Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Февраля 2013 в 18:48, реферат
В последние двадцать лет в нашей стране произошли коренные перемены, во многом коснувшиеся и системы преподавания. Многочисленные педагогические эксперименты, проводившиеся, и до сих пор проводящиеся на базах различных школ и отдельных классов, в значительной степени изменили саму структуру и традиции преподавания в российских средних школах.
Введение……………………………………………………………………2
Глава I. Преподавание истории в современной школе………………..4
1.1.Тенденции преподавания истории в современной школе….4
1.2.Типология уроков истории…………………………………..5
1.3.Многообразие видов уроков истории………………………….10
Глава II. Развернутый план комбинированного урока с применением видео материала……………………………………………………………….15
Заключение………………………………………………………………21
Список литературы……………………………………………………22
19-20 минуты:
Просмотр отрывка из фильма. Класс смотрит сюжет «встреча воинов на вокзале с войны после победы». Учитель включает свет.
21-23 минуты:
Итоги просмотра. Учитель предлагает ученикам подумать над тем, какие чувства испытывали люди после победы в Великой Отечественной войне, что творилось в душах советских людей. Ученики отвечают, что люди испытывали счастье, облегчение, всеобщее единение и т.д. Учитель отмечает похвалой наиболее полные и развернутые ответы.
23-30 минуты:
Заключительная часть освоения новой темы. Учитель: «Итак, победа над Германией стала фактом, но вторая мировая война все еще продолжалась, даже для СССР. Как вы помните, по договору с союзниками СССР взял на себя обязательство вступить в войну с Японией. Эта война продолжалась не долго: с 9 августа по 2 сентября 1945 года. Обратите внимание на доску и запишите в тетрадях эти даты, ее необходимо знать к контрольной работе. Откройте атласы – там показаны военные действия советских войск против японской армии». Ученики изучают атлас, а учитель просит рассказать по атласу одного из учеников об основных направлениях ударов советских войск. Ученик говорит, что здесь слишком трудные названия и он не может их произнести сходу. Учитель дает ему заданье на дом разобраться дома и на следующем уроке показать у доски и рассказать всему классу об основных направлениях и операциях в ходе войны с Японией.
31-38 минуты:
Подведение итогов, краткий опрос по пройденному на уроке материалу. Учитель: «Мы уже знаем, каким образом проходила Великая Отечественная война, мы с вами выяснили ее основные этапы и битвы. Теперь давайте вместе подумаем над тем, чего стоила нам эта победа». Учитель просит ответить поочередно учеников, которые подняли руки. Ученики отвечают, дополняя ответы друг друга. У одного из учеников учитель спрашивает о том, воевал ли кто-либо из его семьи. Учащийся отвечает, что у него дедушка был партизаном на войне, был расстрелян немцами в 21 год, прабабушка чуть не погибла в блокаду Ленинграда. Учитель выражает сочувствие и предлагает написать сочинение о воевавших предках в семье, а также о том, как война повлияла на лично его семью. Затем учитель отмечает, что любой желающий из класса также может написать подобное сочинение. Учитель продолжает беседу по итогам войны для мира и СССР. Далее учитель, в подтверждение слов учеников о послевоенной разрухе в стране демонстрирует иллюстрации и фотографии Сталинграда, Ленинграда и других городов.
38-40 минуты:
Домашнее заданье.В заключении учитель обращает внимание учеников на доску, говорит записать домашнее задание в дневники. На доске надпись:
Д\з: №51, Стр. 116-123. Вопрос № 1, 3-устно, № 5-письменно (с. 123).
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНЬЕ:
битва |
дата |
Людские потери |
Кол.-во разрушенных заводов и зданий |
Под Москвой |
|||
Сталинградская |
|||
Курская |
|||
Ленинградская блокада |
|||
Европейская кампания |
|||
Общие итоги по СССР |
Пока ученики записывают, учитель напоминает о задании с контурными картами – отметить линию фронта и страны, освобожденные красной армией. При этом он подчеркивает, что творческое задание по таблице и сочинения будет отмечено отдельно, в случае его выполнения на хорошем уровне оно будет отмечено пятеркой.
Конечное подведение итогов урока. Пока ученики записывают, учитель называет учеников, наиболее активно работавших на уроке, собирает их дневники, ставит оценки. В заключении учитель интересуется, все ли записали домашнее задание, отмечает для себя кто из учеников взял творческие задания и какие именно. Учитель: «Урок окончен, все свободны, до свидания».
Звенит звонок.
Заключение.
Таким образом, проведя подробный анализ различных типов и видов уроков истории в современных средних школах, можно сделать ряд выводов. Прежде всего, необходимо отметить, что, несмотря на значительные изменения, произошедшие в системе среднего образования в России за последние 20 лет, в целом система урочного преподавания истории осталась прежней. Практически все, существующие на сегодняшний день виды и типы уроков истории применялись и в предыдущий период.
Однако, в современной
системе преподавания по сей день
ведутся многочисленные экспериментальные
разработки с целью оптимизации
и повышения эффективности
Так, например, многочисленные исследования и эксперименты показали, что проведение комбинированных уроков истории наиболее эффективно в 5-8 классах. Проведение такого типа уроков в старших классах наиболее эффективно при применении новых технологий и при изучении нового материала. При этом, в 9-11 классах больший упор следует делать на проведение уроков обобщения и закрепления материала, которые могут проводиться в форме семинарских занятий, игр, тестовых упражнений и т.д.
Представленный проект проведения комбинированного урока сочетает в себе самые различные современные элементы методов преподавания истории. Это позволяет не только эффективно знакомить учеников с новым материалом, но и создать атмосферу сопереживания изучаемых событий, а значит, выполнить одну из основных задач преподавания истории – воспитательную (повышение уровня патриотизма, осознание глобальных угроз современности), создать преемственность восприятия исторического процесса, а также осознания важности исторических событий в контексте развития каждой страны.
Список литературы:
1 Симонов В. П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. М.; Педагогика, 1987. С. 21.
2 Шоган В. В. Методика преподавания истории в школе: Уроки истории нового поколения. М.; Феникс, 2005. С. 32.
3 Дидактика средней школы. Ред. Данилов М. А., Скаткин М. Н. М.; Педагогика, 1975. С. 15.
4 Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Владос, 2000. С. 23.
5 Ежова С. А. и др. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Просвещение, 1986. С. 33.
6 Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Владос, 2000. С. 25-26.
7 Шоган В. В. Методика преподавания истории в школе: Уроки истории нового поколения. М.; Феникс, 2005. С. 13.
8 Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. Ред. Колосков А. Г., М.: Педагогика, 1984. С. 35.
9 Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Просвещение, 1968. С. 367-370.
10 Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Владос, 2000. С. 56.
11 Михайловский К. С. Программа курса. История древнего мира. 5 класс. М.; Русское слово, 2001. С. 28-29.
12
Серов В. В. История средних веков. Программа
курса. / http://hist.asu.ru/faculty/
13 Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Владос, 2000.
С. 65-67.
14 Роботова А. С. И др. Введение в педагогическую деятельность. М.; Владос, 2006. С. 110.
15 Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Владос, 2000.
С. 60.
16 Ежова С. А. и др. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Просвещение, 1986. С. 40.
17 Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Владос, 2000.
С. 67-75.
18 Фридман Л. М., Волков К. М. Структура и организация учебного процесса. М.; Просвещение, 1986. С. 71.
19 Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в средней школе. М.; Владос, 2000.
С. 80.
Информация о работе Преподавание истории в современной школе