, беседа, тестирование.

Эмпирической базой исследования являются подростки – учащиеся специальной  (коррекционной) общеобразовательной  школы – интерната II вида г. Старый Оскол Белгородской области и подростки – учащиеся   МОУ средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов №1 г. Старый Оскол Белгородской области. В процессе тестирования было опрошено 5 подростков, которые учатся в 8 классе в общеобразовательной школе, и 5 подростков с нарушениями слуха (тугоухость III – IV степени), которые учатся в 8 классе в школе – интернате    (слухопротезированы современными цифровыми аппаратами).

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в расширении, углублении знаний в таком явлении как проявление агрессивности детей подросткового возраста.

  Структура исследования. Курсовой проект состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, 1 таблицы, 2 рисунков.

Во введении обоснована актуальность исследования, определены объект и предмет исследования, выделены гипотеза и задачи исследования, методологическая основа и методы исследования, теоретическая база исследования, теоретическая и практическая значимость и эмпирическая база исследования.

В первой главе «Психологические особенности проявления агрессивного поведения детей в подростковом возрасте»: изучено состояние проблемы по психолого-педагогической литературе, определены структуры агрессии, изучены основные психологические особенности подростков.

Во второй главе «Эмпирическое исследование агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната»: определен уровень агрессивности у детей, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната, изучена специфика агрессивности в подростковом возрасте, разработаны практические рекомендации по снижению агрессивности у подростков. 

          В заключении сделаны основные выводы по курсовому проекту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

 

1.1. Агрессия как психологический феномен

 

В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному. Многие авторы исследования агрессивности предпочитают ей давать негативную оценку.  Но также  существует и точка зрения на агрессию с позитивной стороны.

Выделим основные определения  агрессии в соответствии с основными  психологическими теориями и концепциями  агрессии и агрессивного поведения:

- Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. (Бендер Л.)

- Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Дельгано Х.)

- Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. (Басс A.)

- Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Уилсон) [11].

- Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение. [7].

Имеющиеся определения можно условно  разделить на 2 большие группы: 

      1. Представление об агрессии как мотивированных действиях, нарушающих нормы и правила, причиняющих боль и страдания. В этом плане различаются преднамеренная и инструментальная агрессия.  Инструментальная агрессия -  та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но «так пришлось» или «было необходимо действовать». В данном случае мотив существует, но он не осознается.    Мы согласны с исследователями А.  Бандура и Р. Уолтерс в том, что преднамеренная агрессия – это те действия, которые имеют осознанный мотив – причинение вреда или ущерба [1].

2. Агрессия как акты враждебности и разрушения (поведенческая составляющая).  Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают такое определение: агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. [6;12]

По мнению этих авторов:

- агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное  причинение вреда жертве;

- в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

- жертва должна обладать мотивацией избежания подобного обращения с собой;

Из отечественных психологов эту  точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева  и И.Б. Бойко. Они рассматривают  агрессию как форму социального  поведения, которое реализуется  в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным  при двух условиях: когда имеют  место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы поведения [6].

В 1939 г. Дж. Доллардом была предложена теория фрустрации - агрессии, в которой  утверждается что [6,12]:

- Фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме;

- Агрессия всегда является результатом фрустрации.

В свете теории социального научения, предложенной Бандурой, агрессия рассматривается как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном точно так же, как и многие  другие формы социального поведения. Теория социального научения рассматривает агрессию как социальное поведение, включающее в себя действия, «за которыми стоят сложные  навыки, требующие всестороннего научения»[1].   

Например, чтобы осуществить агрессивное  действие, нужно знать, как обращаться с оружием, какие движения при  физическом контакте будут болезненными для жертвы, а также нужно понимать, какие именно слова или действия причиняют страдания объектам агрессии. Поскольку эти знания не даются при  рождении, люди должны научиться вести  себя агрессивно.

Итак, рассмотрев все основные теоретические  концепции агрессии, можно принять  за рабочее следующее обобщающее определение этого явления: агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного     обращения.

Это определение подчеркивает, что  агрессия — это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными  эмоциями — такими как злость; с  мотивами — такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние  на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым  условием    для подобного  поведения.

Так, Н.С.Немов утверждает, что необходимо разграничивать понятия «агрессия» и «агрессивность». Агрессия - это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба. Агрессивность – относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В  силу своей устойчивости и вхождения в структуру личности, агрессивность способна предопределять общую тенденцию поведения. [11]

Индивидуальные детерминанты агрессии имеют постоянный характер, они устойчивы. Человек склонен «тиражировать» удачные модели поведения, что в последствии закрепляется в довольно устойчивые черты личности, поэтому склонных к насилию лиц редко удается переделать с помощью широко используемых средств: усиления мер, увеличение срока наказания и т.д. Агрессия для них является средством достижения целей, а потому вполне приемлема. Она глубоко укоренилась в их личностной структуре и как модель поведения чрезвычайно устраивает, поэтому вряд ли они с готовностью откажутся отвечать ударом на удар. Ключом к решению этой проблемы может быть психотерапия, направленная на повышение уровня уверенности в себе, формирование более зрелого взгляда на жизнь и отношения с другими людьми.