Причины возникновения агрессивного поведения

 

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………...………2

Глава 1. Сущность и причины возникновения  агрессивного поведения……………...4

1. Понятие агрессия…………………………………………………………….4
2. Детская агрессивность. Возрастные особенности проявления детской агрессивности……………………………………………………………..12
3. Влияние семейного воспитания на формирование агрессивного поведения....................................................................................................28

Глава 2. Коррекция агрессивных проявлений поведения……………………….…….36

            2.1. Анализ и результаты исследования………………………………………..36

            2.2. Коррекция агрессивных проявлений…………………..…………………..42

Заключение……………………………………………………………………………….57

Литература………………………………………………………………………………..59

Приложение………………………………………………………………………………62

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Увеличение агрессивных  проявлений одна из острейших социальных проблем современного общества. Агрессия, в какой бы форме она не проявлялось, направлена на причинение вреда или  ущерба другому живому существу.

 Особую тревогу вызывает проявление агрессии на первых этапах жизни и обучения в школе, что приводит к проблемам в социальной жизни ребенка, а так же невозможности реализовать себя в группе детей, в семье, в школе.

 Рост детской преступности, увеличения числа детей проявляющих агрессию в повседневной жизни, выдвигают на первый план, задачу изучения психологических условий, вызывающие эти опасные явления. Особенно важно изучение агрессивности в младшем школьном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления, когда можно принять своевременные корректирующие меры. Агрессивное поведение встречается у многих детей, но у ряда школьников это поведение становится устойчивой частью личности.         Ребенок в состоянии агрессии создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

 Из вышесказанного, очевидно, что агрессивное поведение  является острой проблемой не  только для работников образования,  но и для общества в целом.

 Несформированная  психика ребенка не может справится  с безграмотной помощью взрослого. Поэтому учителю, родителям ребенка необходимо учитывать все особенности проявления агрессии у детей, нужно быть осведомленным о  факторах порождающих агрессию, а так же о том, как снизить агрессивное поведение. Так как главная задача,  стоящая перед родителями и учителями это не борьба с ребенком и перевоспитание его, а умение найти педагогически верное решение по устранению проблемы агрессивности.

 Следует учитывать  необходимость применения дифференцированного  коррекционного подхода в решение этой проблемы т.к. происхождения агрессии имеет множество причин. До сегодняшнего момента агрессивное поведение  детей стоит как одна из наиболее важных не решенных проблем всего мира, поэтому причины, порождающие ее, определены недостаточно точно.

Вследствие этого объектом исследования является агрессивное поведение детей.

 Предмет: процесс коррекции агрессивного поведения

Цель: выявить особенности  агрессивного поведения младших школьников.

Задачи: 1. изучение научно – теоретической литературы по проблеме,

2. рассмотрение вопроса о видах и способах проявления агрессивного поведения младшего школьника,
3. исследование агрессивных проявлений поведения младшего школьника,
4. определение путей коррекции агрессивного поведения детей.

В исследование была выдвинута гипотеза: Коррекция агрессивного поведения будет осуществлена при условии системного подхода в работе педагога и тесной связи с родителями, при желании той и другой стороны осуществлять коррекцию.

  В этой работе  автором были использованы следующие методы исследования: теоретический – анализ научной литературы по проблеме, сравнение, обобщение математические методы, эмпирические – наблюдение, тестирование, анкетирование.

 Работа состоит  из введения, где раскрывается  актуальность изученной проблемы, определены предмет, объект исследования, обозначены цель и задачи.

 В первой главе  раскрывается сущность и причины  возникновения агрессивного поведения.  Во второй главе описывается  исследование по выявлению видов,  форм и уровня агрессивности, рассматриваются методы и приемы коррекции агрессивного поведения.  Рекомендации для учителей и родителей по предотвращению агрессии. В заключении сформулированы выводы по проведенному теоретико-практическому исследованию

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Сущность и причины возникновения агрессивного поведения.

 

1. Понятие агрессия.

 

В социуме люди часто  сталкиваются с агрессивными проявлениями в различных ее формах, будь то физическое насилие, словесное или вербальное оскорбление. Увидеть различные  формы проявления агрессии мы можем  на разных возрастных уровнях независимо от социального положения и достатка, хотя стоит заметить, что сила и способы проявления агрессии зависит от семейного и социального воспитания.

 В последнее время  тенденция проявления агрессии  увеличивается с геометрической  прогрессией. Очень часто можно увидеть ролики в Интернете и СМИ, проявления агрессии в самой жесткой форме.

 Что же есть агрессия? Каковы способы и виды её  проявления? Когда агрессия это  благо, а когда зло? Каким  образом корректировать агрессивное  поведение? На эти вопросы мы попробуем найти ответ в этой работе.

 Термин агрессия  имеет множество понятий, но  все они имеют единый смысл.

Понятие aggredi (агрессивный) происходит от слова adgradi, которое  означает gradus – шаг, ad – на, то есть «двигаться на», «наступать». В первоначальном смысле быть агрессивным означало «двигаться в направлении цели без промедления, без страха и сомнения».

 “Психологический  словарь” под редакцией Зинченко  предлагает следующее определение:  Агрессия - мотивированное деструктивное  поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).

По Бассу, агрессия —  это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.                                                                                                                                                                                                     Определение, предложенное известными исследователями Берковичем и Фешбычем, содержит следующее положение: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям. Зильманн же считал, что нужно ограничить употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений.

В настоящее время  большинством принимается следующее определение: Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Множество ученых пыталось найти ответ на вопросы: «Почему  человек агрессивен? Что делает его таковым?» Такие, как З. Фрейд, К. Лоренц, Э. Фромм и другие. Но все существующие ныне теории, при всем их многообразии можно разделить на четыре основные категории рассматривающие агрессию, как:

• врожденное побуждение или задаток;
• потребность, активируемая внешними стимулами;
• познавательные и эмоциональные процессы ;
• актуальное проявление социального.

В первой  категории  теорий центральным звеном является то, что агрессивность рассматривается, как врожденная инстинктивная форма  поведения. Т.е. агрессия проявляется потому, что она уже заложена генетически, «запрограммирована».

Вторая категория теорий рассматривается, как влияние социума  на человека, как потребность, активируемая внешними стимулами. Т.е. агрессию можно  не только уменьшить, но и предотвратить полностью ее проявления.

Третья группа теорий, учитывает такие аспекты человеческого  опыта, как когнитивная и эмоциональная  деятельность. Сторонники этих теорий утверждают агрессией можно управлять  и  контролировать ее своим поведением. С помощью несложных упражнений учить людей реально представлять себе потенциальные опасности, адекватно оценивать угрожающие ситуации.

Наконец, согласно четвертой  группе теорий (теории социального  научения), агрессия представляет собой  приобретенную в процессе научения модель социального поведения. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также путем пассивного наблюдения агрессивных проявлений.

Если говорить о психоаналитическом подходе к агрессии и агрессивности, то в первую очередь нужно упомянуть Зигмунда. Фрейа, т.к. этот автор является ее основоположником.

Взгляды Фрейда на возникновение  и природу агрессии крайне пессимистичны. По его мнению - это поведение  не только врожденное, берущее начало из «встроенного» в человеке инстинкта смерти, но и неизбежное, поскольку, если отрицательная энергия не будет обращена вовне, это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Фрейд считал, что внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию, может вызывать разрядку разрушительной энергии и, таким образом, уменьшить вероятность появления более опасных действий. То есть совершение экспрессивных действий, не сопровождающихся разрушением, может быть эффективным средством предотвращения более опасных поступков. По Фрейду агрессия имеет биологическую (инстинктивную) природу, которую преодолеть невозможно, единственное, что можно сделать – это регулировать ее (агрессии) проявления социальными нормами, придавая более или менее безобидные формы.

                               разрушение       Я        сохранение 

Танатос Эрос

                                 Изменение    направление

                                           энергии

                                  Агрессия, направленная на других 

Рис. 1. В психоаналитической теории Фрейда агрессия, направленная на других, объяснялась как результат постоянного  конфликта между саморазрушением  и самосохранением.

 

В психоаналитической теории Фрейда агрессия, направленная на других, объяснялась как результат постоянного конфликта между саморазрушением и самосохранением.

Состояние фрустрации - это  психическое состояние, характеризующееся  наличием стимулированной потребности  не нашедшей своего удовлетворения (“Психологический словарь” под редакцией Давыдова). Это состояние сопровождается различными отрицательными переживаниями: раздражением, отчаянием.                                                

Теория социального  научения (бихевиоральная модель) гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение агрессивных проявлений и социальное их подкрепление. Т.е. изучение человеческого поведения, ориентированного на образец. Эта теория была предложена Бандурой.

Огромное значение здесь  придается обучению, влиянию первичных посредников социализации, а именно родителей, на обучение детей агрессивному поведению. Было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии, а у агрессивных родителей обычно бывают агрессивные дети. Также эта теория утверждает, что усвоение человеком широкого диапазона агрессивных реакций - прямое поощрение такого поведения. Т.е. получение подкрепления за агрессивные действия повышает вероятность того, что подобные действия будут повторяться и в дальнейшем. Вместе с тем, существенное значение имеет результативная агрессия, т.е. достижение успеха при использовании агрессивных действий. Сюда же относится и викарный опыт, т.е. наблюдение поощрения агрессии у других. Социальное поощрение и наказание относятся к побуждению агрессии. Самопоощрение и самонаказание - модели открытой агрессии, регулируемые поощрением и наказанием, которые человек устанавливает для себя сам.

Хочется отметить, что  эта теория оставляет больше возможностей предотвращения и контролирования человеческой агрессии.

Согласно теории, агрессия - приобретенная модель социального  поведения.  Поэтому ее можно ослабить с помощью положительного «социального научения». Оно предполагает проявление агрессии людьми только в определенных социальных условиях.

В настоящее время  теория социального научения является наиболее эффективной в предсказании агрессивного поведения, особенно если есть сведения об агрессоре и ситуации социального развития.

Таким образом, из вышеупомянутых теорий, объясняющих природу агрессивности, можно сделать следующие выводы:

• Проявление агрессии объясняют социальные и биологические факторы;
• Агрессивность не обязательно должна быть жестокой, она является также нормальной реакцией индивидуума в ходе борьбы за выживание;
• Агрессивные действия могут быть ослаблены или направлены в социально приемлемые рамки с помощью положительного подкрепления неагрессивного поведения, ориентации человека на позитивную модель поведения, изменение условий, способствующих проявлению агрессии.